新工科背景下TRIZ創(chuàng)新理論的應(yīng)用與實(shí)踐智慧樹(shù)知到課后章節(jié)答案2023年下遼寧科技大學(xué)

新工科背景下TRIZ創(chuàng)新理論的應(yīng)用與實(shí)踐智慧樹(shù)知到課后章節(jié)答案2023年下遼寧科技大學(xué)遼寧科技大學(xué)

第一章測(cè)試

以（）依托，培養(yǎng)工程實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)復(fù)合型工程人才。

A:我國(guó)“新工科”

B:傳統(tǒng)創(chuàng)新思維

C:TRIZ創(chuàng)新理論

D:ARIZ創(chuàng)新理論

答案:TRIZ創(chuàng)新理論

五大創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)（）

A:創(chuàng)新理想、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新模式、創(chuàng)新方法、創(chuàng)新成果

B:創(chuàng)新理念、創(chuàng)新思想、創(chuàng)新模式、創(chuàng)新方法、創(chuàng)新結(jié)果

C:創(chuàng)新理想、創(chuàng)新思想、創(chuàng)新模式、創(chuàng)新方法、創(chuàng)新結(jié)果

D:創(chuàng)新理念、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新模式、創(chuàng)新方法、創(chuàng)新成果

答案:創(chuàng)新理念、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新模式、創(chuàng)新方法、創(chuàng)新成果

TRIZ中文翻譯為（）

A:出現(xiàn)問(wèn)題解決理論

B:發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決理論

C:發(fā)明問(wèn)題解決理論

D:說(shuō)明問(wèn)題解決理論

答案:發(fā)明問(wèn)題解決理論

以某個(gè)物品為擴(kuò)散點(diǎn)，盡可能多地列舉材料的用途稱為（）

A:用途發(fā)散

B:因果發(fā)散

C:結(jié)構(gòu)發(fā)散

D:功能發(fā)散

答案:用途發(fā)散

創(chuàng)新思維一般是（）依托，培養(yǎng)工程實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)復(fù)合型工程人才。

A:A或B

B:同時(shí)集中和發(fā)散

C:先集中而后發(fā)散

D:先發(fā)散而后集中

答案:先發(fā)散而后集中

（）是指對(duì)某一現(xiàn)象或問(wèn)題，進(jìn)行多起點(diǎn)、多方向、多角度、多原則、多層次、多結(jié)果的分析和思考，捕捉事物內(nèi)部的矛盾，揭示表象下的事物本質(zhì)，從而選擇富有創(chuàng)造性的觀點(diǎn)、看法或思想的一種思維方法。

A:開(kāi)放思維

B:正向思維

C:求異思維

D:求同思維

答案:求異思維

只有構(gòu)建“TRIZ理論創(chuàng)新方法+專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)+實(shí)際技術(shù)難題=創(chuàng)新的成果”的學(xué)生成才培養(yǎng)體系，才能真正實(shí)現(xiàn)工程實(shí)踐與課堂教學(xué)的有機(jī)融合。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)

TRIZ今后的研究和應(yīng)用方向主要有兩個(gè):是TRIZ本身的不斷完善;二是進(jìn)一步拓展TRIZ的應(yīng)用領(lǐng)域。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

橫向思維從多個(gè)角度入手，改變解決問(wèn)題的常規(guī)思路，拓寬解決問(wèn)題的視野，從而使難題得到解決，在創(chuàng)造活動(dòng)中發(fā)揮著巨大作用。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力或創(chuàng)新人格等創(chuàng)新素質(zhì)及創(chuàng)新人才為目的教育活動(dòng)。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

第二章測(cè)試

克服創(chuàng)新的策略障礙的策略（）

A:ABC

B:要學(xué)會(huì)多問(wèn)幾個(gè)為什么，不滿足于現(xiàn)有的答案。

C:不斷完善自身的知識(shí)體系，培養(yǎng)自己的觀察能力和經(jīng)常總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的習(xí)慣，加強(qiáng)與群體成員的交流，學(xué)會(huì)應(yīng)用他人的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)來(lái)提高解決問(wèn)題的能力。

D:我們要認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值，努力從組織整體利益和長(zhǎng)期利益出發(fā)，分析問(wèn)題，作出決策

