例談PEP教材單元整體教學(xué)與設(shè)計(jì)的實(shí)施 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選例談PEP教材單元整體教學(xué)與設(shè)計(jì)的實(shí)施摘要：單元整體教學(xué)是指教師基于課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞特定主題，對(duì)教材等教學(xué)資源進(jìn)行深入解讀、分析、整合和重組后，結(jié)合學(xué)習(xí)主體的需求，搭建起的一-個(gè)由單元大關(guān)鍵詞：單元整體教學(xué);學(xué)生語言能力;學(xué)生思維品質(zhì)。引PEP教材小學(xué)階段課程內(nèi)容主要可以分為三大主題：人與自我，人與社探討了單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)，主要內(nèi)容以及實(shí)施的意義。一、單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)“整體論”(holism)這個(gè)詞是1926年哲學(xué)家斯馬茨(J.C.Smuys)在《整體論與進(jìn)化》一書中率先使用的。斯馬茨說,“即使累積了某部分,也決不能達(dá)到整體。這是因?yàn)?整體遠(yuǎn)比部分之和大。整體教育應(yīng)該遵循人性優(yōu)先，尊重每一個(gè)人以及重視體驗(yàn)性學(xué)習(xí)等原則?！罢w教育理論”的心理學(xué)基礎(chǔ)是1912年創(chuàng)始于德國的格式塔心理學(xué)，又叫“完它指出感覺并不僅僅是一種感覺要素的組合，知覺也并不是先感知各種成分，然后再注意到整體，而是先感知到整體的現(xiàn)象之后才注意到整體的其他成分;其次，格式塔心理學(xué)的整體性強(qiáng)調(diào)的是部分相加不等于整體，一個(gè)細(xì)節(jié)的性質(zhì)不決定任何一部分，而完全依賴于一個(gè)整體，這樣從該事物中產(chǎn)生的性質(zhì)就是格式塔性質(zhì)。(朱浦)二、單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容1．教材內(nèi)容設(shè)置以PEP五年級(jí)教材為例，單元內(nèi)容可分為：Mainscene主情景圖（包含重點(diǎn)單詞和目標(biāo)語言）PartALet’stry&Let’stalk&let’slearn&let’sspellPartBLet’stry&let’stalk&let’slearn&Readandwrite&let’scheck&let’swrapitupPartCstorytime2.如何設(shè)計(jì)單元整體教學(xué)12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選3.單元整體教學(xué)實(shí)例分析（1）教材單元：PEP(三起點(diǎn))五年級(jí)上冊(cè)What’shelike?（2）單元結(jié)構(gòu)：Mainscene主情景圖（包含重點(diǎn)單詞和目標(biāo)語言）PartALet’stry&Let’stalk&let’slearn&let’sspellPartBLet’stry&let’stalk&let’slearn&Readandwrite&let’scheck&let’swrapitupPartCstorytime（3）單元教學(xué)目標(biāo)分析①能聽懂、會(huì)讀、會(huì)寫詞匯oldyoungfunnykindstricthelpful等。②能聽懂會(huì)說、會(huì)讀、會(huì)寫。以下句型：Whoisyour...teacher？Isheorsheyoung?Yes,she/heis.Noshe/heisn’t.③能夠靈活運(yùn)用what’shelike?Heis...句型，詢問身邊同學(xué)的特點(diǎn)。④能夠通過例詞的學(xué)習(xí)，觀察-y在單詞中的發(fā)音規(guī)則，能夠自己杜這一類詞。⑤引導(dǎo)學(xué)生了解自己以及身邊人物的外貌及。善于學(xué)習(xí)他人的良好品22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選質(zhì)。他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度。（4）具體課時(shí)目標(biāo)分析（本課總計(jì)設(shè)置六課時(shí)，let’sspell是一個(gè)獨(dú)立第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)(PartALet'stry;Let'stalk)①能夠在圖片和教師的幫助下理解對(duì)話大意，并能進(jìn)行角色表演。②能夠在情景中運(yùn)用句型Issheyoung/…?詢問并回答某人的性格等特征。③能夠在語境中理解生詞know的意思，并能正確發(fā)音。④能夠使用句型Isshe/heyoung/…?Yeshe/sheis.及No,he/she利用參考詞匯就教師性格進(jìn)行問答。⑤能聽懂，會(huì)說，會(huì)表演Let'stalk的內(nèi)容并在真實(shí)情景中運(yùn)用。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)（PartALet'slearn;Askandanswer）①能夠靈活運(yùn)用“Whoisyour…teacher?Ishe/sheyoung?Yes,he/sheis.No,he/sheisn’t”等詢問對(duì)方某個(gè)學(xué)科的老師是誰，以及他人的體貌特征或性格特點(diǎn)的相關(guān)交際用語。②能夠聽、說、讀、寫5個(gè)有關(guān)人物性格的單詞:old,youngfunnykindstrict③能夠在適當(dāng)?shù)恼Z境中正確運(yùn)用Who’syour+art/English…+teacher?Isshe/he…?詢問和描述任課老師的特點(diǎn)。④培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中能夠認(rèn)真觀察人物外貌特征。