學(xué)前教育學(xué)智慧樹知到課后章節(jié)答案2023年下滁州城市職業(yè)學(xué)院

學(xué)前教育學(xué)智慧樹知到課后章節(jié)答案2023年下滁州城市職業(yè)學(xué)院滁州城市職業(yè)學(xué)院

第一章測(cè)試

（）是人類特有的社會(huì)性活動(dòng)。

A:交流B:文字C:教育D:生存

答案:教育

幼兒園招收對(duì)象是（）。

A:3-6周歲兒童B:3-7周歲C:0-6周歲兒童D:0-3周歲兒童

答案:3-6周歲兒童

學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)的主要對(duì)象是（）。

A:社區(qū)工作者B:兒童醫(yī)生C:學(xué)前兒童家長(zhǎng)D:幼兒園老師

答案:學(xué)前兒童家長(zhǎng)

幼兒教育是針對(duì)（）歲年齡段的幼兒所實(shí)施的教育。

A:3-7B:1-6C:3-6D:4-5

答案:3-6

我國(guó)幼兒園是對(duì)（）周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)。

A:3B:4C:6D:2

答案:3

世界上第一所幼兒園的創(chuàng)立者是（）。

A:洛克B:福祿倍爾C:夸美紐斯D:盧梭

答案:福祿倍爾

世界上第一所學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是（）。

A:歐文的幼兒學(xué)校B:陳鶴琴的南京鼓樓幼稚園C:法國(guó)的母育學(xué)校D:福祿貝爾的幼兒園

答案:歐文的幼兒學(xué)校

（）是幼兒成長(zhǎng)最自然的生態(tài)環(huán)境。

A:學(xué)校B:家庭C:社區(qū)D:社會(huì)

答案:家庭

世界上第一所以幼兒園命名的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)由福祿貝爾創(chuàng)辦于（）。

A:1837年B:1907年C:1903年D:1816年

答案:1837年

學(xué)前教育的基礎(chǔ)性是指學(xué)前教育具有的（）的特征。

A:保育性B:教育性C:奠基性D:終點(diǎn)性

答案:奠基性

幼兒教師在語言課上只講故事、音樂課上只教唱歌、體育課上只做游戲的做法違背了（）教育原則。

A:綜合性B:活動(dòng)性C:啟蒙性D:發(fā)展適宜性

答案:綜合性

決定學(xué)前教育性質(zhì)的是（）。

A:政治制度B:文化傳統(tǒng)C:科學(xué)技術(shù)D:經(jīng)濟(jì)水平

答案:政治制度

幼兒園教育最基本的原則是（）。

A:以游戲?yàn)榛净顒?dòng)原則B:保育和教育相結(jié)合原則C:教育的活動(dòng)性和活動(dòng)的多樣性原則D:發(fā)揮一日活動(dòng)整體教育功能原則

答案:保育和教育相結(jié)合原則

幼兒教師了解幼兒的最主要目的是（）。

A:為更好地促進(jìn)幼兒發(fā)展提供依據(jù)B:為教師專業(yè)成長(zhǎng)提供依據(jù)C:為建立幼兒檔案提供依據(jù)D:為檢查評(píng)比提供依據(jù)

答案:為更好地促進(jìn)幼兒發(fā)展提供依據(jù)

把受教育者培養(yǎng)成什么樣人的問題是教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，這指的是（）。

A:教育目的B:教育規(guī)律C:培養(yǎng)目標(biāo)D:教育方針

答案:教育目的

全面發(fā)展教育的根本目的是（）。

A:個(gè)人潛能和社會(huì)價(jià)值的充分實(shí)現(xiàn)B:每個(gè)人得到同樣的發(fā)展C:使每個(gè)人得到平均發(fā)展D:每門功課得高分

答案:個(gè)人潛能和社會(huì)價(jià)值的充分實(shí)現(xiàn)

學(xué)前教育的根本任務(wù)是（）。

A:培養(yǎng)健全幼兒B:增長(zhǎng)幼兒才干C:發(fā)展幼兒智力D:增強(qiáng)幼兒體質(zhì)

答案:培養(yǎng)健全幼兒

學(xué)前教育對(duì)人口的主要作用是（）。

A:決定人口分布B:提高人口素質(zhì)C:控制人口數(shù)最D:影響人口流動(dòng)

答案:提高人口素質(zhì)

中外科學(xué)研究表明，人的大腦發(fā)育最快的時(shí)期是（）歲以前的幼兒階段，以后再進(jìn)行智力開發(fā)效果則微乎其微。

A:3B:5C:4D:6

答案:6

個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性要求（）。

A:因材施教、有的放矢B:教育工作要根據(jù)不同年齡分階段進(jìn)行C:教育教學(xué)工作要抓關(guān)鍵期D:循序漸進(jìn)

答案:教育教學(xué)工作要抓關(guān)鍵期

提出“將一切知識(shí)教給一切人冶的泛智學(xué)說的教育家是（）。

A:杜威B:洛克C:盧梭D:夸美紐斯

答案:夸美紐斯

我國(guó)歷史上最早、最完整的家庭教育著作，也被認(rèn)為是最早最完整的家庭教育教科書，這部著作是（）。

A:《學(xué)記》B:《家庭教育》C:《兒童心理之研究》D:《顏氏家訓(xùn)》

答案:《顏氏家訓(xùn)》

古希臘哲學(xué)家柏拉圖第一次提出學(xué)前社會(huì)教育的主張,這一思想出自其著作（）。

A:《我的教育信條》B:《雄辯術(shù)原理》C:《理想國(guó)》D:《民主主義與教育》

答案:《理想國(guó)》

學(xué)前教育學(xué)首先面對(duì)的基本問題是（）。

A:學(xué)前教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系B:學(xué)前教育與政治的關(guān)系C:學(xué)前教育與社會(huì)文化的關(guān)系D:學(xué)前教育與兒童發(fā)展的關(guān)系

