小學(xué)教育-游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的調(diào)查研究

PAGE1游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的調(diào)查研究摘要：游戲式教學(xué)是適合小學(xué)生身心發(fā)展的一種有效教學(xué)方法。常態(tài)教學(xué)方式已經(jīng)很難適應(yīng)新的課程標準，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂正向著更生動、有趣的方向進行?；诖吮疚脑嚪治鲂W(xué)數(shù)學(xué)游戲性教學(xué)策略的設(shè)計與應(yīng)用，以期在實踐教學(xué)中能為其更好的發(fā)展提供可能的思考路徑其中包括游戲化教學(xué)方法對小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展現(xiàn)狀及問題，最后提出提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的策略，希望能有助于小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)問題對策

ThegameintheelementaryschoolmathematicsteachingresearchAbstract:Play-basedteachingisaneffectiveteachingmethodsuitableforthephysicalandmentaldevelopmentofprimaryschoolstudents.Intheprocessofteaching,theteacherdesignsrelevantgamelinks,throughwhichthestudentscanexperienceactiveandcheerfulmathematicallearningsituation,effectivelylearnandunderstandrelevantmathematicalknowledge,cultivatemathematicalthinking,effectivelystimulateprimaryschoolstudents'interestinmathematicslearning,andimprovethequalityofmathematicsclassroomteaching.Thispaperstudiesthesignificanceofgamificationteachingmethodtothemathematicsteachinginthelowergradesofprimaryschools,analyzesthecurrentsituationandproblemsofthedevelopmentofmathematicseducationinprimaryschools,andfinallyputsforwardstrategiestoimprovethegamificationofmathematicsteachinginprimaryschools,hopingtohelpthemathematicsteachersinthelowergradesofprimaryschoolstoimprovethequalityandefficiencyofclassroomteaching.Keywords:mathematicsinthelowergradesofprimaryschool;Gamificationteaching;Problem;countermeasures

目錄一、引言 3（一）問題的提出 31.研究背景 32.研究意義 3（二）文獻綜述 41.國外研究現(xiàn)狀 42.國內(nèi)研究現(xiàn)狀 4（三）研究思路 6（四）研究方法 6二、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)游戲教學(xué)實施現(xiàn)狀調(diào)查及分析 6（一）確定調(diào)查對象 6（二）調(diào)查結(jié)果 7三、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化領(lǐng)域教學(xué)存在的問題 10（一）教師游戲教學(xué)運用不充分 101.教師對游戲教學(xué)的認識存在偏差 102.教師負擔(dān)重 10（二）游戲教學(xué)流于表面，缺乏實效 10（三）游戲教學(xué)課堂秩序混亂 11四、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)存在問題的原因分析 12（一）教師對游戲教學(xué)的認識存在偏差 12（二）游戲教學(xué)流于表面，缺乏實效 12（三）游戲教學(xué)課堂秩序混亂 12五、提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的策略 13（一）設(shè)置明確的游戲教學(xué)目標 13（二）設(shè)置趣味性和生動性的游戲活動 14（三）利用互動性的游戲提升教學(xué)質(zhì)量 14（四）操作游戲，活躍氣氛 15五、結(jié)語 15參考文獻 16致謝 17附錄 18

