學(xué)前教育研究方法智慧樹知到課后章節(jié)答案2023年下泰山學(xué)院

學(xué)前教育研究方法智慧樹知到課后章節(jié)答案2023年下泰山學(xué)院泰山學(xué)院

第一章測試

提出“教師即研究者”的是（）。

A:赫爾巴特B:斯騰豪斯C:凱米斯D:埃利奧特

答案:斯騰豪斯

事實研究是以教育中的價值問題為研究對象的研究，它要回答的是“為什么、為誰、什么目的”等問題。（）

A:錯B:對

答案:錯

學(xué)前教育研究的關(guān)鍵在于“產(chǎn)生意義”，在成人和兒童的生活世界之間建立起一種變革性的聯(lián)系。這是誰的觀點。（）

A:理查德·艾倫·波斯納B:蓋伊·羅伯特-赫爾姆斯C:赫伯特·斯賓塞D:約翰·杜威

答案:蓋伊·羅伯特-赫爾姆斯

查閱文獻與研究的創(chuàng)新性原則相矛盾，因此在進行學(xué)前教育研究時可以不用查閱文獻。（）

A:錯B:對

答案:錯

行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人約翰·華生和他的助手雷納做過一項實驗——小阿爾伯特恐懼實驗。該實驗違反了研究的（）。

A:倫理原則B:創(chuàng)新性原則C:理論聯(lián)系實際原則D:客觀性原則

答案:倫理原則

第二章測試

課題在學(xué)前教育研究中的意義主要表現(xiàn)在（）。

A:課題反映著研究的價值B:課題引導(dǎo)著研究的方向C:課題決定著研究的質(zhì)量D:課題阻礙了研究的進度

答案:課題反映著研究的價值;課題引導(dǎo)著研究的方向;課題決定著研究的質(zhì)量

因變量是研究者主動操縱的希望影響研究結(jié)果的因素。（）

A:錯B:對

答案:錯

（）是人們基于對一些教育的個別經(jīng)驗或事實材料的觀察、調(diào)查、反思，得到啟示，進而概括、推論提出的假設(shè)。

A:描述性假設(shè)B:演繹假設(shè)C:歸納假設(shè)D:解釋性假設(shè)

答案:歸納假設(shè)