答案:學(xué)前教育與兒童發(fā)展的關(guān)系

“中國(guó)幼兒教育之父”陳鶴琴倡導(dǎo)（）。

A:白板說B:活教育理論C:自然教育論D:生活教育論

答案:活教育理論

第二章測(cè)試

幼兒園里有的孩子活潑、有的孩子沉默；有的孩子喜歡畫畫，有的喜歡唱歌。關(guān)于導(dǎo)致這種個(gè)體差異的原因，下列說法不正確的是（）。

A:遺傳素質(zhì)的差異性對(duì)人的發(fā)展有一定影響B(tài):環(huán)境的給定性與主體選擇性相互作用C:家庭教育和幼兒園教育決定了幼兒發(fā)展個(gè)體差異D:個(gè)體通過能動(dòng)的自我選擇、建構(gòu)自我發(fā)展

答案:家庭教育和幼兒園教育決定了幼兒發(fā)展個(gè)體差異

文藝復(fù)興時(shí)期的兒童觀是人類關(guān)于兒童認(rèn)識(shí)史上的一次“哥白尼式”的革命，這時(shí)出現(xiàn)了（）。

A:自然本位兒童觀B:人本位兒童觀C:家族本位兒童觀D:社會(huì)本位兒童觀

答案:人本位兒童觀

下列關(guān)于幼兒全面發(fā)展的說法錯(cuò)誤的是（）。

A:美育能協(xié)調(diào)體育、智育、德育的發(fā)展，是體育、智育、德育的催化劑B:智力的發(fā)展，道德品質(zhì)、意志的培養(yǎng)在很大程度上取決于健康狀況C:體育的作用最小D:日常生活對(duì)幼兒品德的形成有多方面的影響，為幼兒提供了行為練習(xí)與實(shí)踐的機(jī)會(huì)

答案:體育的作用最小

（）是保證幼兒各方面健康發(fā)展的前提。

A:培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力B:根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和實(shí)際情況，對(duì)幼兒實(shí)施品德教育C:促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育D:培養(yǎng)幼兒求知的興趣和欲望

答案:促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育

下列對(duì)于幼兒審美感知的特點(diǎn)敘述錯(cuò)誤的是（）。

A:幼兒從人和實(shí)物與自己需要的關(guān)系角度，來判斷人和事物的美與丑B:幼兒通過感知、交往和操作活動(dòng)獲得美感C:幼兒的審美感知比較膚淺和表面化D:幼兒不懂得將自己的情感附加在他所感知的審美對(duì)象上

答案:幼兒不懂得將自己的情感附加在他所感知的審美對(duì)象上

幼兒德育目標(biāo)強(qiáng)調(diào)從（）入手。

A:情感B:任務(wù)C:思維D:想象

答案:情感

聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過的被譽(yù)為“為兒童人權(quán)擬定種種保證的第一項(xiàng)國(guó)際法律文書”的文件是（）。

A:《兒童權(quán)利公約》B:《兒童發(fā)展宣言》C:《兒童權(quán)利宣言》D:《日內(nèi)瓦兒童權(quán)利宣言》

答案:《兒童權(quán)利宣言》

兒童拿東西先是一把抓，然后才分化出手指的精細(xì)動(dòng)作;先會(huì)拿勺子吃飯，然后學(xué)會(huì)使用筷子，說明了兒童動(dòng)作的發(fā)展遵循的順序是（）。

A:從四周動(dòng)作到中心動(dòng)作B:從有意動(dòng)作到無意動(dòng)作C:從大肌肉動(dòng)作到小肌肉動(dòng)作D:從頭部動(dòng)作到下肢動(dòng)作

答案:從有意動(dòng)作到無意動(dòng)作

“培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語言交往的基本能力，增進(jìn)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)”該目標(biāo)屬于幼兒全面發(fā)展的（）。

A:美育目標(biāo)B:德育目標(biāo)C:智育目標(biāo)D:體育目標(biāo)

答案:智育目標(biāo)

在學(xué)前兒童體育的內(nèi)容中，徒手操屬于（）。

A:基本動(dòng)作練習(xí)B:運(yùn)動(dòng)器械鍛煉C:基本體操D:體育游戲

答案:基本體操

幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行體、智、德、美教育的主要手段是（）。

A:學(xué)習(xí)B:勞動(dòng)C:生活D:游戲

答案:游戲

推動(dòng)兒童發(fā)展的根本動(dòng)力是（）。

A:自然因素B:主觀因素C:遺傳素質(zhì)D:社會(huì)因素

答案:主觀因素

提出“白板說”，認(rèn)為人的發(fā)展完全是教育的結(jié)果的教育家是（）。

A:洛克B:皮亞杰C:盧梭D:凱米

答案:洛克

歐洲中世紀(jì)認(rèn)為兒童是帶著“原罪”來到人世，新生嬰兒生下來就懷有嫉妒、貪婪之心，體罰兒童盛行。這種兒童觀稱為（）。

A:性善論B:小大人說C:預(yù)成論D:性惡論

答案:性惡論

維果斯基提出“教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面”的含義是（）。

A:教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該稍低于學(xué)生現(xiàn)有的水平B:教學(xué)的重要任務(wù)是創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)C:教學(xué)可以不考慮兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平D:提前講授下一階段才能掌握的內(nèi)容

答案:教學(xué)的重要任務(wù)是創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)

