體育教育課題申報(bào)書(shū)：《高校體育教育專(zhuān)業(yè)武術(shù)課程改革分析》課題申報(bào)材料

《高校體育教育專(zhuān)業(yè)武術(shù)課程改革分析》課題申報(bào)材料材料清單：1、課題研究方案

2、課題研究論證一、《高校體育教育專(zhuān)業(yè)武術(shù)課程改革分析》課題研究方案《高校體育教育專(zhuān)業(yè)武術(shù)課程改革分析》課題研究計(jì)劃一、研究背景和意義武術(shù)作為中華傳統(tǒng)體育項(xiàng)目之一，是中國(guó)文化的重要組成部分，具有悠久的歷史和深厚的文化內(nèi)涵。近年來(lái)，隨著社會(huì)發(fā)展和人們身心健康意識(shí)的增強(qiáng)，武術(shù)運(yùn)動(dòng)在我國(guó)越來(lái)越受到重視，成為廣大學(xué)生喜愛(ài)的體育項(xiàng)目之一。在高校體育教育中，武術(shù)課程也受到了越來(lái)越多的關(guān)注和重視。武術(shù)課程改革是高校體育教育改革的重要內(nèi)容，是適應(yīng)新形勢(shì)下高校體育教育的需要，加強(qiáng)武術(shù)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生武術(shù)水平的必然要求。因此，對(duì)高校體育教育專(zhuān)業(yè)武術(shù)課程改革進(jìn)行研究，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐價(jià)值。二、研究?jī)?nèi)容和方法本研究將以高校體育教育專(zhuān)業(yè)武術(shù)課程改革為研究對(duì)象，旨在探討如何促進(jìn)高校體育教育專(zhuān)業(yè)武術(shù)課程改革的深入開(kāi)展，提高學(xué)生武術(shù)水平。具體研究?jī)?nèi)容包括：（一）武術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)的制定，建立科學(xué)的教學(xué)體系。（二）武術(shù)課程教學(xué)模式的改革，推行多元化的教學(xué)方法。（三）武術(shù)課程教材的改革，更新優(yōu)化教材，提高教學(xué)實(shí)效。（四）武術(shù)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。（五）武術(shù)教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高教師的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)水平。本研究將采用文獻(xiàn)資料調(diào)研和案例分析相結(jié)合的方法，借鑒國(guó)內(nèi)外高校體育教育專(zhuān)業(yè)武術(shù)課程改革的成功經(jīng)驗(yàn)和做法，通過(guò)實(shí)地調(diào)研和問(wèn)卷調(diào)查等方式，深入了解高校體育教育專(zhuān)業(yè)武術(shù)課程改革的實(shí)際情況和存在的問(wèn)題，為武術(shù)課程的改革提供理論依據(jù)和實(shí)踐參考。三、研究目標(biāo)和預(yù)期成果本研究旨在通過(guò)對(duì)高校體育教育專(zhuān)業(yè)武術(shù)課程改革的深入研究和探討，提出一些可行性的建議和措施，以提高武術(shù)課程的教學(xué)效果和學(xué)生的武術(shù)水平。具體研究目標(biāo)如下：（一）了解高校體育教育專(zhuān)業(yè)武術(shù)課程二、《高校體育教育專(zhuān)業(yè)武術(shù)課程改革分析》課題研究論證高校體育教育專(zhuān)業(yè)武術(shù)課程改革分析武術(shù)是中華民族傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目，距今已有幾千年的文化歷史武術(shù)項(xiàng)目拳種比較多，目前已有129種，包括各種器械。在高校體育教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置武術(shù)課程的宗旨主要在于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，發(fā)揚(yáng)民族精神。2003年，教育部在《全國(guó)普通高等學(xué)校體育教育專(zhuān)業(yè)本科專(zhuān)業(yè)課程方案》中將武術(shù)類(lèi)課程列為六大類(lèi)主干課程之一，并明確提出專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是——能勝任學(xué)校體育教育、教學(xué)、訓(xùn)練和競(jìng)賽工作，并能從事學(xué)校體育科學(xué)研究、學(xué)校體育管理及社會(huì)體育指導(dǎo)等工作的復(fù)合型體育教育人才。因此，高校體育教育專(zhuān)業(yè)的武術(shù)課程體系的構(gòu)建及教學(xué)工作都應(yīng)該以這項(xiàng)目標(biāo)為依據(jù)來(lái)進(jìn)行。但是，由于各種因素的影響，很多高校體育教育專(zhuān)業(yè)的武術(shù)課程的教學(xué)并沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)的要求，對(duì)高校武術(shù)課程的改革已成為必然趨勢(shì)，本文將對(duì)其改革策略進(jìn)行具體的分析。一、關(guān)于武術(shù)課程1.武術(shù)課程的設(shè)置目的。在高校體育教育專(zhuān)業(yè)中設(shè)置武術(shù)課程主要有以下兩個(gè)方面的目的：①通過(guò)體育課堂教學(xué)使學(xué)生了解中國(guó)武術(shù)的基本理論知識(shí)，掌握并學(xué)會(huì)一定的武術(shù)基本技術(shù)及攻防技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的健身習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、堅(jiān)韌不拔和愛(ài)國(guó)主義等優(yōu)良品質(zhì)；②根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，按照WHO的要求，提高學(xué)生的健康水平，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)、心理健康以及社會(huì)適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)身心的和諧發(fā)展。