答案:要學(xué)會(huì)多問(wèn)幾個(gè)為什么，不滿足于現(xiàn)有的答案。

馬戲團(tuán)里，一位馴獸師把一頭大象栓在一個(gè)小小的木樁上，某游玩的青年覺(jué)得很奇怪，就問(wèn)：“大師，您不擔(dān)心它會(huì)跑掉嗎？”馴獸師說(shuō)“它不會(huì)跑掉的，從來(lái)都是這樣的?！鼻嗄暧行┮苫螅盀槭裁磿?huì)這樣呢？這么一個(gè)小小的木樁，大象只要稍一用力不就拔出來(lái)了嗎？”因?yàn)榇笙笤诤苄〉臅r(shí)候就被拴在小木樁上，那時(shí)它還很小，力氣也沒(méi)有那么大，所以很難掙脫，嘗試很多次以后它就不再嘗試了，一直認(rèn)為自己掙脫不了。這是（）

A:AB

B:思維習(xí)慣

C:思維慣性

答案:AB

系統(tǒng)方法遵循的原則有（）

A:目的性原則

B:整體性原則

C:ABC

D:關(guān)聯(lián)制約原則

答案:ABC

系統(tǒng)的層級(jí)包含（）

A:系統(tǒng)

B:ABC

C:子系統(tǒng)

D:超系統(tǒng)

答案:ABC

系統(tǒng)整體性原理指的是（）

A:系統(tǒng)具有不斷地與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)、能量信息交換的性質(zhì)和功能

B:由若干要素組成的具有一定新功能的有機(jī)個(gè)體作為系統(tǒng)子單元的要素且組成系統(tǒng)整體

C:由于組成系統(tǒng)的諸要素的種種差異包括結(jié)合方式上的差異，從而使系統(tǒng)組織在地位與作用，結(jié)構(gòu)與功能上表現(xiàn)出等級(jí)秩序性，形成了具有質(zhì)的差異的系統(tǒng)等級(jí),層次概念就反映這種有質(zhì)的差異的不同的系統(tǒng)等級(jí)或系統(tǒng)中的高級(jí)差異性。

D:系統(tǒng)在與環(huán)境的相互作用中，在一定的范圍內(nèi)，其發(fā)展變化不受或少受條件變化或途徑經(jīng)歷的影響，堅(jiān)持表現(xiàn)出某種趨向預(yù)先確定的狀態(tài)的特性。

答案:由若干要素組成的具有一定新功能的有機(jī)個(gè)體作為系統(tǒng)子單元的要素且組成系統(tǒng)整體

系統(tǒng)具有同構(gòu)和同態(tài)的性質(zhì)，這是（）

A:系統(tǒng)穩(wěn)定性

B:系統(tǒng)目的性

C:系統(tǒng)自組織原理

D:系統(tǒng)相似性

答案:系統(tǒng)相似性

假設(shè)存在A問(wèn)題，B是針對(duì)問(wèn)題A所采取的行動(dòng)，C是導(dǎo)致的結(jié)果。在問(wèn)題A發(fā)生時(shí)，人們采取了行動(dòng)B，則導(dǎo)致了結(jié)果C，且行為是成功的。這樣重復(fù)幾次，每當(dāng)問(wèn)題A出現(xiàn)時(shí)，就采取行動(dòng)B，得到結(jié)果C，這樣便逐漸形成了思維慣性。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

系統(tǒng)方法是指將事物當(dāng)做一個(gè)整體系統(tǒng)來(lái)研究，分析系統(tǒng)各組成部分之間、組成部分與系統(tǒng)之間的有機(jī)聯(lián)系及系統(tǒng)與外界環(huán)境之間的關(guān)系、綜合地、準(zhǔn)確地、全面地考察事物、處理問(wèn)題的一種方法。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

系統(tǒng)思維并不能簡(jiǎn)化人們對(duì)事物的認(rèn)知，給我們帶來(lái)整體觀。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

當(dāng)技術(shù)系統(tǒng)的有用功能趨向于無(wú)窮大，有害功能為零，成本為零的時(shí)候，就是技術(shù)系統(tǒng)進(jìn)行的終點(diǎn)。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