人們常說有的人“聰明早慧”有的人“大器晚成”，這表明人的身心發(fā)展具有（）。

A:順序性B:階段性C:方向性D:個(gè)別差異性

答案:個(gè)別差異性

根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》的表述，全面發(fā)展的學(xué)前教育目標(biāo)的組成，依次是（）。

A:德、智、體、美諸方面全面發(fā)展B:美、德、智、體諸方面全面發(fā)展C:體、智、德、美諸方面全面發(fā)展D:智、體、德、美諸方面全面發(fā)展

答案:體、智、德、美諸方面全面發(fā)展

埃里克森認(rèn)為嬰兒(0-1．5歲)的主要任務(wù)是（）。

A:培養(yǎng)主動(dòng)感，體驗(yàn)?zāi)康牡膶?shí)現(xiàn)B:培養(yǎng)自主感，體驗(yàn)意志的實(shí)現(xiàn)C:培養(yǎng)獨(dú)立感，體驗(yàn)情感的實(shí)現(xiàn)D:發(fā)展信任感克服不信任感

答案:發(fā)展信任感克服不信任感

根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論，3—6歲幼兒屬于（）階段

A:具體運(yùn)算B:前運(yùn)算C:感知運(yùn)動(dòng)D:形式運(yùn)算

答案:前運(yùn)算

班杜拉的社會(huì)認(rèn)知理論認(rèn)為（）。

A:兒童學(xué)會(huì)分享是因?yàn)槌扇瞬扇×擞行У莫?jiǎng)懲措施B:兒童能夠?qū)W會(huì)分享是因?yàn)閮和煨员旧艭:兒童通過觀察和模仿身邊人的行為學(xué)會(huì)分享D:操作性條件反射是兒童學(xué)會(huì)分享最重要的學(xué)習(xí)形式

答案:兒童通過觀察和模仿身邊人的行為學(xué)會(huì)分享

第三章測(cè)試

幼兒教師從教師系列中分化出來，源自何時(shí)（）。

A:福祿倍爾創(chuàng)設(shè)幼兒園后B:中國(guó)蒙養(yǎng)院建立之時(shí)C:英美幼兒教育興起D:現(xiàn)代家庭教育的興起

答案:福祿倍爾創(chuàng)設(shè)幼兒園后

教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人提高（）的使命。

A:公民素質(zhì)B:公民思想道德素質(zhì)C:民族素質(zhì)D:公民科學(xué)文化素質(zhì)

答案:民族素質(zhì)

《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，教師是履行教育教學(xué)職責(zé)和承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)使命的（）。

A:國(guó)家干部B:公務(wù)員C:知識(shí)分子D:專業(yè)人員

答案:專業(yè)人員

下列不屬于幼兒園教師工作職責(zé)的內(nèi)容是（）。

A:與家長(zhǎng)保持經(jīng)常聯(lián)系，共同完成教育任務(wù)B:觀察了解幼兒，制定教育工作計(jì)劃C:知道調(diào)配幼兒膳食，檢查食品安全D:創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，合理組織教育內(nèi)容

答案:知道調(diào)配幼兒膳食，檢查食品安全

幼兒的特殊性、幼兒教育情境的復(fù)雜性決定了幼兒園教師的工作沒有固定不變的模式或單一的操作程序，要做到因材施教;迅速處理偶發(fā)事件。體現(xiàn)了教師勞動(dòng)過程的（）。

A:示范性B:主體性C:創(chuàng)造性D:細(xì)致性

答案:創(chuàng)造性

王老師在給孩子們講故事時(shí)，講到“大象用鼻子把球卷起來”時(shí)，用手做出“卷”的動(dòng)作。說到“大象把球扔到河里去了”，又用手做出“扔”的動(dòng)作，孩子們跟著做動(dòng)作，臉上洋溢著笑容。這體現(xiàn)出教師的什么特點(diǎn)（）。

A:復(fù)雜性B:示范性C:創(chuàng)造性D:長(zhǎng)期性

答案:示范性

下列各項(xiàng)中，不屬于教師享有的權(quán)利的是（）。

A:批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象B:進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)C:參加進(jìn)修或培訓(xùn)D:從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流

答案:批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象

依據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，教師最基本的權(quán)利是（）。

A:教育教學(xué)權(quán)B:管理學(xué)生權(quán)C:學(xué)術(shù)自由權(quán)D:民主管理權(quán)

答案:教育教學(xué)權(quán)

屬于教師溝通技巧的是（）。

A:語調(diào)語速要適當(dāng)B:目光直視C:語氣要一直不變D:敢于批評(píng)

答案:語調(diào)語速要適當(dāng)

我國(guó)幼兒教師資格制度從何時(shí)開始實(shí)行（）。

A:1993年7月1日B:1996年7月1日C:1995年1月1日D:1994年1月1日

答案:1994年1月1日

第一次在法律上確認(rèn)教師的社會(huì)地位和專業(yè)性的是（）。

A:《中華人民共和國(guó)教育法》B:《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》C:《中華人民共和國(guó)憲法》D:《中華人民共和國(guó)教師法》

答案:《中華人民共和國(guó)教師法》

各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)采取措施，加強(qiáng)教師的思想政治教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，改善教師的工作條件和生活條件，保障教師的合法權(quán)益，提高教師的（）地位。

A:政治B:社會(huì)C:經(jīng)濟(jì)D:法律

答案:社會(huì)

國(guó)家教師資格考試制度由（）規(guī)定。

A:各省級(jí)教育行政部門B:國(guó)務(wù)院C:當(dāng)?shù)亟逃姓块TD:教育部

答案:國(guó)務(wù)院

“我們老師說的┄”是幼兒對(duì)教師信任、尊重和依戀的表現(xiàn)，幼兒也常常模仿教師的言行，親師性強(qiáng)。這反映了幼兒教師勞動(dòng)手段具有的特點(diǎn)是（）。

