信息技術(shù)課程與教學(xué)論智慧樹知到課后章節(jié)答案2023年下海南師范大學(xué)

信息技術(shù)課程與教學(xué)論智慧樹知到課后章節(jié)答案2023年下海南師范大學(xué)海南師范大學(xué)

第一章測試

在信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中，要完成哪些基本任務(wù)？

A:基本操作知識(shí)B:對知識(shí)的分析能力C:評(píng)價(jià)信息作品能力D:基本理論知識(shí)

答案:基本操作知識(shí);對知識(shí)的分析能力;評(píng)價(jià)信息作品能力;基本理論知識(shí)

作為一個(gè)信息技術(shù)課程的教師，應(yīng)該具備的信息素養(yǎng)包括下面的哪些方面？

A:信息知識(shí)B:信息能力C:信息道德D:信息意識(shí)

答案:信息知識(shí);信息能力;信息道德;信息意識(shí)

以下哪個(gè)選項(xiàng)是具體體現(xiàn)在課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)中的教育價(jià)值？

A:課時(shí)目標(biāo)B:教育目標(biāo)C:教育目的D:課程與教學(xué)目標(biāo)

答案:課程與教學(xué)目標(biāo)

信息技術(shù)課程依據(jù)觀念的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段的發(fā)展？

A:計(jì)算機(jī)文化論B:信息文化觀C:文化論再升溫D:計(jì)算機(jī)工具論

答案:計(jì)算機(jī)文化論;信息文化觀;文化論再升溫;計(jì)算機(jī)工具論

世界上第一臺(tái)計(jì)算機(jī)ENIAC于（

）年在美國問世。

A:1938B:1946C:1950D:1962

答案:1946

下列技術(shù)屬于信息技術(shù)的主體技術(shù)的是：（

）

A:生物技術(shù)B:智能技術(shù)C:新材料技術(shù)D:激光技術(shù)

答案:智能技術(shù)

恰當(dāng)處理學(xué)科知識(shí)與課程內(nèi)容的關(guān)系意味著實(shí)現(xiàn)(

)。

A:事實(shí)與價(jià)值的統(tǒng)一B:科學(xué)性與思想性的統(tǒng)一C:學(xué)科邏輯與兒童心理邏輯的統(tǒng)一D:主體與客體的統(tǒng)一

答案:學(xué)科邏輯與兒童心理邏輯的統(tǒng)一

“信息技術(shù)課程”與“計(jì)算機(jī)課程”的差別體現(xiàn)在哪些方面？

A:其余選項(xiàng)都對B:課程目標(biāo)不同C:課程內(nèi)容不同D:課程起源不同

答案:其余選項(xiàng)都對

我國的信息技術(shù)課程“元年”是指（）

A:2007年B:2003年C:2000年

D:1997年

答案:2000年

世界上信息技術(shù)教育起步最早的國家是（）

A:英國B:美國C:日本D:法國

答案:美國

第二章測試

高中信息技術(shù)課程新課標(biāo)中學(xué)科核心素養(yǎng)體現(xiàn)為哪幾個(gè)方面：（

）

A:信息社會(huì)責(zé)任B:信息意識(shí)C:數(shù)字化能力D:計(jì)算思維

答案:信息社會(huì)責(zé)任;信息意識(shí);數(shù)字化能力;計(jì)算思維

當(dāng)代信息技術(shù)所導(dǎo)致的寫作方式的變革，我們可以從以下四個(gè)方面了解：(

)

A:①從手寫走向鍵盤輸入、鼠標(biāo)輸入、掃描輸入、語音輸入②圖文并茂、聲形并茂的多媒體寫作方式③文本結(jié)構(gòu)的構(gòu)思與寫作④電子閱讀與寫作的一體化B:①從手寫走向鍵盤輸入、鼠標(biāo)輸入、語音輸入②圖文并茂、聲形并茂的多媒體寫作方式③超文本結(jié)構(gòu)的構(gòu)思與寫作④電子閱讀與寫作的一體化C:①從手寫走向鍵盤輸入、鼠標(biāo)輸入、掃描輸入②圖文并茂、聲形并茂的多媒體寫作方式③超文本結(jié)構(gòu)的構(gòu)思與寫作④電子閱讀與寫作的一體化D:①從手寫走向鍵盤輸入、鼠標(biāo)輸入、掃描輸入、語音輸入②圖文并茂、聲形并茂的多媒體寫作方式③超文本結(jié)構(gòu)的構(gòu)思與寫作④電子閱讀與寫作的一體化

