農村初中數學學困生的成因分析及對策研究 論文

農村初中數學學困生的成因分析及對策研究摘要：數學自身是一門教學難度較大的科目，又由于農村初中學生自身基礎知識、思維能力、主觀動機等方面相對薄弱，又加上農村數學教師在教學態(tài)度、教學方法和教學水平上和城市教師相比也存在些差距，這些多方面因素綜合影響導致了數學學困生的出現。在轉化這些數學學困生時，教師要端正自身的教學態(tài)度，正確對待，積極轉化。要重視學困生學習興致和動機的激發(fā)，并優(yōu)化自身教學方法，針對學困生的問題進行轉化。關鍵詞：農村；初中數學；學困生；成因；轉化對策還是存在著不少的學困生，尤其是偏遠鄉(xiāng)村初中數學的學困生。學困生的轉化任務須要老師和學生共同努力，在以素質教育理念為指導的前提之下，讓學困生擁有一個滿意的學習效果。一、農村初中數學學困生的成因分析1．主觀原因（1）數學基礎知識薄弱時，這些學生會表現出很吃力的學習狀態(tài)。（2）數學學習興趣不高力程度的情感因素[1]。4年的農村教學經驗告訴我，對數學有興趣的同學，他們的學習沒有進一步去思考與剖析，就直接出現了退縮了的情況。（3）數學學習方法不當式法則，題目稍微改動一下他們又會愁眉不展。2．客觀原因（1）數學學科難度系數大的邏輯思維能力[2]。尤其是同學們在學習與幾何圖形相關的知識點的時候，這需要同學吃力了，一部分學生跟不上老師的教學進度，這才淪為數學學困生。（2）教師因素些教師只是重知識的講解，而缺乏對學生數學學習方法的關注與指導。（3）家庭因素雖然現在的經濟比之前有很大進步了，但是我國經濟發(fā)展還是存在不平衡的現象，只能被寄養(yǎng)在爺爺奶奶或者外公外婆家里，這些老一輩自身的文化修養(yǎng)水平是比較低就使得大多數的農村孩子初中數學成績不理想。二、農村初中數學學困生的轉化對策1．激發(fā)學生學習興趣，筑牢學習基礎心地去接納這門學科，激發(fā)起他們數學學習的興趣才是轉化學習困難局面的第一步。比如在《軸對稱圖形》一課教學時，軸對稱圖形與生活聯系比較密切，這樣可以讓學困生有很大的發(fā)揮空間。在導課時教師可以利用生活當中的一些軸對稱圖形導入本楓葉等圖片。接下來教師可以引導同學們去觀察這些圖形的特點，在學生大都了解后，教師可以讓同學們講一講現實生活中遇到的軸對稱圖形，這時候教師要側重于對班里學困生的關心和提問。在學生發(fā)表自己觀點的過程中，教師可以點頭、微笑、注視等多種表示認同的小動作來鼓勵學學生，讓學困生感受到來自教師的溫暖。這樣學困生今后會發(fā)自內心愿意積極地回答教師提出的數學問題，在這種愉快民主的學習氛圍的帶動下，這樣同學們一方面可以學習數學知識，另一方面也鍛煉了自己強大的心理素質。上使學困生的學習興趣得到提高，學習信心得到增強，學習效果也得到了提升。2．指導學習方式，培養(yǎng)良好的學習習慣果是不盡人意的[3]。前面提到過一部分學困生是由于良好的數學學習習慣沒有形成才導多的時間從而更加輕松愉悅地學習。師要引導學生在聽懂知識點的時候再去記筆記，由于上課時間只有45分鐘，對于篇幅到鞏固復習的作用。數學學習朝著好的方向去發(fā)展。3．建立競爭小組，降低學習難度我們常說：有壓力才有動力。學習也是如此，當學生學習有適當壓力的時候，他們這時候的學習才會更有勁頭。教師可以根據班里的實際情況把班里的數學學困生分成多個小組，這些小組之間形成互競小組，值得注意的是，這些小組成員的數學學習成績不能相差太大，小組成立以后，可以讓每個小組在組內取好自己本小組的組名，并推選出本組的組長，組長可以帶領成員制定下一次的考試目標，組內成員遇到問題互幫互助。接下來在每次數學考試之之后，教師可以讓獲獎小組的組長到講臺上發(fā)表本組的獲獎感言，這樣可以為其它小組提供較好的參考和借鑒。然后教師要具體分析每個學困生考試情況，對于成績進步較大的同學教師要提出表揚；對于那些沒有明顯進步或者退步的同學，教師可以找他們談心分析原因并為下一次考試提出要求。尋常意義的，這是對于他的努力的認同和肯定，是讓他繼續(xù)堅持學習努力的最大助力。4．改變傳統(tǒng)教學方式，打造高效課堂己“教”得放心，學生“學”得輕松。抗拒轉變?yōu)樽匀唤邮?。近的課堂。5．改變家庭教育方式，拉近心靈距離原因，對于孩子數學學習落后的原因，家長要和孩子共同尋找解決辦法。生的啟蒙教師[4]。家長對孩子的健康成長發(fā)揮著不可代替的作用，所以，家長要與教師才能有效實現對數學學困生學習困難這一問題進行轉化。三、結束語動性得以提高，學習數學的信心得以樹立，從而讓學困生學習困難問題得到有效轉化，促進他們全面和諧地發(fā)展，為國家培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才！參考文獻[1]柏楊.初中數學學困生學習障礙及改進策略[J].數理化解題研究，2021（32）.8-9[2]宋