【學(xué)前教育的心理健康與家庭教育的關(guān)系分析8700字（論文）】

一、緒論（一）研究背景不同的社會(huì)背景之下造就了不同的價(jià)值觀，中國式的親子關(guān)系從古至今已形成了一些根深蒂固的觀念，例如“父慈子孝”、“養(yǎng)兒防老”等傳統(tǒng)思想，父母這一代經(jīng)歷了文化大革命、改革開放、計(jì)劃生育等，所以基本是在傳統(tǒng)權(quán)威式的家庭背景下成長而如今的年輕人多受西方自由文化價(jià)值觀的影響，思想行為較開放、獨(dú)立，現(xiàn)在許多子女在追求自由平等與傳統(tǒng)孝道之間尋求平衡點(diǎn)。而對(duì)于大多數(shù)的父母來說，更多的是將自己的希望全寄托在子女身上卻忽視了過度的“插手”將使孩子失去主見，影響了孩子按照自己的意愿做出適合自己的決定。近幾年，我國因不融洽不和諧的親子關(guān)系而造成兒童一系列悲劇以及心理健康問題的案例越來越多，正確的了解兒童內(nèi)心需求以及心理健康水平對(duì)其健康成長極為重要。同時(shí)，也有許多孩子受親緣關(guān)系的“綁架”導(dǎo)致親子關(guān)系更加緊張，“我們這么辛苦工作都是為了你能有個(gè)好生活”、“你是我生的，就該聽我的”。家長隨口而出的一句話或許是發(fā)自內(nèi)心的無奈也或許是望子成龍的氣話，但事實(shí)上，這些不經(jīng)意的言語以及父母的“權(quán)威”都會(huì)影響到孩子的心理健康，孩子本身是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，不可將孩子作為自己的投資。（二）研究意義教育應(yīng)順應(yīng)孩子的天性，“乳母哺育、塾師啟蒙、教師教育”，因而哺育、啟蒙、教育是三件事。對(duì)于父母而言，沒有任何的成功能夠替代教育孩子的失敗。教育孩子需要講究方法，需要經(jīng)驗(yàn)的積累，更需要情感的投入。教育研究表明，說教勝于打罵，行為勝于說教，而情感更勝于行為。良好的親子關(guān)系對(duì)孩子的社會(huì)人際交往、語言發(fā)展、性格形成乃至心理健康都有極其重要的影響。因此，以父母的教養(yǎng)方式與親子關(guān)系為研究的出發(fā)點(diǎn)，了解其行為對(duì)兒童心理產(chǎn)生的影響，研究如何才能更好地促進(jìn)兒童心理健康的發(fā)展有著極為重要的研究意義。二、教養(yǎng)方式對(duì)學(xué)前兒童的影響心理健康的三個(gè)最基本的因素：愛、自信心、安全感。馬斯洛的需要層次理論第三層為情感和歸屬需要，每個(gè)人都希望得到相互的關(guān)心和照顧，在感情上更是如此，彼此的尊重和愛護(hù)是人人所需的。所以，一個(gè)人的自信心和安全感比較足的話，那么他的心理也會(huì)比較強(qiáng)大，遇到再大的困難和人生挫折都會(huì)樂觀積極對(duì)待。同時(shí)也說明，如果在幼年期，愛、自信心、安全感這三種因素若有缺少，必然會(huì)影響到孩子的心理健康等系列問題。在良好的親子關(guān)系與合適的教養(yǎng)方式下，父母給予孩子足夠多的支持與關(guān)注，讓孩子知道“被需要”同時(shí)也感受到家庭中重要的一份子，父母與孩子之間多進(jìn)行和平有效的溝通，孩子多表達(dá)自己的想法，父母基于對(duì)孩子的幫助，同時(shí)給予引導(dǎo)支持或者鼓勵(lì)，愿意和孩子交流溝通傾聽孩子的心聲，不以父母長輩的姿態(tài)壓制、逼迫孩子，這種環(huán)境下長大的孩子內(nèi)心強(qiáng)大、信心十足、安全感與幸福感滿滿，對(duì)其心理健康、學(xué)習(xí)、人格成長都有極大的幫助。新生兒如何觀察學(xué)習(xí)這個(gè)世界呢？