一、引言（一）問題的提出1.研究背景小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生的成長起著至關(guān)重要的作用。一方面，這個階段的學(xué)生是剛剛適齡兒童，年齡還比較小。另一方面，這個階段的兒童剛剛接受完學(xué)前教育和幼兒園階段的教育。國內(nèi)的學(xué)前教育和幼兒園教育主要是以幼兒的動手、運動、交際等活動內(nèi)容的學(xué)習(xí)為主。進入小學(xué)后很多學(xué)生還不能適應(yīng)小學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)方法張健張健.試論小學(xué)低年級數(shù)學(xué)的游戲化教學(xué)[J].文理導(dǎo)航（中旬），2016，（11）：20.2.研究意義如今，新課程改革在我國呈現(xiàn)如火如荼發(fā)展之勢，對學(xué)校教育提出了新的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)課程是小學(xué)生必須接受的基礎(chǔ)課程，必須提高教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生的日后發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。然而從目前來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在一系列亟待解決的問題，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)，存在“費時、低效”的現(xiàn)狀。采取行之有效的措施解決這些問題勢在必行。事實證明，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課程中實現(xiàn)游戲化教學(xué)，可以使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)新的活力。游戲化教學(xué)能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)知識是相對邏輯關(guān)系比較強，因此傳統(tǒng)數(shù)學(xué)知識的教學(xué)比較枯燥。數(shù)學(xué)思維是比較抽象的思維方式，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)就要求學(xué)生有一定的抽象思維能力。小學(xué)低年級學(xué)生的思維水平不高。受其影響如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一直是小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的難點。游戲化教學(xué)的關(guān)鍵就是要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感動樂趣橫生。因此，游戲化教學(xué)理念與數(shù)學(xué)知識教學(xué)創(chuàng)新目標不謀而合。教師在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)造積極互動的課堂氛圍，不僅要關(guān)注學(xué)生知識與能力方面的培養(yǎng)，而且要關(guān)注兒童的全面發(fā)展。而在游戲教學(xué)中，教師和學(xué)生之間通過積極的交流和配合，讓學(xué)生在游戲中體會到學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)生是游戲教學(xué)的主動參與者，教師是游戲的組織者和幫助兒童學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生與教師之間通過積極互動，來實現(xiàn)整節(jié)課的教學(xué)目標。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂引入游戲教學(xué)有著積極的促進作用。（二）文獻綜述1.國外研究現(xiàn)狀游戲教學(xué)的方法在西方國家歷史淵源已久，最早可以追溯到古希臘時期。席勒、康德是西方國家研究游戲理論的先行者，在他們看來，不管是藝術(shù)活動還是文學(xué)，均屬于“游戲”行為，均是通過“游戲”形成的。真正把游戲和教學(xué)結(jié)合起來，對游戲教學(xué)法從理論和實踐上給予肯定的當(dāng)推德國的著名教育家福祿貝爾。他的代表作《幼兒園》的發(fā)表成功的為低年級游戲教學(xué)法的發(fā)展提供相應(yīng)的理論指導(dǎo)，書中指出，游戲活動對兒童的生理以及心理都有著積極的促進作用。