第三章測(cè)試

小人法中的“小人”是能夠“看見(jiàn)”和“理解”的（），并讓他們能夠集體行動(dòng)。

A:微生物

B:小粒子

C:原子

D:分子

答案:小粒子

STC算子方法中，S、T、C分別代表（）。

A:尺寸、時(shí)間、成本

B:尺寸、時(shí)間、成果

C:科學(xué)、技術(shù)、成果

D:科學(xué)、技術(shù)、成本

答案:尺寸、時(shí)間、成本

新系統(tǒng)已經(jīng)發(fā)展到第二階段，迫使現(xiàn)有系統(tǒng)退出市場(chǎng)，說(shuō)明該系統(tǒng)已經(jīng)進(jìn)行（）。

A:嬰兒期

B:成長(zhǎng)期

C:成熟期

D:衰退期

答案:衰退期

輸送鋼珠管道的轉(zhuǎn)彎處易磨損，運(yùn)用（）原理在彎道外部安置磁鐵，將部分鋼珠吸附，起到加厚保護(hù)管道的作用。

A:自服務(wù)

B:預(yù)先作用

C:多功能性

D:嵌套

答案:自服務(wù)

S曲線成長(zhǎng)時(shí)期包括（）。

A:青年期

B:老年期

C:嬰兒期

D:中年期

答案:嬰兒期

()的實(shí)現(xiàn)可以這樣來(lái)表述:系統(tǒng)自己能夠?qū)崿F(xiàn)需要的動(dòng)作，并且同時(shí)沒(méi)有有害作用的參數(shù)

A:最終理想解

B:最終夢(mèng)想解

C:最終幻想解

D:最終空想解

答案:最終理想解

（）強(qiáng)調(diào)將幻想方案逐步落實(shí)

A:小人法

B:九屏幕法

C:IFR法

D:金魚(yú)法

答案:金魚(yú)法

九屏幕法是按照時(shí)間和系統(tǒng)層次兩個(gè)維度進(jìn)行思考。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

金魚(yú)法源自普希金的童話故事《漁夫和金魚(yú)》，映射金魚(yú)法中，讓幻想部分變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的寓意。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

物場(chǎng)分析法快速滿足市場(chǎng)需求和及時(shí)正確地運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)，為技術(shù)創(chuàng)新的具體實(shí)踐提供了有效的方法。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

第四章測(cè)試

金魚(yú)法分析材料使用過(guò)程中幻想的部分是（）。

A:材料磨損

B:材料被侵蝕

C:材料被沖刷

D:材料不會(huì)被磨損

答案:材料不會(huì)被磨損

對(duì)抗熱震性試驗(yàn)電爐爐門結(jié)構(gòu)改進(jìn)中，將爐門與試樣及夾持機(jī)構(gòu)連在一起使用，運(yùn)用了（）原理。

A:嵌套

B:組合

C:多功能性

D:預(yù)先作用

答案:組合

下列我們要建立物場(chǎng)模型來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題得到的方法的是（）

A:側(cè)壁加入電磁場(chǎng)產(chǎn)生增大有序引力在側(cè)壁通入電流

B:應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)解法

C:預(yù)加反作用原理

D:利用化學(xué)極性劑在界面的改性作用

答案:預(yù)加反作用原理

模具鋼H13作為一種最具代表性的熱作模具鋼，由于具有高的淬透性和韌性、優(yōu)良的抗熱裂能力以及中等的耐磨損能力，被廣泛的應(yīng)用于制造熱擠壓模具與芯棒、鍛造壓力機(jī)模具等。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

具有超大比表面積并不是石墨烯優(yōu)異性能之一。()

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)

石墨烯的制備方法，主要有機(jī)械剝離法，外延生長(zhǎng)法，化學(xué)氣相沉積法，化學(xué)氧化還原法。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

在提高模具精度的同時(shí)，在粉末成型的過(guò)程中必然造成模具的可維修性下降，需要多次對(duì)模具進(jìn)行打磨處理，即提高精度-維修性下降這一對(duì)技術(shù)矛盾。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

在TRIZ創(chuàng)新理論技術(shù)矛盾原理中，只需要將這對(duì)物理矛盾在相應(yīng)的矩陣中找到即可獲得相應(yīng)的參考解決方案，將上述矛盾矩陣帶入