桂林山水說課稿

《桂林山水》說課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：上午好！今天我說課的題目是《桂林山水》，下面我就從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計、板書設(shè)計、課堂評價、課程資源開發(fā)和利用七個部分進(jìn)行說課。一、教材分析：《桂林山水》是人教課標(biāo)版四年級下冊第一單元的一篇精讀課文。這篇課文以生動形象的筆描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，是一篇不可多得的寫景佳作。文章開頭引用名句“桂林山水甲天下”，點(diǎn)明桂林是聞名遐邇、令人神往的游覽勝地，一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景，堪稱天下第一，此句為全文的總領(lǐng)。下文就圍繞這一名句，分別對漓江水的靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險兩個方面作了具體描繪。文章最后以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點(diǎn)睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應(yīng)。全文脈絡(luò)清晰，自然流暢，給人以美的享受。教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《新課標(biāo)》的要求和本組訓(xùn)練的重點(diǎn)，我設(shè)定了如下的教學(xué)目標(biāo)：知識與技能(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。(2)能在文本與圖片所形成的氛圍中理解課文中的詞語。(3)了解桂林山水的特點(diǎn),感受桂林山水的美。過程與方法1)借助課件演示，讓學(xué)生對桂林山水有更形象的認(rèn)識。(2)通過多種形式的讀，了解桂林山水的美情感態(tài)度與價值觀(1)了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美，感受課文的語言美，激發(fā)他們對大好河山的熱愛之情。（2）培養(yǎng)學(xué)生的觀察理解能力和表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，有感情朗讀課文，體會桂林山水的美。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法，寫一處景物。二、學(xué)情分析孩子通過四年的學(xué)習(xí)，具備了基本的識字能力及閱讀能力。理解本課語言文字不存在障礙。但由于孩子閱讀量不足，閱讀感悟能力較差，而且大部分孩子沒有現(xiàn)實的經(jīng)歷，存在的困難主要集中在如何引導(dǎo)學(xué)生想象美景，感受祖國山河的錦繡壯麗。三、教學(xué)模式：教學(xué)模式的選擇貴在做到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，我將從教師教、學(xué)生學(xué)的兩個角度設(shè)計本堂課的教學(xué)模式（一）說教法首先，“閱讀是學(xué)生個性化的行為，是學(xué)生、教師、文本、編者之間對話的過程，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀感受?！苯虒W(xué)中，我結(jié)合本課特點(diǎn)，準(zhǔn)備采取逐步以下教學(xué)法：1．直觀教學(xué)法：教學(xué)2、3自然段時，運(yùn)用多媒體、板畫創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與課文的距離，理解重點(diǎn)詞句。2．朗讀體會法：通過朗讀，幫助學(xué)生體會語言的優(yōu)美，感受作者對桂林山水的贊美之情，同時對學(xué)生進(jìn)行有效的語感訓(xùn)練。3．舉一反三法：第2、3自然段結(jié)構(gòu)相似、教學(xué)要求相同，運(yùn)用舉一反三法，通過反復(fù)訓(xùn)練，有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。說學(xué)法其次，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。結(jié)合我?！白灾鲗W(xué)習(xí)、因勢利導(dǎo)”的課堂教學(xué)模式，教學(xué)中，我西湖呢？它們各有什么特點(diǎn)？（波瀾壯闊、水平如鏡）這時我在課件上出示大海和西湖的照片，方便學(xué)生更好地理解這兩個詞語。接著我們來分析描寫漓江水特點(diǎn)的句子，它是一個排比句，里面有三個分句：并提問，每個分句各寫出了水的什么特點(diǎn)（學(xué)生回答靜、清、綠），再次品讀“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石”，在朗讀中更真切地感受水靜、清、綠的特點(diǎn)。3、仿寫句子：а、公園里的花真香呀，香得……ь、教室里真靜啊，靜得……【設(shè)計意圖】及時運(yùn)用了課堂上剛剛學(xué)習(xí)的句式，真正做到了知識的遷移，使課內(nèi)和課外的知識有機(jī)地結(jié)合起來。