皮亞杰的兒童心理發(fā)展理論為游戲教學(xué)法在現(xiàn)當(dāng)代的成熟和發(fā)展奠定了科學(xué)可靠的基礎(chǔ)。2.國內(nèi)研究現(xiàn)狀吳也顯在《小學(xué)游戲教學(xué)論》中，認為游戲教學(xué)就是把游戲的形式融于教學(xué)的一種教學(xué)活動類。應(yīng)在探究中體會到學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，并讓學(xué)生學(xué)會分析和解決問題。教師在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)造積極互動的課堂氛圍，不僅要關(guān)注學(xué)生知識與能力方面的培養(yǎng)，而且要關(guān)注兒童的全面發(fā)展。而在游戲教學(xué)中，教師和學(xué)生之間通過積極的交流和配合，讓學(xué)生在游戲中體會到學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)生是游戲教學(xué)的主動參與者，教師是游戲的組織者和幫助兒童學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生與教師之間通過積極互動，來實現(xiàn)整節(jié)課的教學(xué)目標。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂引入游戲教學(xué)有著積極的促進作用。關(guān)于數(shù)學(xué)游戲的實踐研究與游戲教學(xué)理論的結(jié)合，使得游戲教學(xué)教學(xué)“活起來”，更具有研究價值及實踐意義?？偠灾谖覈P(guān)于游戲教學(xué)的研究多集中在幼兒階段，其他方面研究的相對要少一些。并且對于數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的研究只是把游戲當(dāng)作數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種調(diào)節(jié)手段，并沒有挖掘其深層價值，缺乏系統(tǒng)的研究。因此，將游戲教學(xué)作為一種教學(xué)方式，在數(shù)學(xué)教學(xué)中進行研究是非常有必要的。鄧小蘭對游戲教學(xué)的情況進行了分析，發(fā)現(xiàn)存在不少弊端：游戲內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相偏離；游戲形式陳舊、單一，缺乏創(chuàng)新性、思維性；游戲組織混亂；游戲運用“量”多“質(zhì)”少。為了真正提高游戲運用的質(zhì)量與效益，避免上述現(xiàn)象的出現(xiàn)，她還提出了幾點對策：運用游戲目的要“明”；設(shè)計游戲時構(gòu)思要“精”；組織游戲時秩序要“嚴”；運用游戲的時機要“巧”。張雅芬也提出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂引進游戲教學(xué)的五個注意點：游戲的目的要“明”；游戲的設(shè)計要“趣”；游戲的對象要“全”；游戲的時機要“準”；游戲的秩序要“嚴”。簡而言之，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)不同的教學(xué)目的、教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容，巧妙地安排游戲的插入，靈活應(yīng)用游戲教學(xué)。程安娜（2018）闡述了游戲具有三個方面的價值：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高課堂的教學(xué)效率；營造和諧合作的師生關(guān)系；幫助兒童發(fā)展團隊互助意識程安娜程安娜.小學(xué)第一學(xué)段數(shù)學(xué)游戲教學(xué)研究[D].杭州師范大學(xué)，2017.由此可以看出，國內(nèi)學(xué)者在對游戲教學(xué)內(nèi)涵的不斷探索中，認識并總結(jié)了游戲教學(xué)的價值。在相關(guān)的論文和著作中，我們可以發(fā)現(xiàn)游戲教學(xué)在我國教育研究和實踐探索中是不斷增加的，并且研究的范圍和深度在不斷地拓展。（三）研究思路在本文之中主要是結(jié)合當(dāng)前小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀以及在實際教學(xué)過程之中存在的相關(guān)問題進行深入剖析，并且在此基礎(chǔ)之上提出了具有針對性的策略以及解決辦法，從而實現(xiàn)小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂更加生動，實現(xiàn)寓教于樂的終極目的。