首先，他通過感受與觀察模仿，雖然不會(huì)表達(dá)但他的感受模仿能力非常強(qiáng)，能直接準(zhǔn)確地覺察出父母親以及長輩的情緒和行為。若成人與孩子之間經(jīng)常進(jìn)行積極互動(dòng)，隨著年齡的增長，孩子也會(huì)給予積極的回應(yīng)。若成人用消極的行為，久而久之孩子也會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)模仿。所以，父母與子女之間良好的親子關(guān)系首先需要父親母親做好榜樣的力量，父母之間經(jīng)常性的爭吵，對(duì)于孩子的教育問題若不能達(dá)成一致，很容易造成孩子沒有自己的主見。而不良的教育方式對(duì)孩子心理上的消極影響更加明顯，如抑郁、膽怯、焦慮等許多心理障礙都被證實(shí)與不良的父母教育方式有很大的關(guān)系。同時(shí)，任何極端的教育方式都能導(dǎo)致孩子的心理扭曲，無論是極端的溺愛還是極端的粗暴，很多成年人做錯(cuò)事情后會(huì)進(jìn)行反思，但更多是緣于幼年時(shí)期對(duì)社會(huì)和世界的看法產(chǎn)生了很多扭曲，導(dǎo)致內(nèi)心矛盾，對(duì)一些事情無法做出正確的判斷。三、研究設(shè)計(jì)及結(jié)果分析（一）研究設(shè)計(jì)選取沈陽市和平區(qū)砂山幼兒園中班選4例具有代表性的幼兒為案例，觀察其日常行為，了解其父母采用的教養(yǎng)情況，從而記錄父母教養(yǎng)方式差異對(duì)幼兒性格形成的影響。本次研究選取4例案例后，在經(jīng)過幼兒園、幼兒教師、幼兒家長及幼兒同意后，全程記錄幼兒在園情況，并對(duì)家長采用附錄問卷進(jìn)行調(diào)查，了解父母在家應(yīng)用的幼兒教養(yǎng)方式。（二）不同類型父母教養(yǎng)方式對(duì)幼兒性格的影響從心理學(xué)的角度來看，人的性格可以分為三類：智力、情感和意志。從心理活動(dòng)的角度看，有兩種癥狀：內(nèi)向和外向。此外，個(gè)體獨(dú)立性從行為的角度來看具有獨(dú)立性、依賴性和服從性三個(gè)方面，并根據(jù)通過觀察和訪談獲得的信息來繪制不同類型的育兒方式對(duì)孩子人格的影響。具體情況如下：1.民主型教養(yǎng)方式的性格影響表現(xiàn)民主的教養(yǎng)方式注重孩子的成長，積極配合孩子的教育，尊重孩子的心理特點(diǎn)，滿足孩子成長的需要，與孩子有良好的溝通。幫助孩子走上自己成長的道路、科學(xué)之路。民主教學(xué)法是指尊重孩子的意見，從他們那里得到準(zhǔn)確的答案，然后激勵(lì)他們滿足他們的理性要求，實(shí)現(xiàn)他們承諾的目標(biāo)，增強(qiáng)孩子的責(zé)任感和責(zé)任心。所以，當(dāng)我們真正去觀察民主的教養(yǎng)方式時(shí)，它對(duì)于建立孩子與家人之間相互信任、愛和相互尊重的良好關(guān)系起著非常重要的作用。在這種育兒方式中，父母知道孩子需要什么，孩子盡職盡責(zé)，在父母的引導(dǎo)、呵護(hù)和引導(dǎo)下成長，最終擁有良好的家庭氛圍。很容易受到其影響，從而使他們性格外向、獨(dú)立。對(duì)此，本文基于對(duì)幼兒園實(shí)際工作的觀察，對(duì)民主教育方式下兒童性格形成的積極特征進(jìn)行了分類。具體標(biāo)志如下：首先優(yōu)化孩子的心理。在被觀察的幼兒園班上，觀察者接觸到了一個(gè)叫天明（化名）的孩子，這個(gè)孩子性格比較穩(wěn)定。與其他孩子相比，這個(gè)孩子更加寬容大度。他不僅幫助幼兒園老師安撫了其他粗魯?shù)耐瑢W(xué)，而且如果其他幼兒想要得到玩具和體育用品，他也會(huì)積極分發(fā)，或者和幼兒一起玩。