A:主體性B:創(chuàng)造性C:反復(fù)性D:長(zhǎng)期性

答案:主體性

人們常說，幼兒園教師的工作“關(guān)起門來就是良心活兒”，意思是說面對(duì)弱小的幼兒，幼兒教師要具備良好的（）。

A:教育機(jī)智B:反思能力C:職業(yè)道德D:學(xué)科知識(shí)

答案:職業(yè)道德

幼兒教師應(yīng)該不斷地拓寬視野，更新知識(shí)，提高業(yè)務(wù)能力和教育教學(xué)質(zhì)量，這是因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)要求幼兒教師成為（）。

A:幫助者B:研究者C:終身學(xué)習(xí)者D:示范者

答案:終身學(xué)習(xí)者

根據(jù)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》(試行)，“一日生活的組織與保育”屬于（）。

A:專業(yè)知識(shí)B:專業(yè)理念與師德C:專業(yè)能力D:專業(yè)技能

答案:專業(yè)能力

我國(guó)教育家陶行知運(yùn)用（）來培養(yǎng)幼教師資。

A:行為課程B:五指活動(dòng)C:小先生制D:藝友制

答案:藝友制

幼兒教師了解幼兒的最好的信息源來自（）。

A:社區(qū)人士B:教養(yǎng)員C:同齡人D:家長(zhǎng)

答案:家長(zhǎng)

直接決定托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量好壞的是（）。

A:幼兒家B:幼教領(lǐng)導(dǎo)C:幼兒教師D:幼教設(shè)施

答案:幼兒教師

第四章測(cè)試

基本著眼點(diǎn)是兒童的興趣和動(dòng)機(jī)，以動(dòng)機(jī)為教學(xué)組織的中心的課程定義維度是（）。

A:從經(jīng)驗(yàn)維度B:從目標(biāo)維度C:從學(xué)科維度D:從計(jì)劃維度

答案:從經(jīng)驗(yàn)維度

認(rèn)為（），就會(huì)注重學(xué)科科學(xué)體系，會(huì)依據(jù)科學(xué)和學(xué)問的邏輯，并根據(jù)學(xué)習(xí)者的發(fā)展特征和認(rèn)識(shí)水平變成一定體系的教材，讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行“系統(tǒng)的”學(xué)習(xí)。

A:課程即科目B:課程即經(jīng)驗(yàn)C:課程即目標(biāo)D:課程即計(jì)劃

答案:課程即科目

（）認(rèn)為唯有兒童實(shí)際經(jīng)歷、理解和接受了的經(jīng)驗(yàn)，才能稱為兒童學(xué)習(xí)到的課程。

A:課程即計(jì)劃B:課程即目標(biāo)C:課程即科目D:課程即經(jīng)驗(yàn)

答案:課程即經(jīng)驗(yàn)

從（）來界定課程“并不關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)的情境中將要做什么，而關(guān)心的是作為其行為結(jié)果——他們將學(xué)到什么（或?qū)⒛茏鍪裁矗??！?/p>

A:課程即科目B:課程即計(jì)劃C:課程即目標(biāo)D:課程即經(jīng)驗(yàn)

答案:課程即目標(biāo)

（）將課程定義為“學(xué)習(xí)者在學(xué)校指導(dǎo)下所獲得的全部經(jīng)驗(yàn)的計(jì)劃和方案”。

A:課程即經(jīng)驗(yàn)B:課程即科目C:課程即目標(biāo)D:課程即計(jì)劃

答案:課程即計(jì)劃

目前，我國(guó)幼兒園課程主導(dǎo)的定義是（）。

A:體驗(yàn)論B:過程論C:經(jīng)驗(yàn)論D:活動(dòng)論

答案:活動(dòng)論

《大學(xué)》中曾這樣規(guī)定教育宗旨：“大學(xué)之道在明明德，在親民，在止于至善?！胖髅鞯掠谔煜抡呦戎纹鋰?guó)。欲治其國(guó)者先齊其家。欲齊其家者先修其身。欲修其身者先正其心。欲正其心者先誠(chéng)其意。欲誠(chéng)其意者先致其知。”這種教育宗旨反映的是課程與教學(xué)目標(biāo)的（）。

A:行為目標(biāo)取向B:表現(xiàn)性目標(biāo)取向C:生成性目標(biāo)取向D:普遍性目標(biāo)取向

答案:普遍性目標(biāo)取向

泰勒認(rèn)為，為獲得恰當(dāng)?shù)慕逃繕?biāo)，就需要對(duì)所得到的教育目標(biāo)的有關(guān)資料進(jìn)行兩次甄選，分別是（）。

A:教師的甄選和學(xué)生的甄選B:學(xué)生的甄選和學(xué)科專家的甄選C:社會(huì)的甄選和學(xué)生生活的甄選D:哲學(xué)的甄選和心理學(xué)的甄選

答案:哲學(xué)的甄選和心理學(xué)的甄選

“教育目標(biāo)分類學(xué)”的代表人物是（）。

A:布魯納B:斯騰豪斯C:艾斯納D:布盧姆

答案:布盧姆

在課程目標(biāo)的不同價(jià)值取向中，（）反對(duì)把人作為物而把課程目標(biāo)技術(shù)化的傾向，并把課程看作是一種動(dòng)態(tài)生成的師生互動(dòng)過程。

A:預(yù)設(shè)性目標(biāo)B:生成性目標(biāo)C:行為目標(biāo)D:表現(xiàn)性目標(biāo)

答案:生成性目標(biāo)