二、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)游戲教學(xué)實施現(xiàn)狀調(diào)查及分析（一）確定調(diào)查對象本次進行的調(diào)查對象主要是以S市小學(xué)作為主要研究對象，發(fā)放紙質(zhì)問卷138份，回收有效問卷134份。此次調(diào)查主要包括學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容是否感興趣以及學(xué)生對數(shù)學(xué)老師當(dāng)前的講課方式的滿意度等相關(guān)問題進行剖析。（二）調(diào)查結(jié)果通過筆者實地進行調(diào)查的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，目前的教學(xué)形式仍然主要是采用傳統(tǒng)的以教師為主體的“填鴨式”的教學(xué)方式，學(xué)生也仍然是被動地接受學(xué)習(xí)，這樣就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，雖然在大多數(shù)學(xué)校中都已經(jīng)配備了多媒體教室和網(wǎng)絡(luò)教室王珊.王珊.新課改下小學(xué)低年級數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的策略分析[J].中國校外教育，2016，（16）：99+125.圖3.1學(xué)生對數(shù)學(xué)課程是否感興趣由圖中數(shù)據(jù)可知，對數(shù)學(xué)課程感興趣的學(xué)生僅僅有40人，在總?cè)藬?shù)中占到29.85%，學(xué)生人數(shù)占到最多的是對數(shù)學(xué)課程感覺一般的，占到總學(xué)生人數(shù)的51.49%。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科目之一，占據(jù)著重要的地位，然而學(xué)guan生對數(shù)學(xué)的興趣普遍不是很高，該現(xiàn)象應(yīng)該引起注意。學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況的調(diào)查，如圖3.2圖3.2學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況調(diào)查由圖可知，提前預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)課的學(xué)生只占學(xué)生總數(shù)的14.18%，從未在數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)課程的比例為8.96%，其余的是大多數(shù)的學(xué)生會提前預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)課。這表明在小學(xué)生階段有課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生很少，自主學(xué)習(xí)的意識遠遠不夠李冉冉李冉冉.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)游戲教學(xué)實施中存在的主要問題及對策研究[D].渤海大學(xué)，2016學(xué)生對數(shù)學(xué)老師的講課方式的認可度的調(diào)查，如圖3.3圖3.3學(xué)生對老師的講課方式的態(tài)度有圖可得，大約有60.45%的學(xué)生不是很喜歡老師的授課方式，只有少數(shù)的學(xué)生對老師的教學(xué)方式持滿意態(tài)度，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)表明了小學(xué)教師的授課方式需要進一步的完善以及發(fā)展，只有這樣才能進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生對游戲化教學(xué)的了解程度，如圖3.4圖3.4學(xué)生對游戲化教學(xué)的了解程度的調(diào)查由圖可知，大多數(shù)的學(xué)生對游戲化教學(xué)是陌生的，說明游戲化教學(xué)還沒有在小學(xué)生中得到普及，因此，教師以及家長要及時為學(xué)生灌輸游戲化教學(xué)的作用和優(yōu)點，只有這樣才能最大程度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生對游戲化教學(xué)的認識的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下：由上圖可知，學(xué)生對游戲化教學(xué)的課程參與度很高，說明了學(xué)生們對游戲化教學(xué)擁有極強的好奇心以及興趣，同時此次試驗表明了游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中具有一定的發(fā)展前景。