信息技術(shù)課程與教學(xué)論智慧樹知到課后章節(jié)答案2023年下海南師范大學(xué)

信息技術(shù)課程與教學(xué)論智慧樹知到課后章節(jié)答案2023年下海南師范大學(xué)海南師范大學(xué)

第一章測試

在信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的教學(xué)中，要完成哪些基本任務(wù)？

A:基本操作知識B:對知識的分析能力C:評價信息作品能力D:基本理論知識

答案:基本操作知識;對知識的分析能力;評價信息作品能力;基本理論知識

作為一個信息技術(shù)課程的教師，應(yīng)該具備的信息素養(yǎng)包括下面的哪些方面？

A:信息知識B:信息能力C:信息道德D:信息意識

答案:信息知識;信息能力;信息道德;信息意識

以下哪個選項是具體體現(xiàn)在課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計中的教育價值？

A:課時目標B:教育目標C:教育目的D:課程與教學(xué)目標

答案:課程與教學(xué)目標

信息技術(shù)課程依據(jù)觀念的變化經(jīng)歷了哪幾個階段的發(fā)展？

A:計算機文化論B:信息文化觀C:文化論再升溫D:計算機工具論

答案:計算機文化論;信息文化觀;文化論再升溫;計算機工具論

世界上第一臺計算機ENIAC于（

）年在美國問世。

A:1938B:1946C:1950D:1962

答案:1946

下列技術(shù)屬于信息技術(shù)的主體技術(shù)的是：（

）

A:生物技術(shù)B:智能技術(shù)C:新材料技術(shù)D:激光技術(shù)

答案:智能技術(shù)

恰當處理學(xué)科知識與課程內(nèi)容的關(guān)系意味著實現(xiàn)(

)。

A:事實與價值的統(tǒng)一B:科學(xué)性與思想性的統(tǒng)一C:學(xué)科邏輯與兒童心理邏輯的統(tǒng)一D:主體與客體的統(tǒng)一

答案:學(xué)科邏輯與兒童心理邏輯的統(tǒng)一

“信息技術(shù)課程”與“計算機課程”的差別體現(xiàn)在哪些方面？

A:其余選項都對B:課程目標不同C:課程內(nèi)容不同D:課程起源不同

答案:其余選項都對

我國的信息技術(shù)課程“元年”是指（）

A:2007年B:2003年C:2000年

D:1997年

答案:2000年

世界上信息技術(shù)教育起步最早的國家是（）

A:英國B:美國C:日本D:法國

答案:美國

第二章測試

高中信息技術(shù)課程新課標中學(xué)科核心素養(yǎng)體現(xiàn)為哪幾個方面：（

）

A:信息社會責任B:信息意識C:數(shù)字化能力D:計算思維

答案:信息社會責任;信息意識;數(shù)字化能力;計算思維

當代信息技術(shù)所導(dǎo)致的寫作方式的變革，我們可以從以下四個方面了解：(

)

A:①從手寫走向鍵盤輸入、鼠標輸入、掃描輸入、語音輸入②圖文并茂、聲形并茂的多媒體寫作方式③文本結(jié)構(gòu)的構(gòu)思與寫作④電子閱讀與寫作的一體化B:①從手寫走向鍵盤輸入、鼠標輸入、語音輸入②圖文并茂、聲形并茂的多媒體寫作方式③超文本結(jié)構(gòu)的構(gòu)思與寫作④電子閱讀與寫作的一體化C:①從手寫走向鍵盤輸入、鼠標輸入、掃描輸入②圖文并茂、聲形并茂的多媒體寫作方式③超文本結(jié)構(gòu)的構(gòu)思與寫作④電子閱讀與寫作的一體化D:①從手寫走向鍵盤輸入、鼠標輸入、掃描輸入、語音輸入②圖文并茂、聲形并茂的多媒體寫作方式③超文本結(jié)構(gòu)的構(gòu)思與寫作④電子閱讀與寫作的一體化

答案:①從手寫走向鍵盤輸入、鼠標輸入、掃描輸入、語音輸入②圖文并茂、聲形并茂的多媒體寫作方式③超文本結(jié)構(gòu)的構(gòu)思與寫作④電子閱讀與寫作的一體化

校本課程是基于每一所學(xué)校及學(xué)校所在社區(qū)的特殊需要而開發(fā)的課程，因此校本課程開發(fā)的主體應(yīng)是（

）

A:專家、校長、學(xué)生家長、社區(qū)人員B:專家、校長、教師、學(xué)生C:校長、教師、學(xué)生、學(xué)生家長D:政府、專家、校長、教師