對(duì)此，研究人員了解了孩子家庭的情況，發(fā)現(xiàn)孩子在家里經(jīng)常被父母教導(dǎo)要謙虛有禮。孩子嚴(yán)格按照提示進(jìn)行，引導(dǎo)孩子換個(gè)角度思考。然后從接受者的角色來思考禮節(jié)的作用，逐步引導(dǎo)孩子了解禮節(jié)，讓孩子更有禮貌。在科學(xué)的教學(xué)方法的指導(dǎo)下，孩子的心理得到有效引導(dǎo)，他們摒棄自私和幼稚的想法，變得更加寬容大方，對(duì)人際交往持積極態(tài)度，與他人一起成長。其次加強(qiáng)了孩子的思維。父母科學(xué)的育兒方法的應(yīng)用，不僅可以優(yōu)化孩子的心理，使其更加寬容和開放，還可以加強(qiáng)孩子的思維，提供更穩(wěn)定的理解。特別是，我們以天明（化名）的日常表現(xiàn)為例。如前所述，他禮貌地將其他同伴使用過的玩具和體育用品送給同伴，或者組織他們一起玩。在其中，組織其他孩子一起玩，實(shí)際上是一個(gè)人的思想脫離了以自我為中心的思想，以相似的需求和相似的目標(biāo)為前提，被組織成一個(gè)整體，并積極凝聚人們的力量來實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，整個(gè)個(gè)人需要科學(xué)的方法可以讓孩子更積極地思考，遇到問題不逃跑也不尷尬，不以自我為中心，不短視，使他們更好地理解和包容他人的需求，更好地尊重他人。孩子與他人的力量合作，建立更強(qiáng)大、更穩(wěn)定的伙伴關(guān)系，最終實(shí)現(xiàn)互利共贏的結(jié)果。總的來說，受過科普教育的孩子更穩(wěn)定，更專注，思維更靈活，更能融入群體，甚至成為群體領(lǐng)袖。最后提高孩子的自信心。觀察者與被觀察兒童接觸時(shí)，天明（化名）表現(xiàn)出謙遜、禮貌、穩(wěn)重、大方，不僅在老師授課時(shí)，在老師組織活動(dòng)時(shí)也表現(xiàn)得非常積極，他們非常積極地回答問題和表達(dá)自己的想法、個(gè)人感受，他們也扮演著重要的角色，比如游戲組的領(lǐng)隊(duì)、表演主角、藝術(shù)表演的小主持人。他們都報(bào)名參加，積極參與，看起來積極陽光，對(duì)自己的行為樂觀自信?？偟膩碚f，孩子在接受了家長的科學(xué)教育后，能夠自信、參與活動(dòng)、積極承擔(dān)責(zé)任，不怕挫折。而且，如果犯了錯(cuò)誤，也不會(huì)氣餒或責(zé)備別人。只要給他們一點(diǎn)安慰和積極的鼓勵(lì)，他們就會(huì)直面挑戰(zhàn)，不斷奮斗，擁有積極向上的性格。2.權(quán)威性教養(yǎng)方式的性格影響表現(xiàn)權(quán)威型教養(yǎng)方式是一種以育兒計(jì)劃為主，引導(dǎo)孩子按照自己的計(jì)劃，根據(jù)自己理想的成長目標(biāo)補(bǔ)充知識(shí)的教養(yǎng)方式。這樣的父母對(duì)幼兒教育設(shè)定目標(biāo)的要求更高：達(dá)到預(yù)期要求就獎(jiǎng)勵(lì)孩子，達(dá)不到預(yù)期要求則受到嚴(yán)厲批評(píng)。如果孩子有心理問題導(dǎo)致缺乏自制力，因?yàn)楦改缚倳?huì)一味地責(zé)罵或懲罰孩子，不能溫和地了解幼兒行為背后的原因，與孩子討論行為會(huì)產(chǎn)生的后果，讓幼兒明白什么是對(duì)的。面對(duì)沖突情況，父母沒能及時(shí)讓孩子了解在與他人交往時(shí)應(yīng)遵循的規(guī)則，感受自己的行為對(duì)他人的影響和后果，并在規(guī)則內(nèi)慢慢幫助改善和提高孩子的心理水平。此外，這樣的父母強(qiáng)烈要求就自己的目標(biāo)達(dá)成共識(shí)，總是縱向比較孩子的成長，而不是橫向比較孩子的進(jìn)步。