“兒童能夠說出其周圍環(huán)境中東西的顏色、形狀、大小和樣式?！边@個(gè)課程目標(biāo)是（）。

A:生成性目標(biāo)B:表現(xiàn)性目標(biāo)C:行為目標(biāo)D:過程性目標(biāo)

答案:行為目標(biāo)

被稱為“行為目標(biāo)之父”的是（）。

A:惠勒B:博比特C:泰勒D:斯坦豪斯

答案:泰勒

杜威的“教育即生長(zhǎng)”主張?bào)w現(xiàn)了哪種課程目標(biāo)取向（）。

A:行為目標(biāo)B:生成性目標(biāo)C:普遍性目標(biāo)D:表現(xiàn)性目標(biāo)

答案:生成性目標(biāo)

我國(guó)教育家陳鶴琴提出的“做中學(xué)、做中教、做中求進(jìn)步；大自然、大社會(huì)都是活教材”，反映的是（）取向。

A:課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)B:課程內(nèi)容即生活體驗(yàn)C:課程內(nèi)容即教材D:課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)活動(dòng)

答案:課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)活動(dòng)

學(xué)齡前兒童的思維是以直覺思維為主的，因此幼兒園課程內(nèi)容的組織一般較多采用（）組織方式，這種組織方式在“綜合教育”、“單元教學(xué)”、“方案教學(xué)”等許多幼兒園課程類型中都能看到。

A:螺旋式組織B:縱向組織C:直線式組織D:橫向組織

答案:螺旋式組織

按評(píng)價(jià)的功能，評(píng)價(jià)可分為（）、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。

A:相對(duì)評(píng)價(jià)B:絕對(duì)評(píng)價(jià)C:個(gè)人發(fā)展評(píng)價(jià)D:診斷性評(píng)價(jià)

答案:診斷性評(píng)價(jià)

幼兒剛?cè)雸@時(shí)，幼兒園會(huì)對(duì)他進(jìn)行一個(gè)智力測(cè)驗(yàn)，這屬于（）。

A:形成性評(píng)價(jià)B:絕對(duì)性評(píng)價(jià)C:相對(duì)性評(píng)價(jià)D:診斷性評(píng)價(jià)

答案:診斷性評(píng)價(jià)

幼兒園教育工作評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)（）。

A:以行政人員為主，專家等參與評(píng)價(jià)為輔B:以教師自評(píng)為主，園長(zhǎng)等參與評(píng)價(jià)為輔C:以家長(zhǎng)評(píng)價(jià)為主，幼兒等參與評(píng)價(jià)為輔D:以園長(zhǎng)評(píng)價(jià)為主，教師等參與評(píng)價(jià)為輔

答案:以教師自評(píng)為主，園長(zhǎng)等參與評(píng)價(jià)為輔

以學(xué)科維度定義課程，課程通常表現(xiàn)為（）。

A:教學(xué)大綱B:學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)C:課程計(jì)劃D:教科書

答案:教學(xué)大綱;教科書

下列關(guān)于活動(dòng)課程，正確的說法是（）。

A:以兒童的興趣、需要和能力為出發(fā)點(diǎn)，通過兒童自己組織的活動(dòng)而實(shí)施課程。B:代表人物是杜威，他主張課程的真正中心不是科學(xué)，不是文化，不是歷史，不是地理，而是兒童本身的社會(huì)活動(dòng)，提出“從做中學(xué)”，讓兒童通過主動(dòng)活動(dòng)去獲得經(jīng)驗(yàn)。C:活動(dòng)課程能從兒童的興趣和需要出發(fā)，與兒童的生活相貼近，但不容易使兒童掌握系統(tǒng)的知識(shí)。D:活動(dòng)課程的根源，可以追溯到盧梭的自然教育思想、裴斯泰洛奇的教育適應(yīng)自然的原則和福祿貝爾的兒童自動(dòng)發(fā)展的思想。E:打破了學(xué)科本身的邏輯，注重兒童的學(xué)習(xí)過程本身。

答案:以兒童的興趣、需要和能力為出發(fā)點(diǎn)，通過兒童自己組織的活動(dòng)而實(shí)施課程。;代表人物是杜威，他主張課程的真正中心不是科學(xué)，不是文化，不是歷史，不是地理，而是兒童本身的社會(huì)活動(dòng)，提出“從做中學(xué)”，讓兒童通過主動(dòng)活動(dòng)去獲得經(jīng)驗(yàn)。;活動(dòng)課程能從兒童的興趣和需要出發(fā)，與兒童的生活相貼近，但不容易使兒童掌握系統(tǒng)的知識(shí)。;活動(dòng)課程的根源，可以追溯到盧梭的自然教育思想、裴斯泰洛奇的教育適應(yīng)自然的原則和福祿貝爾的兒童自動(dòng)發(fā)展的思想。;打破了學(xué)科本身的邏輯，注重兒童的學(xué)習(xí)過程本身。

第五章測(cè)試

依據(jù)游戲中的教育目的性成分，可以將兒童的游戲分成（）和教學(xué)游戲。

A:自發(fā)游戲B:平行游戲C:合作游戲D:交往游戲

答案:自發(fā)游戲

下列游戲中，屬于創(chuàng)造性游戲的是（）。

A:體育游戲B:智力游戲C:角色游戲D:音樂游戲

答案:角色游戲

幼兒奔跑、跳躍、攀登、撥浪鼓、騎木馬、敲打和擺弄物體等屬于（）游戲。

A:規(guī)則性游戲B:象征性游戲C:結(jié)構(gòu)性游戲D:感覺機(jī)能性

答案:感覺機(jī)能性

不屬于表演游戲的種類的有（）。

A:桌面表演B:娃娃家C:木偶戲D:影子戲

答案:娃娃家

下列選項(xiàng)中不屬于游戲特征的是（）。

A:選擇性B:主動(dòng)性C:愉悅性D:虛構(gòu)性

答案:選擇性

由多個(gè)兒童一起進(jìn)行同樣的或類似的游戲，沒有分工，也沒有按照任何具體目標(biāo)或結(jié)果組織活動(dòng)的游戲稱為（）。

A:聯(lián)合游戲B:獨(dú)自游戲C:合作游戲D:平行游戲

答案:聯(lián)合游戲

幼兒教師在選擇和創(chuàng)編智力游戲時(shí)，要考慮游戲的（），即保證游戲中蘊(yùn)含的知識(shí)