答案:①從手寫走向鍵盤輸入、鼠標(biāo)輸入、掃描輸入、語音輸入②圖文并茂、聲形并茂的多媒體寫作方式③超文本結(jié)構(gòu)的構(gòu)思與寫作④電子閱讀與寫作的一體化

校本課程是基于每一所學(xué)校及學(xué)校所在社區(qū)的特殊需要而開發(fā)的課程，因此校本課程開發(fā)的主體應(yīng)是（

）

A:專家、校長、學(xué)生家長、社區(qū)人員B:專家、校長、教師、學(xué)生C:校長、教師、學(xué)生、學(xué)生家長D:政府、專家、校長、教師

答案:專家、校長、教師、學(xué)生

下列關(guān)于學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn)的描述中，屬于建構(gòu)主義理論觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（

）

A:學(xué)習(xí)是通過強(qiáng)化建立刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)B:學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在與環(huán)境交互作用的過程中主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程C:人的學(xué)習(xí)過程是信息加工的過程D:人的認(rèn)識(shí)是外界刺激和認(rèn)知主體內(nèi)部心理過程相互作用的結(jié)果

答案:學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在與環(huán)境交互作用的過程中主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程

新課標(biāo)指出，要以（

）的培養(yǎng)為根本，以（

）的掌握為基礎(chǔ)，以（

）的探究為途徑來實(shí)現(xiàn)和落實(shí)新課程的三維目標(biāo)。

A:情感態(tài)度與價(jià)值觀、知識(shí)與技能、過程與方法B:過程與方法、知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀C:情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法、知識(shí)與技能D:知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀

答案:情感態(tài)度與價(jià)值觀、知識(shí)與技能、過程與方法

最新的高中信息技術(shù)課程必修模塊是（）

A:人工智能初步B:信息系統(tǒng)與社會(huì)C:數(shù)據(jù)與計(jì)算D:網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)

答案:信息系統(tǒng)與社會(huì);數(shù)據(jù)與計(jì)算

最新的高中信息技術(shù)課程選擇性必修模塊有哪些（）

A:人工智能初步B:數(shù)據(jù)管理與分析C:網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)D:數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)

答案:人工智能初步;數(shù)據(jù)管理與分析;網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ);數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)

信息知識(shí)是指（）

A:信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)B:信息工具C:信息資源D:思想意識(shí)

答案:信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí);信息工具;信息資源

信息能力是指（）

A:評(píng)價(jià)與分析信息的能力B:獲取自己所需信息的能力C:開發(fā)與傳播信息的能力D:操縱、利用與開發(fā)信息的能力

答案:評(píng)價(jià)與分析信息的能力;獲取自己所需信息的能力;開發(fā)與傳播信息的能力;操縱、利用與開發(fā)信息的能力

義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是什么（）

A:構(gòu)建基于學(xué)科核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系B:提出立德樹人的價(jià)值觀C:全面提升全體學(xué)生的信息素養(yǎng)D:強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)為中心的教與學(xué)關(guān)系

答案:全面提升全體學(xué)生的信息素養(yǎng)

第三章測試

“一所學(xué)?；蛞婚T新專業(yè)的課程設(shè)置”屬于(

)

A:以“學(xué)習(xí)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)B:以“產(chǎn)品”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)C:以“系統(tǒng)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)D:以“課堂”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)

答案:以“系統(tǒng)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)

奧蘇貝爾將一個(gè)人為了保持長者（如家長、教師等等）的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出來的把工作做好的一種需要稱為：(

)

A:認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B:自我提高內(nèi)驅(qū)力C:需要內(nèi)驅(qū)力D:附屬內(nèi)驅(qū)力