2.武術(shù)課程的任務(wù)。武術(shù)課程的任務(wù)：①使學(xué)生了解武術(shù)運(yùn)動(dòng)的基本理論知識(shí)，學(xué)會(huì)散手的基本戰(zhàn)術(shù)，掌握基本的攻防格斗能力，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)；②加強(qiáng)學(xué)生的武術(shù)文化教育，注重武德修養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)精神、頑強(qiáng)堅(jiān)韌精神的培養(yǎng)，發(fā)揚(yáng)民族精神。3.武術(shù)課程內(nèi)容。武術(shù)是以中國(guó)傳統(tǒng)文化為理論基礎(chǔ)，以徒手和器械的防攻動(dòng)作為主要鍛煉內(nèi)容，兼有功法運(yùn)動(dòng)、套路運(yùn)動(dòng)及格斗運(yùn)動(dòng)等三種形式的體育項(xiàng)目。武術(shù)課程的內(nèi)容主要由武術(shù)的理論知識(shí)及武術(shù)技術(shù)兩部分構(gòu)成，其中武術(shù)的理論知識(shí)包括武術(shù)運(yùn)動(dòng)概述、武術(shù)的形成與發(fā)展、太極拳運(yùn)動(dòng)的概述、拳術(shù)、搏斗對(duì)練與集體項(xiàng)目等內(nèi)容；武術(shù)技術(shù)包括武術(shù)的基本功如步型、腿法等、長(zhǎng)拳套路、初級(jí)刀術(shù)、太極拳套路等內(nèi)容。不同課程內(nèi)容的教學(xué)方法都有所不同，教學(xué)重難點(diǎn)也不一樣。二、當(dāng)前高校體育教育專(zhuān)業(yè)武術(shù)課程教學(xué)的現(xiàn)狀1.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求相矛盾?，F(xiàn)階段，很多高校體育教育專(zhuān)業(yè)在武術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置這一方面還缺乏足夠的科學(xué)性、合理性，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的需求相矛盾，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：①理論教學(xué)未得到充分的重視：目前，我國(guó)很多高校體育教育專(zhuān)業(yè)武術(shù)課程的理論教學(xué)課時(shí)都沒(méi)有達(dá)到《新指導(dǎo)綱要》規(guī)定的課時(shí)數(shù)，由于課堂對(duì)理論知識(shí)講授得不夠，使得學(xué)生對(duì)武術(shù)知識(shí)的了解也不足，對(duì)其掌握也僅限于理論考試的那一小部分，因此學(xué)生都是考前背、考后忘，不能形成長(zhǎng)時(shí)記憶；②技術(shù)教學(xué)內(nèi)容單一：目前，高校體育教育專(zhuān)業(yè)的武術(shù)課程的技術(shù)教學(xué)內(nèi)容基本上都是學(xué)習(xí)比較規(guī)范化的武術(shù)套路，并且在教學(xué)過(guò)程中，教師講授的大多數(shù)都是肢體動(dòng)作的學(xué)習(xí)，內(nèi)容單一，教學(xué)效率低。2.課程教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)模式單一。很多高校體育專(zhuān)業(yè)武術(shù)課程的教師教學(xué)觀念還比較傳統(tǒng)、陳舊，忽略學(xué)生在課堂中的主體地位，過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生整齊劃一的接受學(xué)習(xí)，這種教學(xué)觀念不僅教學(xué)效率低，還限制學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，不利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。教師的教學(xué)模式比較單一，基本都按照“基本功→基本動(dòng)作→套路→器械”這一個(gè)流程進(jìn)行，授課也是采用一些比較傳統(tǒng)的語(yǔ)言法、示范法，雖然起到一定的作用，但是教學(xué)效果不佳，也不能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求。3.專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設(shè)缺乏科學(xué)性。在《全國(guó)普通高等學(xué)校體育教育專(zhuān)業(yè)本科專(zhuān)業(yè)課程方案》正式頒布后，很多高校都將武術(shù)課程納入了專(zhuān)業(yè)主干課程，隨著課程的改革，也對(duì)武術(shù)課程做了不同程度的修訂和改革，但是很多高校雖然都是以課程大綱為依據(jù)，但是在實(shí)際的武術(shù)課程開(kāi)設(shè)過(guò)程中，并沒(méi)有按照大綱的要求來(lái)落實(shí)，課程開(kāi)設(shè)也缺乏科學(xué)性，武術(shù)課程內(nèi)容基本都是關(guān)于套路和散打基礎(chǔ)，與武術(shù)內(nèi)容、課程目的以及培養(yǎng)目標(biāo)都不能很好地銜接。4.教學(xué)課程目標(biāo)及培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不夠。高校體育教育專(zhuān)業(yè)的很多教師由于對(duì)武術(shù)課程教學(xué)課程目標(biāo)及培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)不夠，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有使用正確、合適的教學(xué)手段，再加上一些教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)缺乏，使得學(xué)生在認(rèn)知、情感等方面的教育沒(méi)有得到很好的落實(shí)和發(fā)展。