合作背景下高中物理探究課堂的構(gòu)建獲獎科研報告

合作背景下高中物理探究課堂的構(gòu)建獲獎科研報告【摘

要】高中物理是高中階段學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)性課程，其中對自然界物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)和社會物理進(jìn)行了系統(tǒng)的分析與介紹，通過對物質(zhì)之間運動規(guī)律的理解，學(xué)生能夠更深刻的體會自然的奧秘和宇宙奧秘。然而，在高中物理學(xué)習(xí)的過程中，由于受到思維能力和學(xué)習(xí)興趣等因素的影響，一些學(xué)生對抽象的概念理解不夠深入，因此，小組合作式的學(xué)習(xí)方案得到了越來越多人的認(rèn)可，通過小組合作設(shè)方式，學(xué)生能夠培養(yǎng)其自身的學(xué)習(xí)興趣，也能夠更深刻的理解抽象概念，在同伴互助的教學(xué)模式下，提高個人的物理學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】小組合作;高中物理;探究課堂

引言

在新課程改革要求下，高中物理應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體能力為目標(biāo)，教師要關(guān)注到學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在物理課上積極的參與到課堂教學(xué)之中，積極地參與并樂于實踐，養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。對教學(xué)目標(biāo)的改進(jìn)和對教學(xué)理念的探索，已經(jīng)成為新時代物理教師，必須關(guān)注到的問題，教師必須要深入貫徹落實新課程改革的教學(xué)理念，推動高中物理創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，改變以往的上課模式和課堂學(xué)習(xí)方式，將新的教學(xué)方式和教學(xué)理念應(yīng)用到高中物理課堂教學(xué)之中。小組合作的教學(xué)模式，是指教師將班級內(nèi)的學(xué)生劃分成幾個小組，在課堂上以小組為單位，讓學(xué)生進(jìn)行課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并適當(dāng)?shù)拈_展一些小組合作探究活動，借助這種小組合作，共同完成任務(wù)的方式，使學(xué)生實現(xiàn)互相幫助。這種新型的教學(xué)方式，極大的滿足了新課程改革的要求，也能夠促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的提升。

一、小組合作在物理探究課堂的作用

（一）改變傳統(tǒng)單一授課模式

在現(xiàn)代社會，小組合作在高中物理教學(xué)過程中發(fā)揮著越來越重要的作用。在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)模式中，學(xué)生面臨著高考的巨大壓力，而部分教師片面地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，這都極大的影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，部分學(xué)生甚至對物理學(xué)習(xí)不感興趣，產(chǎn)生厭倦的感覺。在原有的課堂教學(xué)中，學(xué)生處于被動的狀態(tài)，教師充分地發(fā)揮了主導(dǎo)作用，通過教師講授和學(xué)生記筆記的方式，并不能夠?qū)崿F(xiàn)高中物理課堂教學(xué)的有效化，單一的學(xué)習(xí)方式和學(xué)生主體性的補(bǔ)充分發(fā)揮，也極大的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在這樣的背景下，教室就要充分改變傳統(tǒng)單一授課的方式，以靈活多樣的教學(xué)方式融入高中物理課堂之中，小組合作的教學(xué)方式就是一種新的探索。通過小組合作，學(xué)生在課堂上能夠表現(xiàn)出更強(qiáng)的積極性，學(xué)習(xí)能力相對較強(qiáng)和學(xué)習(xí)能力相對較差的學(xué)生，也能夠?qū)崿F(xiàn)互相幫助，共同進(jìn)步，使高中物理課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)然，在課堂教學(xué)的過程中，教師也可以推動小組合作，教學(xué)方式與其他教學(xué)方式的密切結(jié)合，利用現(xiàn)代多媒體設(shè)備和物理實驗等形式，推動小組合作的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，使學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)方式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。

（二）順應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展需求

小組合作的教學(xué)方式能夠順應(yīng)學(xué)生的心理發(fā)展需求。在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)過程中，學(xué)生往往秉承著成績大于一切的目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種片面關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績，而忽略學(xué)習(xí)能力提升和核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)方式，不僅嚴(yán)重的影響了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，也影響了學(xué)生心理的健康發(fā)展。高中階段學(xué)生處于叛逆時期，這時期的學(xué)生往往會產(chǎn)生自卑或驕傲的現(xiàn)象，這是教師就應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的心理特點，使高中文課堂教學(xué)滿足學(xué)生的心理發(fā)展訴求，順應(yīng)學(xué)生的內(nèi)心發(fā)展需要，讓班今天的學(xué)生能夠互相幫助。在這樣的要求下，小組合作的教學(xué)方式應(yīng)運而生，通過這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能夠在與他人合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會傾聽他人的意見，取長補(bǔ)短，提高自身能力，學(xué)會尊重他人。小組合作完成物理實驗也有助于同伴之間互相幫助，提高學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。

二、小組合作背景下高中物理探究課堂的策略

（一）科學(xué)分組，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能

小組合作背景下的高中里教學(xué)需要教師在課堂開始之前，課堂教學(xué)的過程中和課后作業(yè)的布置過程中做更多的準(zhǔn)備。教師要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的物理的積極性和主動性。要想有效的實現(xiàn)高中物理課堂教學(xué)目標(biāo)，教師就要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個性特點，對班級內(nèi)的成員進(jìn)行科學(xué)合理分組，在分組之前，教師要對學(xué)生有足夠多了解，這樣才能夠確保分組的科學(xué)性和有效性。一般而言，教師可以將班級內(nèi)的學(xué)生分為高中低三個層次，通過平均分配保證小組的公平性，同時使學(xué)生能夠互幫互助。

（二）小組實驗，引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作

通過小組實驗的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，是開展高中物理教學(xué)必不可少的。物理作為一門實驗性和探究性相對較強(qiáng)的學(xué)科，是不能脫離實驗而獨立發(fā)展的，教師在組織學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)時，也要關(guān)注到實驗的重要作用，通過小組實驗的開展引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)《歐姆定律》這一課時，要想深化學(xué)生對歐姆定律的理解，教師就要讓學(xué)生對電路進(jìn)行觀察實驗，在此過程中，教師可以組織學(xué)生在小組內(nèi)選出小組長，記錄員和匯報員。通過這樣的實驗方式，班級內(nèi)的每名學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的作用，學(xué)生的責(zé)任意識和團(tuán)結(jié)意識得到有效的培養(yǎng)。

（三）小組評價，保持學(xué)生學(xué)習(xí)動力

小組評價的方式是小組合作教學(xué)中的關(guān)鍵，教師的評價對學(xué)生而言有著重要的指導(dǎo)性作用，但同時，同學(xué)之間的評價也會極大的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。因此，在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作式學(xué)習(xí)時，教師既要對學(xué)生做出簡單評價，也要鼓勵學(xué)生相互評價，實現(xiàn)評價多元化。