淺談初中數(shù)學(xué)中情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè) 論文

PAGEPAGE1淺談初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)內(nèi)在需要，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生有效解決問題，促進(jìn)情感與態(tài)度的發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】問題情意現(xiàn)實(shí)情境多元性開放性的風(fēng)景，任重而道遠(yuǎn)。一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維數(shù)學(xué)教學(xué)就是一個(gè)對(duì)問題的發(fā)現(xiàn)、探究、解決的過程．在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師在注意創(chuàng)設(shè)問題情境的同時(shí)，還應(yīng)關(guān)注到問題的多元性、開放性，也就是說，教師要引導(dǎo)學(xué)生去掌握一個(gè)數(shù)學(xué)問題的多種解決方法，激發(fā)學(xué)生的想象力和發(fā)散思維．基于此，我們可以運(yùn)用一題多變式的形式，通過對(duì)題中的一系列條件的合理變化，讓學(xué)生在各種變化了的條件下，從多種角度理清問題之間的邏輯關(guān)系．通過層層變化，不斷深入，既提高了學(xué)生的探究思維能力，同時(shí)也對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行了綜合性的練習(xí)，實(shí)現(xiàn)了理想的教學(xué)目標(biāo)．例如：在教學(xué)三角形全等的知識(shí)時(shí)，我采用了一題多變的形式：是BCAD到點(diǎn)E使DE=AD，連接CE，把AB，AC，2AD集中在△ACE中，利用三角形三邊關(guān)系可得AD的取值范圍是 ；（2）變式一：如圖2，在△ABC中，AD是BC邊上的中線，點(diǎn)E，F(xiàn)分別在AB，AC上，且DE⊥DF，求證：BE+CF＞EF；ABCD=點(diǎn)分別在BC，AB上，且∠EDF1∠ADC，連接EF，試探索線段之間的=2數(shù)量關(guān)系，并加以證明．通過這種練習(xí)方式，既充分揭示數(shù)學(xué)問題的層次性，另一方面又充分表現(xiàn)學(xué)生自身的思維水平，使學(xué)生從中盡情汲取數(shù)學(xué)知識(shí)的養(yǎng)料。二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣初中學(xué)生都比較喜歡和參與游戲活動(dòng)，我們?cè)诮虒W(xué)中可以結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)和讓學(xué)生在良好的狀態(tài)下探索知識(shí)的奧妙，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率．比如，在學(xué)習(xí)“合并同類項(xiàng)”時(shí)，我利用希沃白板上的課堂游戲功能設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲互動(dòng)環(huán)節(jié)．通過游戲互動(dòng)，學(xué)生在我的引導(dǎo)下明白了這樣一個(gè)數(shù)學(xué)規(guī)則：在多項(xiàng)式中具有相同特征的事物可以歸為一類．課堂氣氛活躍而且課堂效率非常高，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中掌握了同類項(xiàng)的定義。三、創(chuàng)設(shè)懸念情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望懸念如同一只魔力棒，能夠激發(fā)起學(xué)生探究答案的強(qiáng)烈欲望．在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)懸念情境，以期吸引學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶．比如，在學(xué)習(xí)第三章“一元一次方程”的內(nèi)容時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的懸念情境：“同學(xué)們，老師知道一個(gè)神算秘笈，把你的年齡乘以２減4的數(shù)告訴我，我就能算出我連續(xù)給四個(gè)同學(xué)算出了年齡，學(xué)生們都感到很震驚，我問學(xué)生：“想不想知道其中的奧妙呢？”他們爭(zhēng)先恐后的回答：“想！”……在這個(gè)懸念情境下，學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過細(xì)心的聽講終于明白了老師的“秘笈”，感受到了學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的樂趣．四、運(yùn)用故事情境，增強(qiáng)課堂教與學(xué)生學(xué)的趣味性數(shù)學(xué)來源于生活，因此也賦予了數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)的趣味性，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該注意結(jié)合數(shù)學(xué)史料，創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)豐富的文化底蘊(yùn)和實(shí)用性，加深對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義解讀，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量．比如，我在教學(xué)“勾股定理”時(shí)就給他們講了這樣一個(gè)故事：畢達(dá)哥拉斯有次應(yīng)邀參加一位富有政要的餐會(huì)，這位主人豪華宮殿般的餐廳鋪著是正方形美麗的大理石地磚，由于大餐遲遲不上桌，這些饑腸轆轆的貴賓頗但畢達(dá)哥拉斯不只是欣賞磁磚的美麗，而是想到它們和數(shù)之間的關(guān)系，于是拿了畫筆AB形面積恰好等于兩塊磁磚的面積和。他很好奇，于是再以兩塊磁磚拼成的矩形之對(duì)角線作另一個(gè)正方形，他發(fā)現(xiàn)這個(gè)正方形之面積等于5塊磁磚的面積，也就是以兩股為邊作正方形面積之和。至此畢達(dá)哥拉斯作了大膽的假設(shè)：任何直角三角形，其斜邊的平方恰好等于另兩邊平方之和。通過讓學(xué)生了解這些數(shù)學(xué)故事，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，幫助學(xué)生更好地掌握了勾股定理的內(nèi)容和運(yùn)用．五、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，感受數(shù)學(xué)來源于生活應(yīng)用于生活我們的生活與數(shù)學(xué)密不可分，在教學(xué)中應(yīng)注意結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)情景，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)，以期學(xué)以致用．比如，在學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形時(shí)，我首先讓學(xué)澳門區(qū)旗、飛機(jī)、蝴蝶、風(fēng)車等，通過尋找，學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中有很多很多的軸對(duì)稱圖形，這些圖形為世界增添了美麗．接下來，我又讓學(xué)生自己動(dòng)手畫出軸對(duì)稱圖形，學(xué)生在我的指導(dǎo)下掌握了畫軸對(duì)稱圖形的要點(diǎn)：先畫出關(guān)鍵的點(diǎn)，這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)到對(duì)稱學(xué)生真正感受到軸對(duì)稱圖形在生活中被廣泛運(yùn)用的原因，同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生多動(dòng)腦、動(dòng)手，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造的教學(xué)目標(biāo)．總之，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方式和方法有很多，無論什么樣的情境都應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，以激發(fā)學(xué)生好奇心和引起學(xué)生興趣為目標(biāo)，而且要自然，合情合理，這樣才不會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)感到枯燥乏味，才能使學(xué)生的興趣和自信心達(dá)到極大地提高，才能使學(xué)生的思維能力，分析和解決問題的能力得到增強(qiáng)，同時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生良好的情感與態(tài)度。參考文獻(xiàn)：【1