三、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化領(lǐng)域教學(xué)存在的問題（一）教師游戲教學(xué)運用不充分在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂上，教師多采用講授法。游戲式教學(xué)中尺寸把握不夠。一堂優(yōu)秀的課需要一個好的管理者，只有教師在合理管好課堂紀律的情況下，教學(xué)才可以成功進行。但根據(jù)調(diào)查可知，在進行游戲教學(xué)歷程中，大部分同學(xué)認為班級秩序很亂，班上同學(xué)吵鬧。并且伴著新課改的深化，老師們的教育理念也相應(yīng)有所變化。他們也更愿意嘗試去接受新的授課方法。但是在實施過程中，多數(shù)老師發(fā)現(xiàn)游戲形式單一，可選用的游戲素材較陳舊，缺少創(chuàng)新性和經(jīng)典性。由調(diào)查可知，產(chǎn)生以上這些問題的主要原因為：1.教師對游戲教學(xué)的認識存在偏差在訪談中，有多數(shù)老師對游戲教學(xué)的認識還存在偏差，他們認為游戲教學(xué)純粹只是為了吸引學(xué)生注意力。目前由于游戲化教學(xué)模式只是在近幾年出現(xiàn)所以會存在些許弊端。教師在授課過程中需要有明確且清晰的教學(xué)目標同時也要掌握好一堂課的重心，否則教師很難在教學(xué)課堂中達到預(yù)想的效果。還認為運用其他教學(xué)方法同樣可以完成教學(xué)目標，沒有必要采用游戲教學(xué)。也有老師認為對于小學(xué)低年級學(xué)生來說他們喜歡游戲，運用游戲教學(xué)是為了調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，顯然部分教師的這種認識也是片面的。2.教師負擔(dān)重學(xué)校應(yīng)為教師提供職前培訓(xùn)和在職培訓(xùn)的機會和平臺，以此提高教師的專業(yè)水平，從而保證學(xué)生教師隊伍的穩(wěn)定。但是，目前學(xué)校教師培訓(xùn)體系還存在諸多問題，導(dǎo)致教師專業(yè)水平難以提高。尤其是絕大部分培訓(xùn)活動都只面向公辦學(xué)生教師，導(dǎo)致民辦學(xué)生教師很少有機會接受正規(guī)專業(yè)的培訓(xùn)。對于經(jīng)濟條件稍好的民辦園來說，校長肯還有可能出資選派園內(nèi)教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)。但由于經(jīng)費、時間、人員數(shù)量的局限，難以獲得想象中的效果。對于經(jīng)濟條件較差的學(xué)校來說，校長很難提供教師外出接受培訓(xùn)的機會。如果教師想提高自身的專業(yè)發(fā)展水平，只能自己花錢外出學(xué)習(xí)。而在公開課中為了教學(xué)效果，他們不得不甚至也愿意采用這種方法。（二）游戲教學(xué)流于表面，缺乏實效在課堂上運用游戲教學(xué)的目的是幫助小學(xué)低年級兒童更好地感知數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師在進行游戲化教學(xué)活動時，有些學(xué)生還是會不自主的投入到游樂環(huán)節(jié)中他們只是在單純的玩游戲，失去了這堂課的原有的教育意義以及作用。有時為了課堂充實，不少教師會把不同游戲簡單組合，并沒有考慮游戲組合是否恰當(dāng)，是否有助于學(xué)生理解知識，開發(fā)數(shù)學(xué)思維。根據(jù)筆者的經(jīng)驗，當(dāng)游戲需要全班同學(xué)參與時，新手教師往往難以把握整個課堂，無奈只能匆匆結(jié)束游戲，轉(zhuǎn)而書本知識的學(xué)習(xí)。（三）游戲教學(xué)課堂秩序混亂在問卷調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在上課時很容易不自主的投入到玩游戲中，于是導(dǎo)致了課堂的教學(xué)秩序混亂極大的影響了教師的授課效果。比如前后左右說話，在抽屜里玩玩具，亂跑亂動，隨心所欲干自己的事。甚至還會有一些同學(xué)誤以為教師精心準備的游戲化教學(xué)課程就只是單純的做游戲而已，同學(xué)們沒有從課堂中學(xué)到真正的知識同時也導(dǎo)致了教師在教學(xué)目標方面很難得到實質(zhì)性的進展。在與老師溝通后，筆者找到產(chǎn)生問題的原因主要來自兩個方面：首先學(xué)生層面的原因是兒童對于開展游戲教學(xué)活動積極性高，但往往會興奮有余，控制不足。小學(xué)生正處于智力的發(fā)展階段，他們?nèi)狈σ欢ǖ目刂屏Σ⑶以谒枷雽用孢€尚未成熟。但是這一階段的學(xué)生卻擁有極強的好奇心，活力十分充足，導(dǎo)致了教師在開展游戲化教學(xué)時會遇到各種阻礙，例如，課堂秩序混亂以及學(xué)生過于調(diào)皮等問題。其次教師方面的原因在于由于學(xué)生多，教師不能關(guān)注到全體學(xué)生，往往有部分教師只關(guān)注到優(yōu)等生，忽視了其他學(xué)生的發(fā)展。