（）又稱委托課題，是指由一些企事業(yè)單位或非直接的上級部門委托研究者開展研究的課題，這類課題比較重視研究的應(yīng)用性。

A:研究者自選課題B:橫向課題C:理論性課題D:縱向課題

答案:橫向課題

在一個研究假設(shè)中，必須就兩個變量的關(guān)系明確作出某種推斷。（）

A:錯B:對

答案:對

第三章測試

文獻研究法并不單是一種重要的搜集資料的方法，還是一種獨特的和專門的研究方法，這是它與其他研究方法之間最顯著的區(qū)別。（）

A:對B:錯

答案:對

如果某份文獻屬于重復(fù)性研究，沒有提出新的結(jié)論，則不必納入文獻綜述。（）

A:對B:錯

答案:對

專題綜述、評述、年度總結(jié)、動態(tài)綜述、進程報告屬于（）。

A:三級文獻B:二級文獻C:零級文獻D:一級文獻

答案:三級文獻

在撰寫文獻綜述時，要敢于、善于發(fā)表自己的觀點，指出目前的研究狀態(tài)、應(yīng)該進一步解決的問題和未來的發(fā)展方向。（）

A:對B:錯

答案:對

撰寫文獻綜述的基本要求包括（）。

A:善于抒發(fā)己見B:以個人偏好選擇性地搜集資料C:全面搜集文獻資料D:精選文獻資料

答案:善于抒發(fā)己見;全面搜集文獻資料;精選文獻資料

第四章測試

內(nèi)在效度表明因變量y的變化在多大程度上來自自變量x。（）

A:對B:錯

答案:對

一個實驗至少要有兩種以上的實驗處理。（）

A:對B:錯

答案:對

描述了（）

A:不等控制組設(shè)計B:固定組比較設(shè)計C:單組后測設(shè)計D:單組前后測設(shè)計

答案:固定組比較設(shè)計

判斷一個教育實驗的價值，應(yīng)看它對哪些條件的符合程度？（）

A:變異性B:基礎(chǔ)性C:操作性D:創(chuàng)新性

答案:變異性;基礎(chǔ)性;操作性;創(chuàng)新性

真實驗設(shè)計能比較嚴格地控制自變量、因變量和無關(guān)變量。（）

A:錯B:對

答案:對

第五章測試

個案研究一般都是在自然的情境下展開探討，不會去改變外在的因素。（）

A:錯B:對

答案:對

（）是用于一些大型研究的準備階段的嘗試研究，為了使大型研究少走彎路，我們可以先在小范圍內(nèi)選擇個別對象或個別群體進行研究。

A:借鑒性個案研究B:綜合性個案研究C:探索性個案研究D:診斷性個案研究

答案:探索性個案研究

（）是指個案研究要運用觀察、交談、測量、問卷調(diào)査、實物分析等多種研究方法來收集研究對象的各方面資料。

A:謹慎性原則B:交互性原則C:靈活性原則D:綜合性原則

答案:綜合性原則

三角驗證即運用多種資料搜集方法、多種數(shù)據(jù)來源、多個分析人員或多種理論來驗證研究結(jié)果的過程。（）

A:錯B:對

答案:對

個案研究法的實施步驟包括（）。

A:收集個案資料B:分析、整理個案研究資料C:選擇個案研究對象D:制訂個案研究計劃

答案:收集個案資料;分析、整理個案研究資料;選擇個案研究對象;制訂個案研究計劃

第六章測試

質(zhì)的研究中收集資料的最常用的方法有哪些？（）

A:問卷調(diào)查法B:觀察法C:訪談法D:實物收集與分析法

答案:觀察法;訪談法;實物收集與分析法

在訪談中研究者不要輕易打斷受訪者的講話。（）

A:錯B:對

答案:對

在觀察過程中，研究者需要根據(jù)研究問題對觀察內(nèi)容進行選擇。（）

A:錯B:對

答案:對

在質(zhì)的研究報告中，研究者必須提出十分明確、肯定的政策性建議。（）

A:錯B:對

答案:錯

質(zhì)的研究結(jié)果只適用于特定的情境和條件，不能推廣到樣本之外。（）

A:錯B:對

答案:對

第七章測試

行動研究是走出實驗室的一種“邊行動，邊研究”的活動。（）

A:對B:錯

答案:對

按照行動研究參與者的結(jié)構(gòu)分類，可分為（）。

A:獨立行動研究B:聯(lián)合行動研究C:反思行動研究D:小組行動研究

答案:獨立行動研究;聯(lián)合行動研究;小組行動研究

小組行動研究是由專家、教師、行政人員等組成的聯(lián)合研究集體開展的行動研究，是最典型的行動研究。（）

A:對B:錯

答案:錯

行動研究是一個由計劃、行動、考察和反思四個環(huán)節(jié)構(gòu)成的循環(huán)往復(fù)的運作系統(tǒng)。（）

A:對B:錯

答案:對

雖然行動研究以解決實際問題為其首要目標，但并不因此排斥對事物規(guī)律的研究。（）

A:錯B:對

答案:對

第八章測試

普遍調(diào)查是指按照隨機的原則從研究對象全體中抽取出部分個體作為樣本進行調(diào)查。（）

A:對B:錯

答案:錯

根據(jù)訪談對象的特點不同，訪談可分為個別訪談和群體訪談。（）

A:對B:錯

答案:錯

訪談?wù)甙词孪仍O(shè)計好的訪談提綱依次向被訪者提問，并要求被訪者按規(guī)定標準進行回答的一種調(diào)查方法稱為（）。

A:重復(fù)性訪談B:結(jié)構(gòu)性訪談C:一次性訪談D:非結(jié)構(gòu)性訪談

答案:結(jié)構(gòu)性訪談

（）又稱特爾斐法，其調(diào)查對象是與研究課題有關(guān)的專家、學(xué)者。

A:個案調(diào)査B:抽樣調(diào)査C:專家調(diào)査D:普遍調(diào)査

答案:專家調(diào)査

研究者在傾聽過程中應(yīng)該明顯地表現(xiàn)岀對被訪者的同情、理解、寬容，接納對方的情緒體驗。（）

A:對B:錯

答案:對

第九章測試

觀察研究法的特征包括（）。

A:主觀性B:客觀性C:目的性D:直觀性

答案:客觀性;目的性;直觀性

非結(jié)構(gòu)性觀察是事先沒有嚴格的設(shè)計，對研究問題的范圍目標采取彈性態(tài)度，觀察內(nèi)容項目和觀察步驟不預(yù)先設(shè)定，亦無具體的記錄要求的非控制性觀察。（）

A:錯B:對

答案:對

事件取樣法是以一定的時間間隔為取樣標準來觀察記錄預(yù)先確定的行為是否發(fā)生以及發(fā)生的次數(shù)的一種觀察和記錄方法。（）

A:錯B:對

答案:錯

參與性觀察是觀察者不介入觀察對象的活動，不干預(yù)其變化發(fā)展，以公開的或秘密的局外人和旁觀者的身份從外部了解觀察對象。（）

A:對B:錯

答案:錯

實驗室觀察是最古老、也是最基本的觀察，尤其適用于對兒童發(fā)展和教育的研究。（）

A:對B:錯

答案:錯

第十章測試

學(xué)前教育研究成果表述的特點包括（）。

A:規(guī)范性B:創(chuàng)新性C:可讀性D:科學(xué)性

答案:規(guī)范性;創(chuàng)新性;可讀性;科學(xué)性

期刊的文獻類型標識為（）。

A:JB:DC:ND:P

答案:J

研究報告的正文是核心部分，占主要篇幅。（）

A:對B:錯