內(nèi)容準(zhǔn)確、難度適中，符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律。

A:特殊性B:新穎性C:科學(xué)性D:適宜性

答案:科學(xué)性

智力游戲、體育游戲和音樂游戲?qū)儆冢ǎ?/p>

A:創(chuàng)造性游戲B:規(guī)則性游戲C:個(gè)人游戲D:表演游戲

答案:規(guī)則性游戲

教師對(duì)幼兒游戲的指導(dǎo)必須以（）為前提。

A:間接指導(dǎo)B:豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)C:完成教學(xué)要求D:保證幼兒游戲的特點(diǎn)

答案:保證幼兒游戲的特點(diǎn)

智力游戲與其他游戲不同，智力游戲要有一定的（）。

A:科學(xué)性B:適宜性C:新穎性D:靈活性

答案:科學(xué)性

幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中，由獨(dú)自搭建發(fā)展為能與同伴聯(lián)合搭建，主要反映了游戲中幼兒（）的水平。

A:行為發(fā)展B:運(yùn)用材料C:建構(gòu)形式發(fā)展D:社會(huì)性發(fā)展

答案:社會(huì)性發(fā)展

幼兒園的“娃娃家”游戲?qū)儆冢ǎ?/p>

A:智力游戲B:角色游戲C:結(jié)構(gòu)游戲D:表演游戲

答案:角色游戲

（）是幼兒游戲與成人游戲、幼兒游戲與其他工具性行為最顯著的區(qū)別。

A:目的明確B:游戲時(shí)間長(zhǎng)C:隨意性D:為游戲而游戲

答案:為游戲而游戲

幼兒園中的音樂游戲?qū)儆冢ǎ?/p>

A:規(guī)則性游戲B:表演游戲C:個(gè)人游戲D:創(chuàng)造性游戲

答案:規(guī)則性游戲

在角色游戲中，小班幼兒以模仿為主，大班幼兒則以（）為主。

A:模仿B:交往C:創(chuàng)造D:合作

答案:創(chuàng)造

教師根據(jù)教育、教學(xué)目的，按照一定的目標(biāo)設(shè)計(jì)的游戲被稱為（）。

A:結(jié)構(gòu)游戲B:角色游戲C:表演游戲D:規(guī)則性游戲

答案:規(guī)則性游戲

在幼兒進(jìn)行的游戲活動(dòng)中，動(dòng)機(jī)和目的的關(guān)系是（）。

A:間接相關(guān)的B:直接一致的C:毫無關(guān)系的D:不一致的

答案:直接一致的

（）是判斷某種活動(dòng)是否是幼兒游戲的重要條件。

A:是否有明確的目的B:教師是否給予指導(dǎo)C:幼兒是否在自主活動(dòng)D:活動(dòng)是否多樣化

答案:幼兒是否在自主活動(dòng)

角色游戲中幼兒從獨(dú)自游戲發(fā)展為平行游戲，主要反映了幼兒（）。

A:認(rèn)知發(fā)展水平B:情感發(fā)展水平C:身體發(fā)展水平D:社會(huì)性發(fā)展水平

答案:社會(huì)性發(fā)展水平

能增強(qiáng)幼兒對(duì)圖形、數(shù)量的理解、獲得對(duì)稱、厚薄寬窄、上下等概念的創(chuàng)造性游戲是（）。

A:體育游戲B:角色游戲C:智力游戲D:結(jié)構(gòu)游戲

答案:結(jié)構(gòu)游戲

第六章測(cè)試

在教學(xué)過程中，教師向兒童出示事先準(zhǔn)備好的各種樣品，如繪畫、紙工、泥工樣品，供兒童觀察，模仿學(xué)習(xí)，該教師運(yùn)用了（）。

A:觀察法B:范例法C:示范法D:參觀法

答案:范例法

通過利用良好的班級(jí)氣氛，親密的師生關(guān)系，有安全感的平等發(fā)展的集體，讓兒童深入其中，從而培養(yǎng)兒童關(guān)愛、互助等良好品質(zhì)，該教師運(yùn)用了（）。

A:直觀形象法B:演示法C:環(huán)境體驗(yàn)法D:參觀法

答案:環(huán)境體驗(yàn)法

在有關(guān)鄰居關(guān)系的故事中，某教師讓兒童對(duì)鄰居王阿姨的心理狀態(tài)進(jìn)行分析，問:”王阿姨心里怎么想的?有什么感覺?”該教師運(yùn)用了移情法中的（）訓(xùn)練技術(shù)。

A:鞏固深化B:認(rèn)知提示C:情境表演D:情緒追憶

答案:認(rèn)知提示

教師引導(dǎo)兒童有目的地感知客觀事物，豐富感性知識(shí)，擴(kuò)大眼界，鍛煉感知覺，該教師運(yùn)用了（）。

A:示范法B:演示法C:觀察法D:范例法

答案:演示法

在幼兒園實(shí)踐中某些教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、午點(diǎn)等是保育，只有上課才是傳授知識(shí)，發(fā)展智力的唯途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，這種做法違反了（）。