因此，隨著孩子年齡的增長，這樣的孩子越來越受到夸獎(jiǎng)和批評(píng)，很容易影響孩子健康心理的發(fā)展。在這樣的家庭發(fā)展的影響下，孩子更難形成獨(dú)立的人格，他們?cè)诓恢挥X中依賴父母，最終導(dǎo)致內(nèi)向和順從的傾向增加。對(duì)此，觀察和理解表明，在這種育兒方式的影響下，孩子往往會(huì)發(fā)展出害羞、狹隘的性格。為觀察家長采用權(quán)威教養(yǎng)方式對(duì)孩子人格形成的影響，父母采用權(quán)威教養(yǎng)方式的花花（化名）孩子每天都在幼兒園生活，表現(xiàn)出一種自私和狹隘的追求。尤其是權(quán)威家長采取高壓教育模式，為了規(guī)劃寶寶的成長路徑，養(yǎng)成“唯父母論”的習(xí)慣，這種習(xí)慣會(huì)對(duì)孩子的行為和意識(shí)產(chǎn)生長期影響，并導(dǎo)致失去自信心。當(dāng)遇到困難時(shí)，他們總是試圖逃避，總是想幫助別人解決問題。他們很少主動(dòng)為自己負(fù)責(zé)。例如，花花孩子（化名）在學(xué)前生活的各種活動(dòng)中往往不帶頭。在詢問教師是否起主導(dǎo)作用時(shí)，他們也表示不愿意。此外，孩子在實(shí)際活動(dòng)中并不總是自信和優(yōu)柔寡斷。如果不能決定哪個(gè)選項(xiàng)更好，就放棄，如果遇到問題，就逃避責(zé)任或哭泣，根本不想彌補(bǔ)自己的錯(cuò)誤。一般來說，這種方式養(yǎng)大的孩子非常膽小、容易氣餒、心胸狹隘，不愿承擔(dān)責(zé)任。3.放縱型教養(yǎng)方式的性格影響表現(xiàn)放縱型的教養(yǎng)方式是指對(duì)孩子的行為無限制、無底的放縱和善惡淡漠、不注重培養(yǎng)對(duì)孩子的責(zé)任感和責(zé)任心的教育。孩子們無視規(guī)則，無視法律，變得以自我為中心，做出錯(cuò)誤的決定，因?yàn)樗麄儧]有為孩子們形成錯(cuò)誤的是非觀念，仿佛這是一個(gè)驕傲的“記錄”，不希望他們受苦，從而往往會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的后果。因此，由于這種教養(yǎng)方式，很多蹣跚學(xué)步的孩子也表現(xiàn)出外向的性格，但他們的性格卻是暴躁和傲慢，因?yàn)樗麄兎浅Ｇ榫w化，意志薄弱，高度依賴，形成了情緒化的個(gè)性。通過現(xiàn)在對(duì)幼兒園不同類型孩子的性格進(jìn)行觀察表明，通常沖動(dòng)和沮喪的孩子來自采取寬容育兒模式的家庭，并將其作為對(duì)話主題來自豪他人，防止孩子認(rèn)清自己行為中的錯(cuò)誤。結(jié)果，他們的情緒一天比一天高漲，他們的個(gè)性變成了一個(gè)沖動(dòng)和令人沮喪的理想目標(biāo)。比如萌萌（化名）就是一個(gè)性格很沖動(dòng)很火爆的孩子。他從幼兒園的其他孩子那里搶玩具。如果他的同伴不給它，他會(huì)拳打腳踢，咬人，此后他也不會(huì)改變，并且，長此以往，形成了他們的慣性思維。對(duì)此，觀察者在與幼兒的父母進(jìn)行了實(shí)際討論后，發(fā)現(xiàn)幼兒的憤怒也會(huì)傷害幼兒的父母、祖父母和外祖父母。但幼童的父母和長輩并沒有阻止幼童這樣做，甚至與他人開玩笑。他們不知道如何控制自己的性格，因?yàn)樗麄儫o法教幼兒如何及時(shí)區(qū)分對(duì)與錯(cuò)，導(dǎo)致了年幼的孩子沖動(dòng)和好斗，形成了強(qiáng)烈的攻擊型人格。4.忽視型教養(yǎng)方式的性格影響表現(xiàn)忽視育兒方式，就是忽視幼兒的存在，忽視他們對(duì)家庭和父母的渴望，讓他們一個(gè)人呆著，放任自流。