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文檔簡介
淺談繪本在幼兒園美術教學中的價值摘美術素養(yǎng),引領幼兒美術審美能力和創(chuàng)造力的發(fā)展。關鍵詞:繪本,幼兒園,美術教學引術活動的課程內(nèi)容,為美術活動增添色彩。一、提升幼兒的興趣,激發(fā)想象力對幼兒來說,無論學習什么,興趣是非常重要的。繪本中放大的、新穎的、中的美,激發(fā)了他們對畫面的想象思考能力與藝術創(chuàng)作的欲望,提高了孩子們對美術學習的興趣。如,繪本故事《我要變成一只噴火龍了》講述一只愛生氣的怪獸,被蚊子叮傳神。圖1圖2圖3 圖4將繪本運用到美術教學中,孩子們不但會喜歡上閱讀繪本,喜歡繪本中豐富有趣的形象,還會喜歡運用夸張的繪畫表現(xiàn)手法,配以鮮明豐富的色彩,將繪本讓孩子“喜歡畫”比“會畫”更重要,。二、精美的畫面給幼兒美的感受,提高幼兒的審美素養(yǎng)幼兒階段,兒童的審美心理發(fā)展開始萌發(fā)。他們具有了簡單、主觀的審美傾陶冶了幼兒的審美情感,又可以發(fā)掘幼兒對美的創(chuàng)造能力。察。場景如小鎮(zhèn)、拉面館、老狼電器店等表現(xiàn)出來??吹胶⒆拥漠嫊r,你會發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的繪本無形中培養(yǎng)了孩子們對美的感知和理解能力。圖5:小狼去往豬的小鎮(zhèn) 圖6:小狼去了拉面館圖7:小狼躲在了樹的后面圖8:小狼來到了老狼電器店三、增強幼兒的創(chuàng)作能力和表達能力《幼兒園教育指導綱要(試行)》(簡稱《綱要》)中提到:“藝術活動要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術活動的結果,而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度的傾向?!比欢?要踐行和落實《綱要》的這一精神并不是一件容易的事情。在幼兒園美術教學活動的實踐中,我們往往會遇到兩種情況:其一,幼兒想要用繪直接教給幼兒技能技巧,導致幼兒的創(chuàng)作欲望被限制。其二,幼兒在教師的控制下加入了很多技能技巧的元素,這樣就限制了幼兒的思維和表達能力的發(fā)展。四、激發(fā)幼兒想象力,提升美術創(chuàng)造能力豐富的想象力,在藝術創(chuàng)作中占有重要地位。在幼兒美術活動中,想象力的覺基礎。如在繪本故事《誰吃了我的蘋果派》中,教師提出了創(chuàng)編故事的要求:“你認為是誰偷走了蘋果派呢?”并引導幼兒用畫筆表現(xiàn)出來。孩子們的作品(圖9—圖12)里有蛇偷走了蘋果派、有怪物偷走了蘋果派、還有貓的一家偷走了蘋果派等等,從中可以看到他們豐富的想象力和旺盛的創(chuàng)造力,令人驚嘆。圖9;是蛇偷走了蘋果派?圖10:小花貓和小白兔偷走了蘋果派圖11:小老鼠發(fā)現(xiàn)一只怪物偷走了蘋果派 圖12:貓的一家聯(lián)合起來偷走了蘋果派五、滋養(yǎng)幼兒的童心,促進幼兒的全面發(fā)展對于幼兒來說,除了美術作品本身所具有的審美價值外,美術活動還有衍生的價值,就是通過美術活動使幼兒獲得態(tài)度、能力和知識技能等其他領域發(fā)展所用于美術活動中,能使藝術活動的衍生價值得到更好地發(fā)揮,從而促進美術教育成為真正塑造人的完整性的一種教育。生的道理。13-圖中,通過借助故事引導幼兒在學習繪畫的同時了解故事內(nèi)容和表達的含義。圖13 圖14圖15 圖162.借助繪本的創(chuàng)意,能豐富幼兒的知識經(jīng)驗在這次活動中教師和幼兒討論:“你喜歡洞洞嗎?”“你見過什么樣的洞洞?”問到這里,孩子們的思維一觸即發(fā),孩子們發(fā)現(xiàn)的洞洞比老師發(fā)現(xiàn)的還要多—是孩子們發(fā)現(xiàn)了身體上的洞洞。教育的突破口,也發(fā)現(xiàn)了教育的切入點,由此開展了《洞洞世界》的課程活動。17)、《危險的洞洞》(圖18、圖19)。圖20:兩只老鼠在玩滾輪胎的游戲 圖21:小蛇出洞,老鼠們嚇跑了圖18:危險的洞洞:熱水壺壺嘴不能碰 圖19:危險的洞洞:插座上的洞不要碰2022圖22:故事:七星瓢蟲在游戲 圖23:故事:螃蟹的好朋友老鼠們嚇跑了(圖21)……多有趣!還有引導幼兒運用剪貼的方式制作一圈一圈的洞洞,想象創(chuàng)作各種小動物,23)等。并由此延伸到其他領域,開展了一系列的活動。發(fā)揮教育價值,使其得到綜合性發(fā)展。在結合繪本開展的美術教學活動中,幼兒不再只是學習“畫畫”,而是通過創(chuàng)作獲得了更多豐富的經(jīng)驗、增強自信、提升成就感、感受快樂等等,促進了幼兒的全面發(fā)展。參考文獻:
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