A:尊重兒童原則B:重視年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異原則C:實(shí)踐性原則D:發(fā)揮一日生活的整體功能原則

答案:發(fā)揮一日生活的整體功能原則

我國(guó)學(xué)前教育中特有的一條原則是（）。

A:保教結(jié)合原則B:綜合性原則C:發(fā)展適宜性原則D:獨(dú)立自主原則

答案:保教結(jié)合原則

教師這樣來解釋雨的形成:云彩在天上擠呀擠呀，擠在一起遇到冷空氣，就變成雨降落下來了，教師遵循了（）。

A:積極性原則B:科學(xué)性和思想性相結(jié)合的原則C:直觀性原則D:開展性原則

答案:科學(xué)性和思想性相結(jié)合的原則

教學(xué)內(nèi)容的綜合性是指（）。

A:無論采用哪種教學(xué)方式，都應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性B:主題教學(xué)不應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性C:分科教學(xué)不應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性D:只有綜合教學(xué)才考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性

答案:無論采用哪種教學(xué)方式，都應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性

發(fā)展適宜性包括兩層含義:一是年齡適宜性，二是（）。

A:個(gè)體適宜性B:性別適宜性C:性格適宜性D:心理適宜性

答案:個(gè)體適宜性

由于幼兒沒有學(xué)習(xí)系統(tǒng)學(xué)科知識(shí)的任務(wù)，所以學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有任何（）。

A:系統(tǒng)性B:強(qiáng)制性C:科學(xué)性D:知識(shí)性

答案:強(qiáng)制性

幼兒園教學(xué)活動(dòng)是通過幼兒在具體的活動(dòng)中的（）來學(xué)習(xí)的過程

A:認(rèn)知B:感知和體驗(yàn)C:操作D:練習(xí)

答案:感知和體驗(yàn)

某中班一次美術(shù)活動(dòng)”畫熊貓”,教師制定的目標(biāo)之一是:讓幼兒掌握畫圓和橢圓的技能。這目標(biāo)屬于幼兒園的（）。

A:中期目標(biāo)B:活動(dòng)目標(biāo)C:近期目標(biāo)D:遠(yuǎn)期目標(biāo)

答案:活動(dòng)目標(biāo)

兒童的發(fā)展是通過（）。

A:觀看電視頻道節(jié)目而發(fā)展的B:對(duì)物體的操作和與人的交往而發(fā)展的C:聆聽教師講授知識(shí)而發(fā)展的D:觀察教師的操作過程而發(fā)展的

答案:對(duì)物體的操作和與人的交往而發(fā)展的

一般來講，幼兒園教學(xué)活動(dòng)過程經(jīng)歷了從提出問題→討論問題→探索研究→表現(xiàn)和表達(dá)→評(píng)價(jià)的過程，關(guān)于幼兒園教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不正確的選項(xiàng)是（）。

A:教學(xué)活動(dòng)過程只能以提出問題作為過程的起始局部B:設(shè)計(jì)活動(dòng)過程時(shí)，可以只按活動(dòng)進(jìn)行的先后順序逐條寫C:活動(dòng)過程的開始局部，不管使用哪種方法，都應(yīng)注意調(diào)動(dòng)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)D:活動(dòng)過程包括開始局部、根本局部、結(jié)束局部

答案:教學(xué)活動(dòng)過程只能以提出問題作為過程的起始局部

活動(dòng)準(zhǔn)備可以分為（）。

A:設(shè)備準(zhǔn)備和人員準(zhǔn)備B:室內(nèi)準(zhǔn)備和室外準(zhǔn)備C:一般準(zhǔn)備和特殊準(zhǔn)備D:物質(zhì)準(zhǔn)備和精神準(zhǔn)備

答案:物質(zhì)準(zhǔn)備和精神準(zhǔn)備

教師與幼兒溝通時(shí)，不正確的做法是（）。

A:注意傾聽B:用點(diǎn)頭、撫摸鼓勵(lì)幼兒C:注意蹲下去與孩子平等對(duì)話D:言語專業(yè)

答案:言語專業(yè)

運(yùn)用懲罰要做到“三要”（）。

A:懲罰要及時(shí)、懲罰要嚴(yán)厲、懲罰時(shí)間要長(zhǎng)B:懲罰要及時(shí)、懲罰要嚴(yán)厲、懲罰時(shí)間要短C:懲罰要及時(shí)、懲罰要公平、懲罰時(shí)間要短D:懲罰要及時(shí)、懲罰要公平、懲罰時(shí)間要長(zhǎng)

答案:懲罰要及時(shí)、懲罰要公平、懲罰時(shí)間要短

兒童觀包括（）共三類兒童觀。

A:國(guó)家、民族和世界本位兒童觀B:家族、社會(huì)和國(guó)際本位兒童觀C:個(gè)人、家族和社會(huì)本位兒童觀D:家族、國(guó)家和個(gè)人本位兒童觀

答案:個(gè)人、家族和社會(huì)本位兒童觀

（）是組織教學(xué)活動(dòng)必須遵循的根本原則。

A:教學(xué)方法B:教學(xué)內(nèi)容C:教學(xué)活動(dòng)原則D:教學(xué)組織形式

答案:教學(xué)活動(dòng)原則

加德納倡導(dǎo)的幼兒學(xué)習(xí)觀是（）。

A:多元學(xué)習(xí)B:自我建構(gòu)C:從做中學(xué)D:整體學(xué)習(xí)

答案:多元學(xué)習(xí)

第七章測(cè)試

對(duì)小班幼兒進(jìn)行常規(guī)教育時(shí)，下列哪一種語言描述最合適?（）

A:“請(qǐng)注意不要錯(cuò)拿別人的毛巾”B:“拿別人的毛巾，其他小朋友會(huì)不高興的”C:“請(qǐng)拿自己的毛巾，上面繡著你的名字”D:“亂拿別人的毛巾老師會(huì)批評(píng)的”