答案:專家、校長、教師、學(xué)生

下列關(guān)于學(xué)習(xí)理論觀點的描述中，屬于建構(gòu)主義理論觀點的一項是（

）

A:學(xué)習(xí)是通過強化建立刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)B:學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在與環(huán)境交互作用的過程中主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程C:人的學(xué)習(xí)過程是信息加工的過程D:人的認識是外界刺激和認知主體內(nèi)部心理過程相互作用的結(jié)果

答案:學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在與環(huán)境交互作用的過程中主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程

新課標指出，要以（

）的培養(yǎng)為根本，以（

）的掌握為基礎(chǔ)，以（

）的探究為途徑來實現(xiàn)和落實新課程的三維目標。

A:情感態(tài)度與價值觀、知識與技能、過程與方法B:過程與方法、知識與技能、情感態(tài)度與價值觀C:情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與技能D:知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀

答案:情感態(tài)度與價值觀、知識與技能、過程與方法

最新的高中信息技術(shù)課程必修模塊是（）

A:人工智能初步B:信息系統(tǒng)與社會C:數(shù)據(jù)與計算D:網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)

答案:信息系統(tǒng)與社會;數(shù)據(jù)與計算

最新的高中信息技術(shù)課程選擇性必修模塊有哪些（）

A:人工智能初步B:數(shù)據(jù)管理與分析C:網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)D:數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)

答案:人工智能初步;數(shù)據(jù)管理與分析;網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ);數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)

信息知識是指（）

A:信息技術(shù)基礎(chǔ)知識B:信息工具C:信息資源D:思想意識

答案:信息技術(shù)基礎(chǔ)知識;信息工具;信息資源

信息能力是指（）

A:評價與分析信息的能力B:獲取自己所需信息的能力C:開發(fā)與傳播信息的能力D:操縱、利用與開發(fā)信息的能力

答案:評價與分析信息的能力;獲取自己所需信息的能力;開發(fā)與傳播信息的能力;操縱、利用與開發(fā)信息的能力

義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程的總目標是什么（）

A:構(gòu)建基于學(xué)科核心素養(yǎng)的評價體系B:提出立德樹人的價值觀C:全面提升全體學(xué)生的信息素養(yǎng)D:強調(diào)以學(xué)習(xí)為中心的教與學(xué)關(guān)系

答案:全面提升全體學(xué)生的信息素養(yǎng)

第三章測試

“一所學(xué)?；蛞婚T新專業(yè)的課程設(shè)置”屬于(

)

A:以“學(xué)習(xí)”為中心的教學(xué)設(shè)計B:以“產(chǎn)品”為中心的教學(xué)設(shè)計C:以“系統(tǒng)”為中心的教學(xué)設(shè)計D:以“課堂”為中心的教學(xué)設(shè)計

答案:以“系統(tǒng)”為中心的教學(xué)設(shè)計

奧蘇貝爾將一個人為了保持長者（如家長、教師等等）的贊許或認可而表現(xiàn)出來的把工作做好的一種需要稱為：(

)

A:認知內(nèi)驅(qū)力B:自我提高內(nèi)驅(qū)力C:需要內(nèi)驅(qū)力D:附屬內(nèi)驅(qū)力

答案:附屬內(nèi)驅(qū)力

分析學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風格的目的是（）

A:糾正學(xué)習(xí)者的不良學(xué)習(xí)風格B:有利于形成教師的教學(xué)風格C:發(fā)現(xiàn)有利于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)風格D:為學(xué)習(xí)者提供適合其學(xué)習(xí)風格特點的教學(xué)

答案:為學(xué)習(xí)者提供適合其學(xué)習(xí)風格特點的教學(xué)

教學(xué)設(shè)計的學(xué)科性質(zhì)，可被認為是（

）

A:尚未形成學(xué)科B:應(yīng)用性很強的橋梁性學(xué)科C:基礎(chǔ)研究D:理論學(xué)科

答案:應(yīng)用性很強的橋梁性學(xué)科

學(xué)習(xí)動機和人類學(xué)習(xí)之間的關(guān)系是（

）

A:無關(guān)B:動機與學(xué)習(xí)是相輔相成的，并非單向的影響C:學(xué)習(xí)影響動機D:動機影響學(xué)習(xí)

答案:動機與學(xué)習(xí)是相輔相成的，并非單向的影響

教學(xué)媒體在教學(xué)中使用時，選擇媒體（）

A:按一定的原則、遵從一定的程序選擇B:越便宜越好C:只要先進就行D:選擇功能多的

答案:按一定的原則、遵從一定的程序選擇

下列各項不屬于建構(gòu)主義教學(xué)模式是（

）

A:支架式教學(xué)B:隨機訪問教學(xué)C:問題教學(xué)D:情境教學(xué)