通過本段的學(xué)習(xí)，學(xué)生真正感受到了桂林水的靜、清、綠的特點(diǎn)，特別是通過圖文對照，仿佛自己正置身于桂林山水中，同時又學(xué)到了學(xué)習(xí)，的方法。4．運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)第三自然段。用“讀、找、品、誦”的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第三自然段。重點(diǎn)放在理解詞語的意思上。借助板畫老人山、駱駝山、巨象山，讓學(xué)生形象地感受桂林山的奇的特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，加深學(xué)生對桂林山的美的感受和熱愛。5．學(xué)習(xí)第四自然段。以讀代講，讓學(xué)生劃出描繪整幅畫卷的詞語，想象整幅畫卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。6．指導(dǎo)朗讀，激發(fā)情感。本課作者在描寫桂林山水的特點(diǎn)時，用了許多優(yōu)美的語句，這些語句表達(dá)了作者對桂林山水的喜愛和贊美，朗讀時讓學(xué)生把這種感情讀出來，把自己被桂林山水陶醉的情感表達(dá)出來……通過這種有感情地朗讀，更好地激發(fā)學(xué)生對桂林的愛，對祖國河山的贊美，激起學(xué)生對美好生活的熱愛。（四）、拓展探究、深化總結(jié)（三分鐘）請你為桂林山水寫一句導(dǎo)游詞！【設(shè)計意圖】這一小練筆的設(shè)計意在將學(xué)生的情感及時總結(jié)升華，從而引導(dǎo)他們走出課堂，走進(jìn)大自然，深入體會大自然的神奇和美麗，抒發(fā)對桂林山水的贊美之情，同時提高語言表達(dá)能力和寫作技巧。（五）寫字指導(dǎo)，養(yǎng)成習(xí)慣（2分鐘）寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此教學(xué)工作中我們不容忽視。本節(jié)課寫字教學(xué)工作重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生注意以下幾個問題：1、說說“泰、巒、障、駱這4個字的字體結(jié)構(gòu)。2、重點(diǎn)指導(dǎo)“泰”的筆順、筆畫及書寫。3、指導(dǎo)學(xué)生描紅，把這4個字寫緊湊?！驹O(shè)計意圖】通過指導(dǎo)訓(xùn)練，讓學(xué)生觀察字形結(jié)構(gòu)、掌握書寫規(guī)律，做到筆筆認(rèn)真、字字端正、行行整潔，從而有效地提寫字質(zhì)量高，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。五、說板書設(shè)計【設(shè)計意圖】板書濃縮了課文內(nèi)容的精華,我設(shè)計的板書文字簡潔，既能幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語理解課文,指導(dǎo)背誦,又恰如其分的落實了教學(xué)重點(diǎn),加上直觀新穎的簡筆畫.給學(xué)生以美的享受.這節(jié)課，我和孩子們一起走進(jìn)了語言文字，感受到了桂林山水獨(dú)特的美，我們又一起走出了語言文字，帶著對祖國山河的熱愛，走向了生活。設(shè)計教學(xué)時，我努力做到，讓學(xué)生課前有所期待，課堂有所滿足，課后有所回味。六、課程評價本課時側(cè)重于課文教學(xué)的評價，我在評價過程中注重對語文學(xué)習(xí)過程的評價，重視對學(xué)生課文、自主感悟、情感深化的評價、恰當(dāng)評價學(xué)生的基礎(chǔ)知識、評價采取定性與定量相結(jié)合的方式。下面是我設(shè)計的《桂林山水》評價表。一級指標(biāo)二級指標(biāo)評價具體內(nèi)容評價方式知識與技能1．課文A．能夠朗讀課文，無不認(rèn)識的字。B．能夠有感情地、正確流利地朗讀課文。C．背誦課文。A．一顆星B．兩顆星C．三顆星過程與方法問題探究A．能夠積極提出不懂的問題。B．能夠就不懂的問題積極思考。C．圍繞問題，將自己的意見和想法向老師或同學(xué)表達(dá)。D．圍繞問題，能夠積極與同學(xué)合作解決問題，形成小組意見。A．一顆星B．兩顆星C．三顆星D．四顆星情感態(tài)度價值觀情感內(nèi)化與外化A、能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對桂林山水的喜愛。B．學(xué)生有觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。A．三顆星B．四顆星【設(shè)計意圖】按照《桂林山水》的教學(xué)目標(biāo)，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。為學(xué)生創(chuàng)造自主、合作、探究的環(huán)境。七、課程資源開發(fā)利用首先，是課堂資源的利用，為營造學(xué)習(xí)的氛圍，選取與課文相關(guān)圖片和景物視頻，讓學(xué)生能更直觀的感受桂林山水的特點(diǎn)。在課文朗讀時，配樂朗讀，不僅讓課文內(nèi)容更有感染力，讓學(xué)生入情入境，感受桂林山水的美。課文中的一些重要語句，文章的脈絡(luò)圖和