同時教師上課之前沒有預(yù)估活動中可能出現(xiàn)的問題，面對突發(fā)問題又不能及時發(fā)揮教學(xué)機智。沒有樹立一定的教師權(quán)威，導(dǎo)致課堂組織能力較弱。四、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)存在問題的原因分析（一）教師對游戲教學(xué)的認識存在偏差在訪談中，有多數(shù)老師對游戲教學(xué)的認識還存在偏差，他們認為游戲教學(xué)純粹只是為了吸引學(xué)生注意力。他們忽視了游戲教學(xué)在促進兒童掌握基本知識技能、開發(fā)數(shù)學(xué)思維等方面的積極作用，這反映了他們對游戲教學(xué)的價值認識不明確。在訪談中還發(fā)現(xiàn)有部分老師沒有對游戲教學(xué)有一個全面且正確的認識，沒有掌握游戲教學(xué)的理論，認為游戲教學(xué)只能用在某個或某些環(huán)節(jié)，在其他環(huán)節(jié)上效果并不明顯。還認為運用其他教學(xué)方法同樣可以完成教學(xué)目標，沒有必要采用游戲教學(xué)。也有老師認為對于小學(xué)低年級學(xué)生來說他們喜歡游戲，運用游戲教學(xué)是為了調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，顯然部分教師的這種認識也是片面的。（二）游戲教學(xué)流于表面，缺乏實效在課堂上運用游戲教學(xué)的目的是幫助小學(xué)低年級兒童更好地感知數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)。通過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，一旦教師和同學(xué)們開始做游戲，總會有一小部分學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的過于“活躍”，整個氛圍看起來很“熱鬧”，純粹只是玩游戲和做游戲，甚至直接影響教師的教學(xué)流程，看似每個學(xué)生也都積極參與，但并沒有實質(zhì)性的提高。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有的教學(xué)課堂過于強調(diào)學(xué)生的主體地位，教師放手讓學(xué)生去做，由于小學(xué)低年級學(xué)生的理解與組織能力較弱，他們對于整個游戲過程是盲目的，不知道該如何進行，同學(xué)是需要有老師做引導(dǎo)才會有秩序的上課并通過游戲環(huán)節(jié)獲得知識。有時為了課堂充實，不少教師會把不同游戲簡單組合，并沒有考慮游戲組合是否恰當(dāng)，是否有助于學(xué)生理解知識，開發(fā)數(shù)學(xué)思維。根據(jù)筆者的經(jīng)驗，當(dāng)游戲需要全班同學(xué)參與時，新手教師往往難以把握整個課堂，無奈只能匆匆結(jié)束游戲，轉(zhuǎn)而進行書本知識的學(xué)習(xí)。（三）游戲教學(xué)課堂秩序混亂在問卷調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)同學(xué)們與老師做游戲時，雖然班里的大多數(shù)同學(xué)能夠按照老師的要求有秩序地進行游戲，但還是有極少一部分的學(xué)生過于沉迷于游戲使得整節(jié)課秩序混亂。比如前后左右說話，在抽屜里玩玩具，亂跑亂動，隨心所欲干自己的事。與老師溝通后，筆者找到產(chǎn)生問題的原因主要來自兩個方面：首先學(xué)生層面的原因是兒童對于開展游戲教學(xué)活動積極性高，但往往會興奮有余，控制不足。小學(xué)生對事物充滿好奇，他們調(diào)皮，自控能力差，思想不成熟，教學(xué)游戲充滿娛樂性，小學(xué)低年級兒童投入其中以后極易興奮激動，往往不自覺地忽略課堂秩序。其次教師方面的原因在于由于學(xué)生多，教師不能關(guān)注到全體學(xué)生，往往有部分教師只關(guān)注到優(yōu)等生，忽視了其他學(xué)生的發(fā)展。同時教師上課之前沒有預(yù)估活動中可能出現(xiàn)的問題，面對突發(fā)問題又不能及時發(fā)揮教學(xué)機智。沒有樹立一定的教師權(quán)威，導(dǎo)致課堂組織能力較弱。五、提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的策略（一）設(shè)置明確的游戲教學(xué)目標在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用游戲化教學(xué)，首先必須要設(shè)置明確的教游戲化教學(xué)目標，這樣，才能保障游戲化教學(xué)的功用和效果。教學(xué)目標也是游戲設(shè)置目標的依據(jù)和基礎(chǔ)，依從數(shù)學(xué)教育目標設(shè)置游戲目標才能保障游戲化教學(xué)的成功。教師在設(shè)置游戲的過程中，需要圍繞這個目標進行游戲方式的設(shè)置選擇。通過這種游戲競爭方式是提升學(xué)生參與問答游戲的積極性，從而達到認識物體和圖形的教育目標。