跨學(xué)科課程探究：勞動(dòng)教育與美術(shù)教材中傳統(tǒng)工藝的融合 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選藝的融合摘要：勞動(dòng)是人類實(shí)踐活動(dòng)的一種特殊形式，不同時(shí)期的人們對(duì)勞動(dòng)的理解是不導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新性發(fā)展，做一些初步探索。關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育，傳統(tǒng)工藝美術(shù)，跨學(xué)科課程，創(chuàng)新性發(fā)展引 言：傳統(tǒng)工藝美術(shù)是我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要組成部分，其中蘊(yùn)含著中華民族的文化價(jià)值觀念、思想智慧和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。傳統(tǒng)工藝的振興，是對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，是新時(shí)代培育和弘揚(yáng)工匠精神、增強(qiáng)文化自信的重要體現(xiàn)。但是隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速的發(fā)展和人們生活水平的提高，快節(jié)奏的生活方式下，現(xiàn)在的孩子只對(duì)電子產(chǎn)品，網(wǎng)絡(luò)游戲感興趣，很多傳統(tǒng)工藝沒有得到很好的繼承與發(fā)揚(yáng)，面臨失傳的境地。美只有小部分學(xué)生知道基本知識(shí)，對(duì)于創(chuàng)作技法不熟悉，實(shí)踐能力較弱，體會(huì)不到勞動(dòng)能創(chuàng)造美好生活的幸福感。讓傳統(tǒng)工藝美術(shù)走進(jìn)勞動(dòng)課堂，將中學(xué)美術(shù)教材與勞動(dòng)教育有機(jī)融合，是培養(yǎng)學(xué)生良好勞動(dòng)觀念，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的良好契機(jī)。結(jié)合現(xiàn)有的人教版美術(shù)九年級(jí)上冊(cè)教材，傳統(tǒng)工藝美術(shù)勞動(dòng)實(shí)踐元素滲透于剪紙、編結(jié)藝術(shù)、扎染、彩塑等工藝種類。本文將對(duì)美術(shù)教材中的關(guān)于傳統(tǒng)工藝美術(shù)內(nèi)容進(jìn)行梳理，并對(duì)如何結(jié)合勞動(dòng)教育實(shí)踐進(jìn)行課程探究。一、了解勞動(dòng)教育內(nèi)涵，體會(huì)與傳統(tǒng)工藝聯(lián)系（一）勞動(dòng)教育的內(nèi)涵值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選（二）勞動(dòng)教育的課程內(nèi)容與美術(shù)教材的聯(lián)系版）中生產(chǎn)勞動(dòng)模塊中的傳統(tǒng)工藝勞動(dòng)教學(xué)內(nèi)且從中理解和體會(huì)勞動(dòng)的艱辛，感悟勞動(dòng)人民的聰明才智。二、梳理美術(shù)教材，整合勞動(dòng)實(shí)踐元素的融合性課程，因勢(shì)利導(dǎo)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。表1人教版美術(shù)教材中傳統(tǒng)工藝的勞動(dòng)實(shí)踐元素表年級(jí)單元傳統(tǒng)工藝類型（勞動(dòng)實(shí)踐元素）九年級(jí)第二單元、第三單元剪紙、編結(jié)藝術(shù)、線材造型、蠟染與扎染、彩塑、陶藝三、結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，探尋傳統(tǒng)工藝美術(shù)勞動(dòng)實(shí)踐新方式（一）傳統(tǒng)工藝美術(shù)在美術(shù)教材中的地位美術(shù)教材注重對(duì)傳統(tǒng)工藝的發(fā)揚(yáng)和滲透，在人教版九年級(jí)美術(shù)上冊(cè)的教材中有單元22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選生的認(rèn)知與審美。（二）傳統(tǒng)工藝美術(shù)在教學(xué)中的現(xiàn)狀1.創(chuàng)作實(shí)踐不足然。2.傳承意識(shí)薄弱挖掘，也沒有樹立文化傳承的使命感。（三）遵循“守正創(chuàng)新”理念，探尋課程融合新方式傳統(tǒng)工藝美術(shù)進(jìn)行課程融合中有以下思路：1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境設(shè)引導(dǎo)學(xué)生理解“中華優(yōu)秀文化需要?jiǎng)?chuàng)造性轉(zhuǎn)化”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。2.改變學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。3.改變教學(xué)方式征，能發(fā)現(xiàn)問題，并提出解決方案。4.創(chuàng)新表現(xiàn)形式32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選動(dòng)參與的價(jià)值感。三、以生為本整合課程，傳承弘揚(yáng)傳統(tǒng)工藝動(dòng)課程整合時(shí)，以學(xué)生為本，告知學(xué)生們要理解“繼承與創(chuàng)新”是傳統(tǒng)工藝創(chuàng)作的重要傳統(tǒng)工藝作為項(xiàng)目式活動(dòng)的主題，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，明確任務(wù)目標(biāo)，創(chuàng)造美好生活的感受，實(shí)現(xiàn)課程的育人價(jià)值。