答案:問題教學(xué)

布魯姆的教學(xué)目標分類理論分為認知、情感和（

）三大領(lǐng)域。

A:過程與方法B:價值觀C:知識技能D:動作技能

答案:動作技能

學(xué)生在教師指導(dǎo)下運用類似科學(xué)研究的方法按專題對客觀事物進行獨立自主的探究，這種學(xué)習(xí)方式屬于下列哪種學(xué)習(xí)方式？

A:個別化學(xué)習(xí)B:競爭性學(xué)習(xí)C:研究性學(xué)習(xí)D:協(xié)作性學(xué)習(xí)

答案:研究性學(xué)習(xí)

教學(xué)設(shè)計的四要素是（）

A:評價B:策略C:學(xué)習(xí)者D:目標

答案:評價;策略;學(xué)習(xí)者;目標

第四章測試

任務(wù)驅(qū)動法是建立在（

）教學(xué)理論基礎(chǔ)上的一種教學(xué)方法。

A:行為主義B:認知主義C:人本主義D:建構(gòu)主義

答案:建構(gòu)主義

教師組織學(xué)生以小組或班級為單位，讓其圍繞某一問題各抒己見，展開對話或辯論的方法，屬于下列哪種教學(xué)方法（

）。

A:任務(wù)驅(qū)動法B:教練法C:自主學(xué)習(xí)法D:討論法

答案:討論法

下列關(guān)于“范例教學(xué)法”的描述正確的是（

）。

A:側(cè)重于自主學(xué)習(xí)B:側(cè)重于教C:側(cè)重于分層教學(xué)D:側(cè)重于學(xué)

答案:側(cè)重于教

教師將教學(xué)內(nèi)容隱含在一個或幾個有代表性的任務(wù)中，以完成任務(wù)作為教學(xué)活動的中心，讓學(xué)生找出完成任務(wù)的方法，屬于下列哪種教學(xué)方法（

）。

A:教練法B:任務(wù)驅(qū)動法C:討論法D:范例教學(xué)法

答案:任務(wù)驅(qū)動法

教師以典型范例為中心進行教與學(xué)，使學(xué)生能夠依靠“特殊”掌握“一般”，并借助“一般”獨立的進行學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法屬于（

）。

A:舉例說明法B:范例教學(xué)法C:任務(wù)驅(qū)動法D:自主學(xué)習(xí)法

答案:范例教學(xué)法

現(xiàn)代教學(xué)論將教學(xué)方法分為兩大類，分別是（)

A:基本教學(xué)法B:程序教學(xué)法C:自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法D:綜合教學(xué)方法

答案:基本教學(xué)法;綜合教學(xué)方法

以下屬于行為主義教學(xué)方法的是（）

A:任務(wù)驅(qū)動法B:演示法C:觀察法D:暗示教學(xué)法

答案:演示法;觀察法

以下屬于社會建構(gòu)主義的教學(xué)方法是（）

A:任務(wù)驅(qū)動法B:基于問題的學(xué)習(xí)C:暗示教學(xué)法D:基于項目的學(xué)習(xí)

答案:任務(wù)驅(qū)動法;基于問題的學(xué)習(xí);基于項目的學(xué)習(xí)

講授法可以表現(xiàn)為哪些不同的形式（）

A:講讀B:講演C:講解D:講述

答案:講讀;講演;講解;講述

在《文本信息加工》課堂上，教師布置了一個“真實”的“任務(wù)”，要求學(xué)生“撰寫某開發(fā)項目的投標書”。請問該任務(wù)的設(shè)計存在怎樣的問題（）。

A:任務(wù)的簡單化B:“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)”中的偽合作C:片面理解“任務(wù)”來自實際D:“任務(wù)驅(qū)動”異化為“驅(qū)使”

答案:片面理解“任務(wù)”來自實際

第五章測試

在本課教學(xué)過程中，使用了多種教學(xué)媒體，下列媒體及資源中，不具有交互特性的是（

）。

A:在線網(wǎng)絡(luò)課程B:多媒體網(wǎng)絡(luò)教室C:投影機D:BBS論壇

答案:投影機

在信息技術(shù)課教學(xué)過程中，使用了大量的教學(xué)媒體，下面關(guān)于教學(xué)媒體的表述中正確的是（

）。

A:媒體越先進，教學(xué)效果越好B:高科技電腦和網(wǎng)絡(luò)媒體優(yōu)于掛圖、模型等傳統(tǒng)媒體C:多種媒體綜合運用的效果優(yōu)于單一媒體D:媒體不是萬能的，不存在萬能媒體