答案:附屬內(nèi)驅(qū)力

分析學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格的目的是（）

A:糾正學(xué)習(xí)者的不良學(xué)習(xí)風(fēng)格B:有利于形成教師的教學(xué)風(fēng)格C:發(fā)現(xiàn)有利于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)風(fēng)格D:為學(xué)習(xí)者提供適合其學(xué)習(xí)風(fēng)格特點(diǎn)的教學(xué)

答案:為學(xué)習(xí)者提供適合其學(xué)習(xí)風(fēng)格特點(diǎn)的教學(xué)

教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)科性質(zhì)，可被認(rèn)為是（

）

A:尚未形成學(xué)科B:應(yīng)用性很強(qiáng)的橋梁性學(xué)科C:基礎(chǔ)研究D:理論學(xué)科

答案:應(yīng)用性很強(qiáng)的橋梁性學(xué)科

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和人類學(xué)習(xí)之間的關(guān)系是（

）

A:無關(guān)B:動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)是相輔相成的，并非單向的影響C:學(xué)習(xí)影響動(dòng)機(jī)D:動(dòng)機(jī)影響學(xué)習(xí)

答案:動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)是相輔相成的，并非單向的影響

教學(xué)媒體在教學(xué)中使用時(shí)，選擇媒體（）

A:按一定的原則、遵從一定的程序選擇B:越便宜越好C:只要先進(jìn)就行D:選擇功能多的

答案:按一定的原則、遵從一定的程序選擇

下列各項(xiàng)不屬于建構(gòu)主義教學(xué)模式是（

）

A:支架式教學(xué)B:隨機(jī)訪問教學(xué)C:問題教學(xué)D:情境教學(xué)

答案:問題教學(xué)

布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類理論分為認(rèn)知、情感和（

）三大領(lǐng)域。

A:過程與方法B:價(jià)值觀C:知識(shí)技能D:動(dòng)作技能

答案:動(dòng)作技能

學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用類似科學(xué)研究的方法按專題對客觀事物進(jìn)行獨(dú)立自主的探究，這種學(xué)習(xí)方式屬于下列哪種學(xué)習(xí)方式？

A:個(gè)別化學(xué)習(xí)B:競爭性學(xué)習(xí)C:研究性學(xué)習(xí)D:協(xié)作性學(xué)習(xí)

答案:研究性學(xué)習(xí)

教學(xué)設(shè)計(jì)的四要素是（）

A:評(píng)價(jià)B:策略C:學(xué)習(xí)者D:目標(biāo)

答案:評(píng)價(jià);策略;學(xué)習(xí)者;目標(biāo)

第四章測試

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是建立在（

）教學(xué)理論基礎(chǔ)上的一種教學(xué)方法。

A:行為主義B:認(rèn)知主義C:人本主義D:建構(gòu)主義

答案:建構(gòu)主義

教師組織學(xué)生以小組或班級(jí)為單位，讓其圍繞某一問題各抒己見，展開對話或辯論的方法，屬于下列哪種教學(xué)方法（

）。

A:任務(wù)驅(qū)動(dòng)法B:教練法C:自主學(xué)習(xí)法D:討論法

答案:討論法

下列關(guān)于“范例教學(xué)法”的描述正確的是（

）。

A:側(cè)重于自主學(xué)習(xí)B:側(cè)重于教C:側(cè)重于分層教學(xué)D:側(cè)重于學(xué)

答案:側(cè)重于教

教師將教學(xué)內(nèi)容隱含在一個(gè)或幾個(gè)有代表性的任務(wù)中，以完成任務(wù)作為教學(xué)活動(dòng)的中心，讓學(xué)生找出完成任務(wù)的方法，屬于下列哪種教學(xué)方法（

）。

A:教練法B:任務(wù)驅(qū)動(dòng)法C:討論法D:范例教學(xué)法

答案:任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

教師以典型范例為中心進(jìn)行教與學(xué)，使學(xué)生能夠依靠“特殊”掌握“一般”，并借助“一般”獨(dú)立的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法屬于（

）。

A:舉例說明法B:范例教學(xué)法C:任務(wù)驅(qū)動(dòng)法D:自主學(xué)習(xí)法

答案:范例教學(xué)法

現(xiàn)代教學(xué)論將教學(xué)方法分為兩大類，分別是（)

