淺談基于“兒童視角”的幼兒園室內(nèi)主題環(huán)境創(chuàng)設(shè) 論文

設(shè)摘要：近年來，政府的重視和投入的增加，學(xué)前教育的快速發(fā)展，比以往更加注重教育的科難的是：怎樣在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中落實兒童觀。我園在解決這一難題的過程中又發(fā)現(xiàn)了許多新問題和困惑：環(huán)境對幼兒來說到底意味著什么？環(huán)境創(chuàng)設(shè)在創(chuàng)什么？環(huán)境與幼兒園課程、幼兒游戲之間的關(guān)系是怎么樣的？關(guān)鍵詞：兒童視角，環(huán)境創(chuàng)設(shè)幼兒在純真、質(zhì)樸的環(huán)境中自由快樂的成長。首先，我們要深入理解什么是兒童視角，設(shè)中，讓它不再是單純的口號，教師才能做到眼里有兒童，心里有兒童。慮?；谏鲜鏊伎?，我園的室內(nèi)環(huán)創(chuàng)實踐有以下做法。一、幼兒園室內(nèi)空間規(guī)劃、設(shè)施設(shè)備、玩教具材料要符合兒童的需求。1．從兒童視角出發(fā)，從空間規(guī)劃、設(shè)施設(shè)備上最大程度的滿足幼兒的需要。使用；讓室內(nèi)的物質(zhì)環(huán)境承載著兒童的需求，以此誘發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索。1圖1如圖1所示，班級里低矮的玩具柜告訴幼兒：快來打開玩，快來拿東西。圖2如圖2所示，柔軟的沙發(fā)告訴幼兒：我們可以舒服地看書。2．有意識地將室內(nèi)每一塊角落、墻面、走廊都和促進(jìn)兒童的發(fā)展聯(lián)系起來，創(chuàng)造性地提高空間的使用效率?？臻g以優(yōu)先滿足兒童的需要為主，規(guī)劃、調(diào)整班級所有的場地、墻面、走廊，特別具體做法一：2圖3如圖31.2米以下的墻面空間都留白給幼兒，盡可能地不需要明白、喜歡、想動手參與。的信息。做法二：圖4如圖44開式疊加抽屜床，在生活區(qū)的中間，以背靠背的形式擺放八組抽屜床（可睡32位小朋友），再靠兩邊的墻擺放適量的床（依據(jù)班級幼兒數(shù)）；3這樣讓生活區(qū)和活動區(qū)聯(lián)通起來，床鋪一旦收起來，幼兒就有充足的空間活動、游戲，創(chuàng)造性地提高空間的使用效率。二、打造彰顯兒童文化的主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)。1．讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)追隨主體課程，主體課程追隨幼兒的經(jīng)驗和興趣。表達(dá)、認(rèn)識車的地方，探討和車共同生活的地方，這些活動軌跡成了重要的環(huán)境素材。和參考，這也是學(xué)習(xí)和拓展經(jīng)驗的一種方式；圖5如圖5，在作品呈現(xiàn)時，幼兒把和爸爸、媽媽一起調(diào)查、收集的“熱鬧的馬路”調(diào)查表，貼在走廊上；4圖6如圖6，把自己設(shè)計、喜歡的車輛也貼在走廊上；在美工區(qū)的網(wǎng)格墻上可以掛上自心思，希望家人來園時第一眼看到。這種不同墻面、空間的布置，多形式的展示都是主題課生成出來的，融入了幼兒的構(gòu)想；同時讓幼兒分工、合作完成，讓有想法的幼兒率先參與，進(jìn)而帶動全體幼兒一起參與。從這個角度去可以理解環(huán)境創(chuàng)設(shè)是主題課程的延伸學(xué)習(xí)，是幼兒經(jīng)驗和興趣的拓綜合的思路呈現(xiàn)兒童想法、活動軌跡的地方。2．讓環(huán)境跟著游戲走，游戲追隨幼兒的發(fā)展。環(huán)境追隨幼兒游戲的發(fā)展，動態(tài)地呈現(xiàn)幼兒的前期經(jīng)驗和游戲活動中獲得的經(jīng)驗，能上分為三大板塊：5一是情景引入?yún)^(qū)。圖7如圖家電的區(qū)別；以圖文并茂的形式展示調(diào)查結(jié)果，文是幼兒講述，家長和教師記錄；圖是幼兒自己去表征；活動讓幼兒了解游戲、主題環(huán)境的背景，進(jìn)入主題情景。二是發(fā)現(xiàn)展示區(qū)。圖8如圖8，幼兒以自己的方式呈現(xiàn)在主題游戲中獲得的各種經(jīng)驗；在主題游戲中，幼的？.......這些活動幼兒可以用圖表的形式表達(dá)，也可以立體地呈現(xiàn)；隨著游戲的推建。游戲的推進(jìn)有了更多意想不到的環(huán)境素材。那么放置在什么地方，如何放置了？根6各類素材呈現(xiàn)的方式；目的是讓所有作品都能得到巧妙地展示；圖9如圖利用紙盒或泡沫板制作展臺，展示幼兒的立體作品，甚至我們將幼兒的作品制訂成一本書放在閱讀的書架上，以此增加幼兒感知環(huán)境中自我的存在。這些主題環(huán)境的設(shè)計、布置，我覺得不亞于一場“二次創(chuàng)作”，這樣的主題環(huán)境布置是幼兒給自己游戲活動的成果布景，啟發(fā)幼兒進(jìn)一步的游戲。這樣的二次創(chuàng)作，最大化地呈現(xiàn)幼兒作品的價值和意義。三是自主互動區(qū)。圖10如圖求。靈感和啟示，環(huán)境成為游戲新的起點和有機組成部分。全方位地、滲透式地反應(yīng)。從以上的案例我們不難理解，環(huán)境對于兒童來說到底意味著什么。主題環(huán)境是一個多維度的有機整體，它將班級里的多個空間有機地聯(lián)系在一起，形成了主題情境；環(huán)境是從不同的角度、以不同的形式來反映兒童的生活和學(xué)習(xí)；例如，在“馬路上”的主題環(huán)創(chuàng)中，閱讀區(qū)投放各種有關(guān)車的讀物，幼兒非常喜歡；益智區(qū)投放關(guān)于車的探索和數(shù)博館”的主題環(huán)創(chuàng)中，閱讀區(qū)投放關(guān)于各種家具、家電的讀物；在科學(xué)區(qū)提供人體安全11，在美工區(qū)，提供各種低結(jié)構(gòu)回顧環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實踐，我們的問題與困惑根本不在“環(huán)境”那里，而在“施教者”視角”引領(lǐng)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)就難以實現(xiàn)。彰顯