答案:媒體不是萬能的，不存在萬能媒體

教師在選擇教學(xué)媒體時，應(yīng)當考慮“最小代價律”原則，也就是要選擇（）。

A:教學(xué)功能強的媒體B:教學(xué)功能強而使用成本低的媒體C:使用成本低的媒體D:使用品牌的媒體

答案:教學(xué)功能強而使用成本低的媒體

在播入PowerPoint演示文稿的過程中，當幻燈片進入和離開屏幕時，出現(xiàn)水平百葉窗、溶解、盒狀展開、向下插入等切換效果，是因為（

）。

A:在相鄰幻燈片之間設(shè)置了播放效果B:為幻燈片使用了適當?shù)陌媸紺:為幻燈片使用了適當?shù)哪０錎:在一張幻燈片內(nèi)部設(shè)置了播放效果

答案:在相鄰幻燈片之間設(shè)置了播放效果

PowerPoint演示文稿中的文字、圖片、表格等，被稱為（??）。

A:元素B:對象C:單元D:窗口

答案:對象

多媒體課件中的音頻信息在教學(xué)中的作用主要有(???)

A:語音和音效B:語音和配樂C:語音、音效和配樂D:音效和配樂

答案:語音、音效和配樂

多媒體課件設(shè)計時，屏幕界面設(shè)計應(yīng)注意哪些問題(???)?

A:避免使用專用術(shù)語B:屏幕和各組成元素的直觀性C:屏幕元素的一致性D:應(yīng)具有藝術(shù)表達力和感染力

答案:避免使用專用術(shù)語;屏幕和各組成元素的直觀性;屏幕元素的一致性;應(yīng)具有藝術(shù)表達力和感染力

POWERPOINT提供了多種（??），它包含了相應(yīng)的配色方案、母版和字體樣式等，可供用戶快速生成風格統(tǒng)一的演示文稿。

A:版式B:模板C:母版D:幻燈片

答案:模板

根據(jù)建構(gòu)主義的基本學(xué)習(xí)觀點，下列哪一個不是多媒體課件的設(shè)計策略(??)?

A:自上而下的策略B:情境性策略C:開放性策略D:自下而上的策略

答案:自下而上的策略

不能作為課件素材直接使用的是(??)?

A:數(shù)字化圖片B:數(shù)字化音頻C:VCD圖像D:數(shù)字化視頻

答案:VCD圖像

第六章測試

在物理教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好的理解彈簧振子的工作機理，教師就可以用動畫的形式把這一快速的運動過程緩慢、清楚地展現(xiàn)出來。在此過程中信息技術(shù)所扮演的角色為：（

）

A:演示工具B:協(xié)作工具C:個別輔導(dǎo)工具D:交流工具

答案:演示工具

在進行信息技術(shù)教學(xué)時，我們選擇的軟件必須充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這體現(xiàn)了下面的什么原則？

A:趣味性原則B:應(yīng)用性原則C:整體性原則D:公開性原則

答案:趣味性原則

在小組交流學(xué)習(xí)過程中，巡視時發(fā)現(xiàn)有些小組存在這樣一種情況：某位同學(xué)一直在發(fā)表觀點，其他同學(xué)都在聽。為了讓其他成員也能參與進來，下列措施比較恰當?shù)囊豁検牵?/p>

）。

A:用“你對他的觀點有什么看法嗎？”等類似問題引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)言B:提示發(fā)言的同學(xué)不要總是自己講，讓其他同學(xué)也發(fā)表C:順其自然，不干預(yù)他們D:直接制止發(fā)言的同學(xué)，讓其他同學(xué)發(fā)表

答案:用“你對他的觀點有什么看法嗎？”等類似問題引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)言

關(guān)于信息技術(shù)作品制作課的分類不正確的是（

）。

A:微觀的B:局部的C:完整的D:相對比較完整的

答案:完整的

對于基礎(chǔ)性知識，教學(xué)的關(guān)鍵是（）

A:與實際生活相聯(lián)系B:將知識形象化C:其余選項都不對

D:激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

答案:激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

理論課中常用的講授法有哪些優(yōu)勢（）

A:傳授基礎(chǔ)知識B:課堂有組織性和計劃性C:傳授前人已經(jīng)獲得的知識D:班級教學(xué)

答案:傳授基礎(chǔ)知識;課堂有組織性和計劃性;傳授前人已經(jīng)獲得的知識;班級教學(xué)