這種孩子的父母多見于農(nóng)民工和失去婚姻的孩子。他們以“工作忙”、“沒時(shí)間”、或家庭重組的方式來照顧孩子，甚至把年幼的孩子留給老人，除了基本的費(fèi)用和生活費(fèi)，他們不再關(guān)心孩子的日常生活、學(xué)習(xí)和成長。因此，在這種家庭教育的影響下，孩子的性格比較冷漠，會(huì)因?yàn)樽员岸兊脙?nèi)向。在選擇育兒方法時(shí)，比如忽視育兒方法，孩子很容易退縮，自己行動(dòng)，對(duì)輕易信任他人猶豫不決。例如，小貝（化名）父母因離婚而被父母忽視，他和一個(gè)年長的祖父一起長大，他的母親還有一個(gè)女兒，他的父親也和別人一起建立了一個(gè)新的家庭，他幾乎很難得到父母的愛。因此，在幼兒園日常生活的小貝（化名）孩子孤獨(dú)、孤僻、自覺，不愿關(guān)注其他孩子，精神相對(duì)消極。他們甚至不信任成年人，甚至傾向于拒絕與幼兒園交流。這是因?yàn)楫?dāng)父母積極監(jiān)督孩子，對(duì)待孩子疏忽大意時(shí)，他們的心受到了無法挽回的傷害，孩子退縮，行為古怪，變得獨(dú)立，表現(xiàn)出他們行動(dòng)起來不信任成年人，不想和大人交流。（三）研究結(jié)果父母的教養(yǎng)方式與親子關(guān)系的好壞成正相關(guān)，父母正確得當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式有利于親子間的關(guān)系，也較容易讓孩子接受該教養(yǎng)方式，所以親子關(guān)系就將越親密。反之，密切的親子關(guān)系往往擁有恰到好處的教養(yǎng)方式。父母的教養(yǎng)方式與孩子的心理健康也有顯著的相關(guān)關(guān)系，良好的教養(yǎng)方式不但可以幫助父母更加深刻的了解和觀察孩子的心理健康發(fā)展，同時(shí)也會(huì)有針對(duì)性的措施對(duì)孩子進(jìn)行積極的正面引導(dǎo)。親子關(guān)系與孩子的心理健康存在明顯的相關(guān)關(guān)系，親子關(guān)系對(duì)兒童人格形成的影響，隨著心理學(xué)研究，近幾年來越來越多的心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)親子關(guān)系對(duì)兒童的心理健康存在一定的影響。對(duì)每一個(gè)孩子來說，家長要根據(jù)孩子的心理發(fā)展水平來調(diào)整家長的態(tài)度，從而構(gòu)建良好和諧有愛的親子關(guān)系。現(xiàn)代家庭教育的重點(diǎn)已不再是培養(yǎng)“長大”，更多的是要培養(yǎng)“成才”，在親子關(guān)系的教育中，作為父母切不可只關(guān)注孩子的身體健康而忽略了孩子的心理健康，如何培養(yǎng)心里強(qiáng)大的孩子，是我們始終要研究的課題。父母的教養(yǎng)方式、親子關(guān)系、兒童心理健康，三者之間要相輔相成，只有同步和諧的發(fā)展才能共同進(jìn)步共同促進(jìn)孩子的健康成長。四、良好父母教養(yǎng)方式的實(shí)現(xiàn)建議基于以上觀察所得的信息，在明確了不同教養(yǎng)方式對(duì)孩子性格的實(shí)際影響后，幼兒家長積極采用良好的教養(yǎng)方式來幫助孩子成長，防止不良影響的產(chǎn)生。其次要保證育兒方式的科學(xué)性，保證幼兒的家庭教育能夠促進(jìn)幼兒的健康成長。（一）采用民主型教養(yǎng)方式，提升幼兒心理健康水平民主教養(yǎng)方式的孩子心理健康顯著高于專制教養(yǎng)方式的孩子，且差異較大。家長可以積極參與幼兒教育過程，采取民主的養(yǎng)育方式，促進(jìn)良好的社會(huì)行為，減少問題行為的出現(xiàn)。