因此，筆者建議鼓勵一線教師參加課標的編寫，進行游戲素材的開發(fā)，讓游戲教學(xué)更完善。將優(yōu)秀的游戲案例寫入課標，成為經(jīng)典案例，供廣大教師學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，讓游戲與教學(xué)巧妙結(jié)合，在實施中體現(xiàn)游戲教學(xué)的高效性。再次，教師在游戲教學(xué)中，要兼顧實施的經(jīng)過和結(jié)果。在實施中，要加強班級的管理，讓孩子有序的做游戲。同時還可以適時的根據(jù)學(xué)生個別的表現(xiàn)，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整游戲規(guī)矩，從而讓更多孩子參加進來。最后，教學(xué)過后，要及時對每次游戲教學(xué)作出評價與總結(jié)，作出反思，從而才能作出更好的教學(xué)設(shè)計。（二）設(shè)置趣味性和生動性的游戲活動要通過這種生動性強、趣味性強的游戲活動提升課堂的趣味性，使學(xué)生感到游戲?qū)W習(xí)的快樂，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和主動性。比如，在教學(xué)“認識人民幣”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以設(shè)置小銀行存兌業(yè)務(wù)的小游戲，使學(xué)生能夠身歷其境地到“銀行”去存錢、取錢。通過這種方式，枯燥的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，可以變成生動的游戲應(yīng)用。學(xué)生在這種趣味性對活動中，會主動去認識人民幣，學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性會得到提升。并且在課堂中教師應(yīng)該營造趣味化情境增強學(xué)生的主動意識，成功的課堂游戲教學(xué)氛圍應(yīng)該是十分活躍且學(xué)習(xí)者們參與度很高的。他們在歡快的游戲環(huán)節(jié)中可以更好的去理解數(shù)學(xué)知識。游戲教學(xué)活動設(shè)計的兩個關(guān)鍵點在于：其一是建立融洽和睦的師生關(guān)系；其二是創(chuàng)造歡快的課堂氛圍。一個好的課堂環(huán)境可以激起學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。讓他們在學(xué)的歷程中時刻保持一種輕松的狀態(tài)，便于他們思考，這對學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)思維是一種促進。由于小學(xué)低年級學(xué)生年齡較小，愛動愛玩，無法在課堂學(xué)習(xí)中長時間保持高度注意力，以及穩(wěn)定的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，教師可以在數(shù)學(xué)課堂中，從不用的學(xué)習(xí)點考慮，豐富教學(xué)手段，以此吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，幫助學(xué)生專心聽講。為進一步提升小學(xué)生的積極性，教師可以在課堂中設(shè)置新穎的趣味性情境，進而促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。（三）利用互動性的游戲提升教學(xué)質(zhì)量教師要參與到游戲中，做出一個權(quán)威性的統(tǒng)計結(jié)果對學(xué)生小組的統(tǒng)計結(jié)果進行評價。在最后，引導(dǎo)小組進行數(shù)據(jù)的匯總，并把統(tǒng)計準確率最大的小組選出來給予以獎勵。在數(shù)學(xué)實際課堂中，教師可以開展合作式模式，通過互助和競爭的方式，通過互動性的游戲來進一步提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績。此種模式不僅僅提升學(xué)生團結(jié)友愛的品質(zhì)，同時能夠提升團隊合作能力，共同享受成功的快樂。此外，小學(xué)生思維邏輯能力也能夠得到一定培養(yǎng)，進而體會到數(shù)學(xué)的魅力。因此，教師需要對全面學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、以及學(xué)生優(yōu)缺點做全面了解，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生合理分組，保證組與組之間能力相當(dāng)，小學(xué)生們在活動中不斷進行溝通和互助，最終共同進步。教師只是作為引導(dǎo)者，及時解答學(xué)生的問題，幫助學(xué)生獲取成功。