A:基本教學(xué)法B:程序教學(xué)法C:自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法D:綜合教學(xué)方法

答案:基本教學(xué)法;綜合教學(xué)方法

以下屬于行為主義教學(xué)方法的是（）

A:任務(wù)驅(qū)動(dòng)法B:演示法C:觀察法D:暗示教學(xué)法

答案:演示法;觀察法

以下屬于社會(huì)建構(gòu)主義的教學(xué)方法是（）

A:任務(wù)驅(qū)動(dòng)法B:基于問題的學(xué)習(xí)C:暗示教學(xué)法D:基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)

答案:任務(wù)驅(qū)動(dòng)法;基于問題的學(xué)習(xí);基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)

講授法可以表現(xiàn)為哪些不同的形式（）

A:講讀B:講演C:講解D:講述

答案:講讀;講演;講解;講述

在《文本信息加工》課堂上，教師布置了一個(gè)“真實(shí)”的“任務(wù)”，要求學(xué)生“撰寫某開發(fā)項(xiàng)目的投標(biāo)書”。請問該任務(wù)的設(shè)計(jì)存在怎樣的問題（）。

A:任務(wù)的簡單化B:“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)”中的偽合作C:片面理解“任務(wù)”來自實(shí)際D:“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”異化為“驅(qū)使”

答案:片面理解“任務(wù)”來自實(shí)際

第五章測試

在本課教學(xué)過程中，使用了多種教學(xué)媒體，下列媒體及資源中，不具有交互特性的是（

）。

A:在線網(wǎng)絡(luò)課程B:多媒體網(wǎng)絡(luò)教室C:投影機(jī)D:BBS論壇

答案:投影機(jī)

在信息技術(shù)課教學(xué)過程中，使用了大量的教學(xué)媒體，下面關(guān)于教學(xué)媒體的表述中正確的是（

）。

A:媒體越先進(jìn)，教學(xué)效果越好B:高科技電腦和網(wǎng)絡(luò)媒體優(yōu)于掛圖、模型等傳統(tǒng)媒體C:多種媒體綜合運(yùn)用的效果優(yōu)于單一媒體D:媒體不是萬能的，不存在萬能媒體

答案:媒體不是萬能的，不存在萬能媒體

教師在選擇教學(xué)媒體時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮“最小代價(jià)律”原則，也就是要選擇（）。

A:教學(xué)功能強(qiáng)的媒體B:教學(xué)功能強(qiáng)而使用成本低的媒體C:使用成本低的媒體D:使用品牌的媒體

答案:教學(xué)功能強(qiáng)而使用成本低的媒體

在播入PowerPoint演示文稿的過程中，當(dāng)幻燈片進(jìn)入和離開屏幕時(shí)，出現(xiàn)水平百葉窗、溶解、盒狀展開、向下插入等切換效果，是因?yàn)椋?/p>

）。

A:在相鄰幻燈片之間設(shè)置了播放效果B:為幻燈片使用了適當(dāng)?shù)陌媸紺:為幻燈片使用了適當(dāng)?shù)哪０錎:在一張幻燈片內(nèi)部設(shè)置了播放效果

答案:在相鄰幻燈片之間設(shè)置了播放效果

PowerPoint演示文稿中的文字、圖片、表格等，被稱為（??）。

A:元素B:對象C:單元D:窗口

答案:對象

多媒體課件中的音頻信息在教學(xué)中的作用主要有(???)

A:語音和音效B:語音和配樂C:語音、音效和配樂D:音效和配樂

答案:語音、音效和配樂

多媒體課件設(shè)計(jì)時(shí)，屏幕界面設(shè)計(jì)應(yīng)注意哪些問題(???)?