此外，在民族體育文化的傳承和民族精神的弘揚(yáng)等方面，教師也沒(méi)有過(guò)多的重視，更多的是注重對(duì)武術(shù)套路及攻防技術(shù)的學(xué)習(xí)，而忽略了對(duì)學(xué)生情感及精神的培養(yǎng)。三、高校體育教育專(zhuān)業(yè)武術(shù)課程改革策略分析1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式。傳統(tǒng)的武術(shù)課程教學(xué)模式比較枯燥、單一，基本上是遵循“基本功→基本動(dòng)作→套路→招法→器械”這一程序化的教學(xué)模式。隨著教育體制的改革，課堂教學(xué)的要求不斷在提高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)需求和滿(mǎn)足學(xué)生的知識(shí)需要了。因此，高校應(yīng)順應(yīng)教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，嘗試新型的武術(shù)教學(xué)模式。例如，“招法→套路”這一新型教學(xué)模式，雖然看似時(shí)間安排不合理，但實(shí)則轉(zhuǎn)變了教學(xué)對(duì)象，也很好地適應(yīng)現(xiàn)代武術(shù)教學(xué)的需要。對(duì)于高校體育教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)采取放寬要求、突出重點(diǎn)、熟練運(yùn)用這一教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行武術(shù)基本功、套路以及攻防技術(shù)上的教學(xué)。2.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)多種教學(xué)資源。在新課改背景下，高校體育教學(xué)專(zhuān)業(yè)武術(shù)課程應(yīng)根據(jù)課程目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際需要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)增加理論教學(xué)的課時(shí)，增加技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，淡化套路，突出攻防技術(shù)的方法，強(qiáng)調(diào)武術(shù)技術(shù)的應(yīng)用，結(jié)合武術(shù)的技擊本質(zhì)，建立以學(xué)生為中心的“招法→套路→招法”的武術(shù)教學(xué)方式。此外，學(xué)校還應(yīng)開(kāi)發(fā)多種教學(xué)資源。例如，在教學(xué)過(guò)程中充分利用多媒體教學(xué)方式，積極對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，并及時(shí)讓學(xué)生了解武術(shù)技術(shù)的相關(guān)動(dòng)作；建立網(wǎng)絡(luò)武術(shù)課程平臺(tái)，將老師上課的視頻以及一些相關(guān)的視頻及時(shí)上傳到該平臺(tái)上，以供學(xué)生課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)。3.豐富教學(xué)手段及方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師應(yīng)突破傳統(tǒng)的單一教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況和內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)手段及方法的創(chuàng)新。對(duì)于難度較大，攻防內(nèi)容較多的多做，教師可采用啟發(fā)式和互動(dòng)式的教學(xué)手段，讓學(xué)生深入了解、體會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)及要求；對(duì)于較為簡(jiǎn)單的技術(shù)動(dòng)作，教師可以運(yùn)用提示法及預(yù)習(xí)法等，從而鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)踐能力。另外，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，不僅要加強(qiáng)學(xué)生的理論和技術(shù)學(xué)習(xí)，還要重視對(duì)學(xué)生民族精神等的培養(yǎng)，使得學(xué)生全面發(fā)展，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。綜上所述，武術(shù)課程改革是高校體育教學(xué)專(zhuān)業(yè)的一項(xiàng)重要工作內(nèi)容，要想使其順應(yīng)學(xué)生及社會(huì)的需求，就應(yīng)打破傳統(tǒng)，進(jìn)行課程改革，做到傳統(tǒng)與現(xiàn)代相統(tǒng)一，技術(shù)與文化、精神相統(tǒng)一。同時(shí)，還應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方面的問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和民族精神的培養(yǎng)，將武術(shù)的競(jìng)技性、健身性、教育性融合并結(jié)合實(shí)際實(shí)際應(yīng)用于教學(xué)中，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，發(fā)揚(yáng)民族精神。參考文獻(xiàn)：[1]邱丕相，王國(guó)志.當(dāng)代武術(shù)教育改革的幾點(diǎn)思考[J].體育學(xué)刊，2006[2]蔡仲林，翟少