（四）操作游戲，活躍氣氛小學(xué)低年級數(shù)學(xué)游戲是一種充滿趣味的活動，可以使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，為他們的日后發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。同時，小學(xué)生在操作游戲的過程中，可以消除他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏難感。教師應(yīng)該讓學(xué)生在課堂中親自操作游戲，推動他們的形象思維向邏輯思維發(fā)展。數(shù)學(xué)課堂上有多種教學(xué)活動，如講解、實驗、討論等。使用教育游戲也是一種教學(xué)方法。每種教學(xué)方法都有其自身的特點，例如，在學(xué)習(xí)概念時，一般采用解釋法。如果只使用一種方法，這樣的課程就不有趣，也沒有針對性。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教學(xué)方法仍然占據(jù)主導(dǎo)地位。這種方法學(xué)習(xí)效率高，知識系統(tǒng)化。教育游戲也有其他教學(xué)方法所沒有的優(yōu)勢。根據(jù)不同學(xué)生的水平，游戲的分配將有不同的任務(wù)，從而充分考慮學(xué)生的差異。因此，在玩游戲的過程中，要注意多種教學(xué)方法的結(jié)合，充分利用它們的優(yōu)勢，避免它們的弱點，取其精華去渣。教師還應(yīng)了解各種方法的特點來活躍課堂氣氛，以便更好地提高教學(xué)質(zhì)量。五、結(jié)語小學(xué)低年級數(shù)學(xué)是小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培育的重要基礎(chǔ)。傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法無法去滿足學(xué)生活潑好動的特點，無法讓學(xué)生徹底透徹的去理解數(shù)學(xué)的抽象性。小學(xué)低年級學(xué)生具有活潑愛動、好奇心強的特點，進而決定了小學(xué)生主要是根據(jù)興趣進行學(xué)習(xí)。教育游戲的發(fā)展之路還很長，要想得到更多人的認可還需要時間。同時教育游戲還拉近了學(xué)生們之間的關(guān)系，生生之間、師生之間通過不斷的交流和互相幫助己經(jīng)形成了非常融洽的上課氛圍，幫助學(xué)生養(yǎng)成了健康的心理和良好的習(xí)慣，使學(xué)生的情感態(tài)度價值觀得到體現(xiàn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再只是單調(diào)的學(xué)習(xí)文化知識，學(xué)生在角色體驗中也意識到責(zé)任感。除此之外，游戲的競爭性和挑戰(zhàn)性，也讓學(xué)生知道合作的重要性，使學(xué)生更加明確的懂得與別人分享勝利的果實的喜悅感。

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致謝本論文是在導(dǎo)師的諄諄教誨和指導(dǎo)下完成的，從選題、構(gòu)思到定稿無不滲透著導(dǎo)師的心血和汗水；導(dǎo)師淵博的知識和嚴謹?shù)膶W(xué)風(fēng)使我受益終身，在此表示深深的敬意和感謝。這次寫論文的經(jīng)歷也會使我終身受益，我感受到，做論文是要真真正正用心去做的一件事情，是真正的自己學(xué)習(xí)的過程和研究的過程。沒有認真學(xué)習(xí)和鉆研，自己就不可能有研究的能力，就不可能有自己的研究，就不會有所收獲和突破。希望這個經(jīng)歷，在今后的學(xué)習(xí)和生活中能夠繼續(xù)激勵我前進。另外，還要特別感謝我的家人，他們時刻關(guān)心我，給我提供了學(xué)習(xí)的機會，時時刻刻為我鼓勁、為我加油，進而促使我不斷成長和進步。同時，也要感謝寢室的室友以及所有關(guān)心我的朋友，感謝他們陪伴我走過了很多美好的時光，在我遇到困難時他們關(guān)心我、幫助我。在完成畢業(yè)論文的過程中，很多朋友都給了我無私的幫助和支持，在此表示由衷的謝意！最后，因本人水平有限，論文肯定還有不少不足之處，懇請各位老師批評指正，我希望可以有機會繼續(xù)去完善，我將不斷努力繼續(xù)充實自己。

附錄附錄一游戲在低年級小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用情況問卷調(diào)查親愛的同學(xué)們?yōu)榱思顚W(xué)生學(xué)習(xí)和改進教師教學(xué)，更好的提高教學(xué)質(zhì)量，歡迎你們參加有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂游戲的問卷調(diào)查，請仔細閱讀下面的問題，并根據(jù)自己的實際情況做出相應(yīng)的選擇。答案的選擇對你沒有任何影響，對于你的支持，我們表示衷心的感謝。1、你認為數(shù)學(xué)課是（）A.有趣的B.枯燥的C.只是必須要學(xué)的而已2、你喜歡上數(shù)學(xué)課嗎（）A．喜歡B.