因此，更多的家長可以樹立科學(xué)的家庭教育觀，運(yùn)用民主的育兒方法。采用民主育兒方法的家長正確看待孩子的心理問題和孩子的自我約束行為。教育孩子不僅僅是實(shí)現(xiàn)臨時(shí)教育，而是全方位促進(jìn)孩子的發(fā)展。為樹立科學(xué)的家庭教育觀，我們不僅尊重知識(shí)的積累，更尊重孩子獨(dú)特的身體發(fā)育特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，使幼兒的身心全面、積極的發(fā)展。這就要求父母了解孩子的隱藏品質(zhì)，如愛心、責(zé)任感、自信、與人相處時(shí)的合作精神、自我管理水平等，使他們能夠完全、客觀地評(píng)價(jià)和看待事情。因此，如果孩子有心理問題導(dǎo)致缺乏自制力，父母不能一味地責(zé)罵或懲罰孩子，而是溫和地了解幼兒行為背后的原因，并與孩子討論行為會(huì)產(chǎn)生的后果，讓幼兒明白什么是對(duì)的。父母可以利用社會(huì)交往中的沖突情況，了解孩子在與他人交往時(shí)應(yīng)遵循的規(guī)則，感受自己的行為對(duì)他人的影響和后果，并在規(guī)則內(nèi)慢慢幫助改善和提高孩子的心理水平，只有這樣，父母才能與孩子建立良好的溝通關(guān)系，幫助他們走上通往自己成長的科學(xué)道路，提升他們的心理健康水平。（二）父母增加對(duì)幼兒的陪伴時(shí)間，培養(yǎng)幼兒良好的性格有效的父母陪伴對(duì)于培養(yǎng)孩子良好的性格非常重要。在孩子成長發(fā)展的過程中，父親的陪伴對(duì)孩子來說非常重要。父親的參與不僅能更好的調(diào)和家庭關(guān)系，也能影響孩子的認(rèn)知。促進(jìn)幼兒更好地與他人相處，建立良好的社會(huì)關(guān)系，對(duì)社交互動(dòng)充滿信心。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，由于工作量大，許多父母很少花時(shí)間陪伴孩子。許多孩子在年輕時(shí)由老一輩或保姆照顧長大。同時(shí)，很多父母受到封建傳統(tǒng)思想的影響，很多家庭都認(rèn)為照顧孩子是女人的事。其次，父母應(yīng)該增加與他們相處的有效時(shí)間。父母要完全融入孩子的世界，接受和正確看待孩子的所有情緒，無論是積極的還是消極的，接受他偶爾出現(xiàn)的毫無意義的問題。接受他對(duì)世界的好奇和探索。如果不在身邊，只是給予物質(zhì)滿足，很少分享和感受他們的快樂、悲傷等。我們要讓孩子感受到被接納的溫暖和快樂，給他們幸福和安心，給他們面對(duì)世界的勇氣，讓他們懂得如何與人交往，讓他們懂得如何更好的與人相處，如何處理分歧，如何更順利的與他人溝通、規(guī)范自己的言行，以促進(jìn)幼兒良好性格的養(yǎng)成和更全面的發(fā)展。確實(shí)需要了解孩子的興趣和需求，并根據(jù)這些需求支持他們的成長，充分尊重孩子的獨(dú)立性，讓他們選擇自己想做的事，注意言行，以身作則，促進(jìn)良好人格的發(fā)展。根據(jù)皮尤研究中心的說法，父母監(jiān)督孩子的有效時(shí)間應(yīng)該是每周至少21.2小時(shí)。所以，家長要學(xué)會(huì)合理安排自己的時(shí)間。如果實(shí)在不能陪伴孩子，可以通過電話、視頻，讓孩子感受到父母的愛和陪伴。（三）父母增加沖突情境，促進(jìn)幼兒學(xué)會(huì)控制情緒與人溝通和交流是人的天性，只有通過溝通，才能幫助幼兒打破自身的局限性，真正融入他人和社會(huì)。有些家庭是獨(dú)生子女，他們不僅錯(cuò)過了很多與人交往的機(jī)會(huì)，更沒有兄弟姐妹可以相互交流。