A:避免使用專用術(shù)語B:屏幕和各組成元素的直觀性C:屏幕元素的一致性D:應(yīng)具有藝術(shù)表達(dá)力和感染力

答案:避免使用專用術(shù)語;屏幕和各組成元素的直觀性;屏幕元素的一致性;應(yīng)具有藝術(shù)表達(dá)力和感染力

POWERPOINT提供了多種（??），它包含了相應(yīng)的配色方案、母版和字體樣式等，可供用戶快速生成風(fēng)格統(tǒng)一的演示文稿。

A:版式B:模板C:母版D:幻燈片

答案:模板

根據(jù)建構(gòu)主義的基本學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，下列哪一個(gè)不是多媒體課件的設(shè)計(jì)策略(??)?

A:自上而下的策略B:情境性策略C:開放性策略D:自下而上的策略

答案:自下而上的策略

不能作為課件素材直接使用的是(??)?

A:數(shù)字化圖片B:數(shù)字化音頻C:VCD圖像D:數(shù)字化視頻

答案:VCD圖像

第六章測試

在物理教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好的理解彈簧振子的工作機(jī)理，教師就可以用動(dòng)畫的形式把這一快速的運(yùn)動(dòng)過程緩慢、清楚地展現(xiàn)出來。在此過程中信息技術(shù)所扮演的角色為：（

）

A:演示工具B:協(xié)作工具C:個(gè)別輔導(dǎo)工具D:交流工具

答案:演示工具

在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，我們選擇的軟件必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這體現(xiàn)了下面的什么原則？

A:趣味性原則B:應(yīng)用性原則C:整體性原則D:公開性原則

答案:趣味性原則

在小組交流學(xué)習(xí)過程中，巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)有些小組存在這樣一種情況：某位同學(xué)一直在發(fā)表觀點(diǎn)，其他同學(xué)都在聽。為了讓其他成員也能參與進(jìn)來，下列措施比較恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）。

A:用“你對他的觀點(diǎn)有什么看法嗎？”等類似問題引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)言B:提示發(fā)言的同學(xué)不要總是自己講，讓其他同學(xué)也發(fā)表C:順其自然，不干預(yù)他們D:直接制止發(fā)言的同學(xué)，讓其他同學(xué)發(fā)表

答案:用“你對他的觀點(diǎn)有什么看法嗎？”等類似問題引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)言

關(guān)于信息技術(shù)作品制作課的分類不正確的是（

）。

A:微觀的B:局部的C:完整的D:相對比較完整的

答案:完整的

對于基礎(chǔ)性知識(shí)，教學(xué)的關(guān)鍵是（）

A:與實(shí)際生活相聯(lián)系B:將知識(shí)形象化C:其余選項(xiàng)都不對

D:激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

答案:激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

理論課中常用的講授法有哪些優(yōu)勢（）

A:傳授基礎(chǔ)知識(shí)B:課堂有組織性和計(jì)劃性C:傳授前人已經(jīng)獲得的知識(shí)D:班級(jí)教學(xué)

答案:傳授基礎(chǔ)知識(shí);課堂有組織性和計(jì)劃性;傳授前人已經(jīng)獲得的知識(shí);班級(jí)教學(xué)

理論課堂可以采用哪些情境化教學(xué)（）

A:競爭情境B:懸念情境C:其余選項(xiàng)都對D:故事情境

答案:其余選項(xiàng)都對

技能課常用的教學(xué)方法有（）

A:任務(wù)驅(qū)動(dòng)法B:教學(xué)技巧C:講練法D:講授法

答案:任務(wù)驅(qū)動(dòng)法;講練法

作品評(píng)價(jià)的時(shí)候應(yīng)注意什么原則（）

A:個(gè)體性原則B:全面性原則C:動(dòng)態(tài)性原則D:其余選項(xiàng)都對

答案:其余選項(xiàng)都對

第七章測試

教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)注意哪些導(dǎo)入技能的基本要求（

）。

A:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣B:與授課知識(shí)關(guān)聯(lián)緊密C:淺顯易懂

答案:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;與授課知識(shí)關(guān)聯(lián)緊密;淺顯易懂

下列關(guān)于“提問技能”的描述正確的是（

）。

A:可以隨時(shí)提出任何問題B:問答結(jié)束統(tǒng)一評(píng)價(jià)C:注重問題的語言表達(dá)D:只要表述清楚問題就好

答案:注重問題的語言表達(dá)