答案:“請(qǐng)拿自己的毛巾，上面繡著你的名字”

上課時(shí)遇到幼兒尿褲子這種情況，幼兒教師采取以下哪種做法最為恰當(dāng)?（）

A:如果天氣比較熱就讓其自然干B:一邊組織教學(xué)一邊給孩子換褲子C:責(zé)備孩子該上廁所時(shí)不去上D:把孩子領(lǐng)到寢室或衛(wèi)生間幫他換好褲子，并叮囑他以后想尿尿要告訴老師

答案:把孩子領(lǐng)到寢室或衛(wèi)生間幫他換好褲子，并叮囑他以后想尿尿要告訴老師

幼兒期是一個(gè)人智力發(fā)展的關(guān)鍵期，在教學(xué)中要通過（）來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們的智力開發(fā)。

A:運(yùn)動(dòng)B:上課C:游戲D:練習(xí)

答案:游戲

幼兒園教師既要照顧好幼兒的一日生活，科學(xué)、合理地安排和組織一日生活，確保幼兒在園人身、物品安全，做好衛(wèi)生保健，培養(yǎng)獨(dú)立生活能力，又要關(guān)注幼兒情緒情感，呵護(hù)幼兒多方面心理需求，使幼兒具有健全人格，以上職責(zé)表明幼兒教師在行使的角色是（）。

A:幼兒身心健康的養(yǎng)護(hù)者B:幼兒榜樣的示范者C:教育性環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者D:溝通幼兒和社會(huì)的中介

答案:幼兒身心健康的養(yǎng)護(hù)者

為順利實(shí)現(xiàn)家園銜接，家庭需要做好的工作是（）。

A:進(jìn)行家訪和環(huán)境布置B:開展游戲活動(dòng)C:進(jìn)行生活常識(shí)教育D:調(diào)整作息時(shí)間培養(yǎng)自理和衛(wèi)生習(xí)慣

答案:調(diào)整作息時(shí)間培養(yǎng)自理和衛(wèi)生習(xí)慣

（）是教師觀察、發(fā)現(xiàn)和指導(dǎo)兒童最經(jīng)常、最自然、最容易的活動(dòng)。

A:生活活動(dòng)B:餐飲活動(dòng)C:整理活動(dòng)D:盥洗活動(dòng)

答案:生活活動(dòng)

對(duì)幼兒如廁教師最合理的做法是（）。

A:控制幼兒如廁次數(shù)B:要求排隊(duì)如廁C:允許幼兒按需自由如廁D:控制幼兒如廁的間隔時(shí)間

答案:允許幼兒按需自由如廁

兒童整理物品應(yīng)做到（）。

A:將物品玩具歸還原位B:將物品隨意擺放C:將各類物品集中擺放D:不用將所用物品或玩具擺放回原處

答案:將物品玩具歸還原位

建立合理的生活制度可以培養(yǎng)幼兒哪種習(xí)慣（）。

A:艱苦樸素習(xí)慣B:自我保健的技能C:良好的生活習(xí)慣D:遵守紀(jì)律的習(xí)慣

答案:良好的生活習(xí)慣

對(duì)于幼兒來說，身體的發(fā)展，基本的生活習(xí)慣和生活能力的形成不是最為重要的目標(biāo)。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)

要培養(yǎng)幼兒良好的大小便習(xí)慣，不得限制幼兒便溺的次數(shù)、時(shí)間等。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

幼兒園應(yīng)保證給幼兒飲水，為幼兒飲水提供便利條件。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

班級(jí)教學(xué)計(jì)劃由教師共同來制定，保育員不需要參與。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

幼兒園室內(nèi)要經(jīng)常通風(fēng)換氣，并經(jīng)常組織幼兒到戶外活動(dòng)，讓幼兒呼吸到新鮮空氣。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

幼兒劇烈運(yùn)動(dòng)后，要休息10-15分鐘，再進(jìn)食。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

冬季天氣寒冷，不要讓幼兒到戶外活動(dòng)，預(yù)防感冒發(fā)生。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

保與教不能在同一過程中實(shí)現(xiàn)。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

生活活動(dòng)是幼兒在園活動(dòng)的重要組成部分。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

對(duì)疾病的防治應(yīng)做到早發(fā)現(xiàn)，早預(yù)防、早隔離、早治療。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

制定一日生活作息制度，要根據(jù)動(dòng)靜交替的原則，合理安排游戲、活動(dòng)以及各生活環(huán)節(jié)的時(shí)間。兩餐間隔不少于3.5小時(shí)，午睡時(shí)間，戶外活動(dòng)時(shí)間每天不少于2小時(shí)，其中體育或體能活動(dòng)時(shí)間不少于1小時(shí)。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

第八章測(cè)試

目前，我國(guó)幼兒園辦園形式更加靈活，提供節(jié)假日臨時(shí)收托孩子服務(wù)，早晚接送孩子服務(wù)，根據(jù)家長(zhǎng)需要安排教師上下班時(shí)間等，主要是為了（）。

A:服務(wù)社會(huì)B:補(bǔ)償教育C:幼兒園創(chuàng)收D:增加幼兒園知名度

答案:服務(wù)社會(huì)

目前我國(guó)幼兒園家長(zhǎng)工作中最常用的一種形式是（）。

A:書面聯(lián)系B:長(zhǎng)委員會(huì)C:家長(zhǎng)開放日活動(dòng)D:咨詢活動(dòng)

答案:家長(zhǎng)開放日活動(dòng)

某獨(dú)生子