(一）以“傳承傳統(tǒng)工藝——走進(jìn)剪紙”項(xiàng)目式勞動(dòng)課程設(shè)計(jì)方案為例1.項(xiàng)目背景紙藝術(shù)。剪紙是中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶，是一門非常容易入門的藝術(shù)，學(xué)生也容易在剪紙過程中獲得成功的喜悅。在實(shí)踐活動(dòng)中既培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新精神、勞動(dòng)素養(yǎng)，也讓學(xué)生感受剪紙藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛。因此設(shè)計(jì)此項(xiàng)目式勞的魅力，通過實(shí)踐活動(dòng)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的時(shí)代新人。2.項(xiàng)目目標(biāo)（1）深入了解中國(guó)剪紙文化的起源與發(fā)展，探究剪紙的表現(xiàn)形式和文化意義，探尋在生活中的應(yīng)用。（2）培養(yǎng)學(xué)生提出問題，收集處理信息，自主合作學(xué)習(xí)，分析問題，解決問題的能力。（3）充分認(rèn)識(shí)中華文化的博大精深，領(lǐng)悟勞動(dòng)人們的勤勞與智慧，厚植愛國(guó)主義情懷，堅(jiān)定文化自信。42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選3.驅(qū)動(dòng)型任務(wù)（1）探尋生活中的“剪紙足跡”遺之剪紙的歷史緣由，風(fēng)俗意義。（2）親手制作“剪紙作品”，體會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐樂趣。（3）以多樣化形式展現(xiàn)“剪紙”豐富內(nèi)涵，將作品運(yùn)用于生活之中。（4）采取多種方式記錄自我學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)感受。4.項(xiàng)目實(shí)施過程意義。（1）在老師、家長(zhǎng)及“非遺傳承人”的指導(dǎo)下，嘗試制作形式多樣的剪紙作品。（2）以“手抄報(bào)”“繪畫”“美繪思維圖”形式展現(xiàn)或記錄“剪紙感悟”。第二階段：自主探究、合作交流學(xué)習(xí)裝裱形式、內(nèi)容意義、各方派系。參考形式：表格式、手抄報(bào)形式、便利貼形式（2）小組合作，資源共享，動(dòng)手實(shí)踐，創(chuàng)作剪紙作品參考形式：觀看剪紙教程、觀賞示范、同伴互助（3）裝飾作品，創(chuàng)新設(shè)計(jì)，記錄保存第三階段：展示交流、多樣呈現(xiàn)參考形式：（1）創(chuàng)編故事集——將剪紙作品，學(xué)習(xí)經(jīng)歷，剪紙感悟，以故事的形式呈現(xiàn)。（2）制作手工書——把剪紙全過程的資料或相關(guān)作品，以圖書形式創(chuàng)作成簡(jiǎn)易連環(huán)書。（3）自制檔案袋——將剪紙資料、作品等物品放入收納箱，以便觀賞和保存。第四階段：小結(jié)反思，談感悟收獲（1）學(xué)生反思（2）小組反思52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選（3）教師反思不限，鼓勵(lì)創(chuàng)新。5.成果分享（1）教師利用影像資料制作成果展，在班級(jí)微信群展示，讓更多的家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)中國(guó)剪紙藝術(shù)有更全面的了解，大力弘揚(yáng)傳統(tǒng)藝術(shù)。（2）班級(jí)對(duì)個(gè)人成果展進(jìn)行評(píng)選，采用線上線下結(jié)合的形式，將優(yōu)秀成果推選到學(xué)校展覽，讓更多的學(xué)生了解剪紙，愛上剪紙。整個(gè)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)中動(dòng)手實(shí)踐能力得到生活的價(jià)值感。圖1《走進(jìn)剪紙》項(xiàng)目式勞動(dòng)課程設(shè)計(jì)方案流程圖（二）課程設(shè)計(jì)的總結(jié)思考62022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選更蘊(yùn)含著勞動(dòng)人民的辛勤勞動(dòng)，風(fēng)土人情等，擁有著豐厚的教育教學(xué)資源，值得去深層次的挖掘和利用。教育是一個(gè)潤(rùn)物無聲的事業(yè)，在教育中培育學(xué)生熱愛生活，熱愛勞動(dòng)的情感，為學(xué)校教育的延伸提供根本保障，才是真正提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。中樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感，成為懂勞動(dòng)，會(huì)勞動(dòng)，愛勞動(dòng)的時(shí)代新人。參考文獻(xiàn)[1]朱月平,施琳翎：“新”勞動(dòng)教育，促五育融合——揚(yáng)中市濱江小學(xué)校本勞動(dòng)教育課程探索與實(shí)踐[J].互鑒交流,第154頁(yè).[2]《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022）版[M].北京師范大學(xué)出版集團(tuán),第12頁(yè).[3]《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022）版[M].北京師范大學(xué)出版