下列關(guān)于“結(jié)束技能”的描述正確的是（

）。

A:課堂小結(jié)只需突出強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)即可B:布置作業(yè)應(yīng)要求明確C:課堂總結(jié)不可以遷移應(yīng)用、擴(kuò)展延伸D:結(jié)束時(shí)間要適當(dāng)寬松

答案:布置作業(yè)應(yīng)要求明確

下列關(guān)于“講解技能”的描述正確的是（

）。

A:有科學(xué)性B:有目的性C:有藝術(shù)性

答案:有科學(xué)性;有目的性;有藝術(shù)性

在教學(xué)過程中應(yīng)用結(jié)束技能時(shí)需要注意的問題包括（

）。

A:情緒飽滿B:應(yīng)用板書C:掌握時(shí)間

答案:情緒飽滿;應(yīng)用板書;掌握時(shí)間

教學(xué)中強(qiáng)化技能的目的是（）

A:提高積極性B:引起注意，保持注意C:激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D:改善行為

答案:提高積極性;引起注意，保持注意;激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);改善行為

教學(xué)技能發(fā)展的最高形態(tài)是（??）

A:教學(xué)技藝B:教學(xué)藝術(shù)C:教學(xué)技巧D:教學(xué)自動(dòng)化

答案:教學(xué)藝術(shù)

利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段來訓(xùn)練教師教學(xué)技能的實(shí)踐性較強(qiáng)的方法是（???）

A:介入教學(xué)B:微格教學(xué)C:錄音訓(xùn)練法D:模擬教學(xué)

答案:微格教學(xué)

整個(gè)教學(xué)技能的核心是（???）

A:教學(xué)反思技能B:備課技能C:學(xué)法指導(dǎo)技能D:課堂教學(xué)技能

答案:課堂教學(xué)技能

教師通過語言對教材內(nèi)容進(jìn)行解釋、說明、分析、論證等，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握知識(shí)的講授方式是（???）

A:講讀B:講解C:講述D:講演

答案:講解

第八章測試

通過評(píng)價(jià)，有助于教師知曉學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)進(jìn)度，以做到因材施教，幫助學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的（

）作用？

A:評(píng)價(jià)的證明作用B:評(píng)價(jià)的定向作用C:評(píng)價(jià)的診斷作用D:評(píng)價(jià)的教學(xué)作用

答案:評(píng)價(jià)的診斷作用

下列哪個(gè)選項(xiàng)是在課程開發(fā)或課程實(shí)施還在發(fā)展或完善過程中時(shí)所采用的評(píng)價(jià)。

A:形成性評(píng)價(jià)B:內(nèi)在評(píng)價(jià)C:總結(jié)性評(píng)價(jià)D:診斷性評(píng)價(jià)

答案:形成性評(píng)價(jià)

根據(jù)你對教學(xué)評(píng)價(jià)的理解，下面不正確的一項(xiàng)是（

）。

A:教學(xué)評(píng)價(jià)具有調(diào)節(jié)作用，一般都是評(píng)價(jià)積極的方面，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展B:評(píng)價(jià)本身是一種教學(xué)活動(dòng)，是教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)C:教學(xué)評(píng)價(jià)是對教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)的效果做出一個(gè)價(jià)值判斷的過程D:如果提前把評(píng)價(jià)內(nèi)容告知學(xué)生，將對學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)起到導(dǎo)向作用

答案:教學(xué)評(píng)價(jià)具有調(diào)節(jié)作用，一般都是評(píng)價(jià)積極的方面，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展

下列對教學(xué)評(píng)價(jià)的理解不正確的一項(xiàng)是（

）。

A:在上課前，老師為了了解學(xué)生的原有知識(shí)和預(yù)習(xí)情況，進(jìn)行了提前預(yù)測，這種評(píng)價(jià)屬于診斷性評(píng)價(jià)B:期末考試、考核都屬于量的評(píng)價(jià)，它們更能反映學(xué)生的真實(shí)水平C:教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要是對教學(xué)資源和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)以改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)為目的D:教學(xué)評(píng)價(jià)的主體既可以是教師，也可以是學(xué)生，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體的多元化

答案:期末考試、考核都屬于量的評(píng)價(jià)，它們