在社會(huì)交往沖突情境下，孩子們更有可能使用社會(huì)規(guī)則來解決沖突，這也給了他們學(xué)習(xí)、發(fā)展和鍛煉自我情緒控制的機(jī)會(huì)。幼兒可以通過與同齡人的互動(dòng)，逐漸學(xué)會(huì)站在他人的角度思考問題。在沖突情境中體驗(yàn)自己的行為對(duì)他人的影響，體驗(yàn)他人行為的情緒，內(nèi)化社會(huì)規(guī)則，在社交互動(dòng)中控制自己的情緒，增強(qiáng)意志力。因此，獨(dú)生子女的家庭需要更多的機(jī)會(huì)讓孩子與同齡人互動(dòng)，不要害怕孩子和同齡人一開始可能會(huì)相處不順利，因?yàn)檫@是孩子學(xué)習(xí)如何控制自己的情緒，增強(qiáng)他們的社交體驗(yàn)和社交技巧的一種方式，因?yàn)檫@種成果體驗(yàn)也會(huì)反作用成為幼兒提升自我控制的內(nèi)在動(dòng)力。（四）家庭成員統(tǒng)一教養(yǎng)方式，培養(yǎng)幼兒的自信心全家人在享受家庭歡樂的同時(shí)，也必須面對(duì)可能出現(xiàn)的挑戰(zhàn)。父母要虛心向老一輩學(xué)習(xí)育兒經(jīng)驗(yàn)，老一輩也要聽聽年輕父母的育兒心得。如果兩代人有不相同的育兒觀念，就要確定家庭的主要育兒人員，以這個(gè)人的想法為準(zhǔn)。因此，兩代人需要坦誠溝通，避免在育兒問題上產(chǎn)生分歧，因?yàn)榉制缈赡軐?dǎo)致兩種養(yǎng)育方式的好壞標(biāo)準(zhǔn)逐漸喪失。家里有人管教孩子的時(shí)候，不允許任何人隨意干預(yù)，不能讓孩子覺得自己只是一個(gè)“盾牌”。只有兩代人在撫養(yǎng)幼兒的問題上達(dá)成一致，幼兒才能正確認(rèn)識(shí)是非，逐步理解社會(huì)交往中的對(duì)與錯(cuò)，從而培養(yǎng)孩子的自信心。同時(shí)，父母應(yīng)與孩子之間多進(jìn)行和平有效的溝通，使孩子多表達(dá)自己的想法，父母基于對(duì)孩子的幫助，同時(shí)給予引導(dǎo)支持或者鼓勵(lì)，愿意和孩子交流溝通傾聽孩子的心聲，不以父母長輩的姿態(tài)壓制、逼迫孩子，這種環(huán)境可以使孩子內(nèi)心強(qiáng)大、信心十足、安全感與幸福感滿滿，從而培養(yǎng)孩子的自信心。結(jié)論綜上所述，在孩子的健康成長過程中，性格決定了他們能否成功融入社會(huì)團(tuán)隊(duì)，而影響性格形成的關(guān)鍵因素是孩子家庭養(yǎng)育方式的選擇。目前，通過觀察和研究，在民主、權(quán)威、寬容、疏忽四種教養(yǎng)方式中，除民主教養(yǎng)外，其他三種教養(yǎng)方式都存在不同程度的缺陷，這就是孩子的性格會(huì)受到影響的因素。因此，積極用科學(xué)的教學(xué)方法引導(dǎo)孩子的成長，避免錯(cuò)誤的教學(xué)方法對(duì)孩子的人格產(chǎn)生負(fù)面影響，尊重孩子，關(guān)愛孩子，讓孩子健康成長，創(chuàng)造美好生活環(huán)境和養(yǎng)育好孩子，促進(jìn)人物和兒童的健康成長。對(duì)此，幼兒家長注重樹立民主育兒理念，全面提高教育質(zhì)量，積極營造民主育兒氛圍，使其發(fā)揮作用，注重加強(qiáng)家長示范作用，營造良好的家庭教育環(huán)境，培養(yǎng)孩子良好的心理素質(zhì)和健康性格的養(yǎng)成。參考文獻(xiàn)[1]孫京媛.父母是孩子最好的老師[M].天津：天津科學(xué)技術(shù)出版社，2008年5月.[2]鄒泓.父母對(duì)幼兒消極情緒的反應(yīng)方式與幼兒情緒調(diào)節(jié)能力的關(guān)系[J].心理發(fā)展與教育,2017,33(04):85