理論課堂可以采用哪些情境化教學(xué)（）

A:競爭情境B:懸念情境C:其余選項都對D:故事情境

答案:其余選項都對

技能課常用的教學(xué)方法有（）

A:任務(wù)驅(qū)動法B:教學(xué)技巧C:講練法D:講授法

答案:任務(wù)驅(qū)動法;講練法

作品評價的時候應(yīng)注意什么原則（）

A:個體性原則B:全面性原則C:動態(tài)性原則D:其余選項都對

答案:其余選項都對

第七章測試

教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)注意哪些導(dǎo)入技能的基本要求（

）。

A:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣B:與授課知識關(guān)聯(lián)緊密C:淺顯易懂

答案:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;與授課知識關(guān)聯(lián)緊密;淺顯易懂

下列關(guān)于“提問技能”的描述正確的是（

）。

A:可以隨時提出任何問題B:問答結(jié)束統(tǒng)一評價C:注重問題的語言表達D:只要表述清楚問題就好

答案:注重問題的語言表達

下列關(guān)于“結(jié)束技能”的描述正確的是（

）。

A:課堂小結(jié)只需突出強調(diào)重難點即可B:布置作業(yè)應(yīng)要求明確C:課堂總結(jié)不可以遷移應(yīng)用、擴展延伸D:結(jié)束時間要適當寬松

答案:布置作業(yè)應(yīng)要求明確

下列關(guān)于“講解技能”的描述正確的是（

）。

A:有科學(xué)性B:有目的性C:有藝術(shù)性

答案:有科學(xué)性;有目的性;有藝術(shù)性

在教學(xué)過程中應(yīng)用結(jié)束技能時需要注意的問題包括（

）。

A:情緒飽滿B:應(yīng)用板書C:掌握時間

答案:情緒飽滿;應(yīng)用板書;掌握時間

教學(xué)中強化技能的目的是（）

A:提高積極性B:引起注意，保持注意C:激發(fā)學(xué)習(xí)動機D:改善行為

答案:提高積極性;引起注意，保持注意;激發(fā)學(xué)習(xí)動機;改善行為

教學(xué)技能發(fā)展的最高形態(tài)是（??）

A:教學(xué)技藝B:教學(xué)藝術(shù)C:教學(xué)技巧D:教學(xué)自動化

答案:教學(xué)藝術(shù)

利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段來訓(xùn)練教師教學(xué)技能的實踐性較強的方法是（???）

A:介入教學(xué)B:微格教學(xué)C:錄音訓(xùn)練法D:模擬教學(xué)

答案:微格教學(xué)

整個教學(xué)技能的核心是（???）

A:教學(xué)反思技能B:備課技能C:學(xué)法指導(dǎo)技能D:課堂教學(xué)技能

答案:課堂教學(xué)技能

教師通過語言對教材內(nèi)容進行解釋、說明、分析、論證等，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握知識的講授方式是（???）

A:講讀B:講解C:講述D:講演

答案:講解

第八章測試

通過評價，有助于教師知曉學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，準確把握學(xué)習(xí)進度，以做到因材施教，幫助學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這體現(xiàn)了評價的（

）作用？

A:評價的證明作用B:評價的定向作用C:評價的診斷作用D:評價的教學(xué)作用

答案:評價的診斷作用

下列哪個選項是在課程開發(fā)或課程實施還在發(fā)展或完善過程中時所采用的評價。

A:形成性評價B:內(nèi)在評價C:總結(jié)性評價D:診斷性評價

答案:形成性評價

根據(jù)你對教學(xué)評價的理解，下面不正確的一項是（

）。

A:教學(xué)評價具有調(diào)節(jié)作用，一般都是評價積極的方面，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展B:評價本身是一種教學(xué)活動，是教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)C:教學(xué)評價是對教學(xué)活動以及教學(xué)的效果做出一個價值判斷的過程D:如果提前把評價內(nèi)容告知學(xué)生，將對學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)起到導(dǎo)向作用

答案:教學(xué)評價具有調(diào)節(jié)作用，一般都是評價積極的方面，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展

下列對教學(xué)評價的理解不正確的一項是（

）。

A:在上課前，老師為了了解學(xué)生的原有知識和預(yù)習(xí)情況，進行了提前預(yù)測，這種評價屬于診斷性評價B:期末考試、考核都屬于量的評價，它們更能反映學(xué)生的真實水平C:教學(xué)評價的內(nèi)容主要是對教學(xué)資源和教學(xué)效果的評價，評價以改進和優(yōu)化教學(xué)為目的D:教學(xué)評價的主體既可以是教師，也可以是學(xué)生，體現(xiàn)了評價主體的多元化

答案:期末考試、考核都屬于量的評價，它們