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選習(xí)慣。第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)(PartBLet'stry;Let'stalk)①能夠在情景中運(yùn)用句型:What’sshelike?She’skind…就人物體貌、性格特征提出問題并回答。②能夠在語境中理解MsWangwillbeournewChineseteacher.的意思，并能正確發(fā)音。③能夠運(yùn)用句型What'sshelike?She'skind/…就教師或朋友的性格展開問答。④對(duì)重點(diǎn)詞匯的掌握:能聽、說、讀，寫單詞funnyquietnicekindstrictfriendly.talk中運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行真實(shí)交流和運(yùn)用。調(diào)。第四課時(shí)教學(xué)目標(biāo)(PartBLet'slearn;Matchandsay)①能夠聽、說、讀、寫5個(gè)有關(guān)性格、品質(zhì)等特征的單詞:polite.helpfulshyclever,hard-working.②能夠靈活運(yùn)用What'shelike?Heis…句型詢問身邊同學(xué)的特點(diǎn)。③能夠在適當(dāng)?shù)恼Z境中正確運(yùn)用What'sshelike?Heis...描述周圍同學(xué)的特點(diǎn)。④培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中能夠認(rèn)真觀察人物外貌特征。42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選⑤培養(yǎng)學(xué)生的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)習(xí)慣。第五課時(shí)教學(xué)目標(biāo)(PartBReadandwrite;PartCStorytime)句型;能夠聽、說、讀、寫詞匯部分的所有單詞。②能夠在教師的幫助下進(jìn)行be動(dòng)詞與人稱代詞的搭配小結(jié)，然后完成選詞填空活動(dòng)。匯和句型，能夠在教師的幫助下表演故事。④能夠模仿課文，運(yùn)用本單元重點(diǎn)句型介紹自己身邊熟悉的人或物。良好品質(zhì)。5.具體課時(shí)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)Period1對(duì)話新授課(導(dǎo)入新課)Activity1Let’stry導(dǎo)入教師話題。52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選Activity2Let’stalk具體情境閱讀整體新授描述性格詞匯，操練核心目標(biāo)語言。Activity3Talkaboutyourteachers.結(jié)合自身操練目標(biāo)語言，引發(fā)學(xué)生共鳴。et’slearnet’slearn復(fù)習(xí)let’stalk部分出現(xiàn)詞匯，拓展新授Activity1L 其他性格詞匯。Activity2Askandanswer真實(shí)具體情境操練鞏固核心目標(biāo)語言，引發(fā)學(xué)生共鳴。Period3對(duì)話新授課(深入學(xué)習(xí))Activity1Let’stry在PartA的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，以MsWang的具體情境復(fù)習(xí)重點(diǎn)句型，導(dǎo)入新授詞匯。Activity2talk具體情境閱讀整體新授描述性格詞匯，操練核心目標(biāo)語言和拓展詞匯。Activity3Talkaboutyourpartner.PartA部分討論了學(xué)生的教師性格，這里拓展延申討論同伴的人物性格，以真實(shí)情景操練目標(biāo)語言，引發(fā)學(xué)生共鳴。62022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選Period4詞匯新授課（深入學(xué)習(xí)）Activity1Let’slearn復(fù)習(xí)let’stalk部分出現(xiàn)詞匯，拓展新授其他性格詞匯。Activity2Matchandsay真實(shí)具體情境操練鞏固核心目標(biāo)語言，引發(fā)學(xué)生共鳴。Period5閱讀課(成果展示)Activity1Readandwrite部分描述了吳斌斌以及他的好朋友Robin之間的有趣故事，描述了機(jī)器人羅賓的性格，復(fù)現(xiàn)目標(biāo)語言，增強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣。Activity2Story進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。72022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選三、單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的意義美國學(xué)者馬杰(R.Mager)指出，教學(xué)設(shè)計(jì)要依次由三個(gè)基本問題組成，第一個(gè)是我要去哪里?(Wheretogo?)即教學(xué)目標(biāo)的制定。接著是我如何去那里?(Howtogothere?)怎么判斷我已經(jīng)到達(dá)了那里?(HowcanIknowIhavegotthere?)即教學(xué)的評(píng)價(jià)。完整的一切，為了一切孩子。參考文獻(xiàn)[1]李懷源.小學(xué)語文單元整體教學(xué)理論與實(shí)務(wù)[M].北京:人民教育出版社，2017.[2]上海市教育委員會(huì)教學(xué)研究室.小學(xué)英語單元教學(xué)設(shè)計(jì)指南[M].北京:人民教育出版社，2018.[3]施嘉平.小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)[M].上海:上海教育出版社,2010.[4]朱浦教學(xué)理論探究[M].上海:上海教育出版社，200