零點降生的女孩閱讀答案-《零點降生的女孩》京教版12冊語文教學設(shè)計

零點降生的女孩閱讀答案_《零點降生的女孩》京教版12冊語文教學設(shè)計《零點降生的女孩》京教版12冊語文教學設(shè)計

指導(dǎo)思想與理論根據(jù)：

《零點降生的女孩》一課，是京版第12冊教材中第五單元的最后一課，是一篇略讀課文。

《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。略讀課文是學生在課堂上通過已學習過的知識和方法運用于閱讀實踐的過程。培養(yǎng)學生迅速捕捉文本主要信息的能力。為此我從以下幾點進行設(shè)計：

一是整體把握課文，了解課文的思路，把握文章的脈絡(luò)。二是精讀細品，深入探究，理解我的變化原因。三是總結(jié)全文，升華感情，一吐為快小練筆。設(shè)計思路力求體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，將讀與寫，感與悟相結(jié)合。

教學背景分析：

1、學習內(nèi)容分析：

課文主要講述的是一個女孩從有點迷信而自暴自棄，到樹立了自信，并靠自己的努力，取得了成功的轉(zhuǎn)變過程。說明要看到自己的力量，命運是掌握在自己的手里。課文緊緊圍繞我的變化展開，母親的謊言對我的變化起了一定的作用，而更重要的是事實證明了：我是村里第一個大學生，不是零點降生的女孩也會獲得成功。我的努力在成功的過程中也起到了重要個的作用。正如文章最后一段所講的那樣。

2、學生情況分析：

學生大部分能夠正確、流利、有感情的讀課文，能聯(lián)系上下文和生活實際理解課文內(nèi)容。會合作學習，能表達自己的見解與看法。孩子們對于這類文章在前面的學習中有所接觸，如《我看見了大海》一課。

3、教學方式與教學手段說明：

以文中的話題談話導(dǎo)入新課，激發(fā)學生興趣，為理解文本中心和主人公的思想變化做鋪墊。初讀課文，從整體入手感悟我的態(tài)度變化，然后細讀品味，領(lǐng)悟成功的關(guān)鍵。最后，升華情感，使閱讀與寫作相結(jié)合。

教學目標：

知識：自學生字詞;朗讀課文，了解課文內(nèi)容;

能力：培養(yǎng)學生閱讀分析能力口語交際能力及總結(jié)概括等能力;

德育：能說出自己讀文后的個人感受，懂得要樹立自信心，把握自己的命

教學重點：

自學課文，了解課文內(nèi)容，懂得要樹立信心，把握自己的命運。

教學難點：通過閱讀、自學、討論、交流等形式說出自己的不同見解，并了解寫本文的主要目的。

教具準備：教學課件

教學課時：1

教學過程：

一激趣導(dǎo)入：

同學們，知道自己是幾點降生到世上的嗎？你認為幾時降生比較好？真的嗎？

今天我們就學習一篇與降生有關(guān)的課文——《零點降生的女孩》（揭示課題）想不想認真學習？

二、初讀課文，把握文章脈絡(luò)：

1、自由讀課文。（學生在自由朗讀時，初步感知課文大意，感受文章情感。）利用工具書及同伴學習解決不認識或不理解的字詞，初步了解課文內(nèi)容。

2、默讀課文內(nèi)容，想一想“我”對“零點降生”這一問題的態(tài)度經(jīng)歷了怎樣的變化？（板書：在乎不在乎）。（營造寬松環(huán)境，讓學生自由發(fā)言，教師適當點撥。適時出示課件。）

3、再讀課文，試著用幾個四字短語概括從在乎到不在乎的態(tài)度轉(zhuǎn)變過程。

在學生讀完書后提示：觀察老師黑板上的短語，看能否從中選擇幾個對從在乎到不在乎的變化過程進行簡要概括。（隨波逐流，無所事事，自暴自棄;不吝心血，發(fā)誓努力;淚如泉涌，愧疚不安，徹底覺悟）

三、精讀細品，深入探究：

過渡：看著黑板上這幾組短語，不禁會讓人產(chǎn)生這樣的困惑：“我”對待“零點降生”的態(tài)度為什么會有這樣的變化？從在乎到不在乎，“我”究竟有什么具體表現(xiàn)？這節(jié)課我們就圍繞這兩個問題共同來品讀解惑。

深入品位文本的語言文字，理解我的變化原因。

1．出示閱讀提示：

默讀課文2——9自然段，思考：“我”對待“零點降生”的態(tài)度為什么會有這樣的變化？從在乎到不在乎，“我”究竟有哪些具體表現(xiàn)？在文中劃出相關(guān)的句子加以批注體會。

（一）在乎時：

表現(xiàn)一“自暴自棄”：

1．“我從懂事起對自己就沒有信心”（非常不自信）

“生死由命，成敗在天。上天既然已經(jīng)安排好了你的命運，你再努力也沒有用?！保ㄔ谖铱磥?，任何事都是成敗在天，與個人努力無關(guān)。）

“我”變得對一切都無所謂，整日無所事事，隨波逐流。甚至有一次還蠻不講理的頂撞了母親。

2．投影出示：“你怎么不把我生到零點？那樣我就有福氣了，還用你操這么多心！”

過渡：當我得知自己是零點降生的時候，我又有什么具體表現(xiàn)？

表現(xiàn)二“發(fā)誓努力”：

1．出示第五自然段：自由讀，指名讀。

2．是呀，聽了母親的話，我哭了。投影出示：我哭了，我為自己曾經(jīng)（）而哭，為了今晚（）而哭。

3．聽了母親的話，我一夜無眠，并在心里暗暗發(fā)誓（引讀）——今后絕不吝惜自己的心血與汗水，決不辜負自己零點降生的這份幸運。

4．母親究竟是以怎樣一番話語打動了我？投影出示母親的話

默讀母親的話，想一想，母親想告訴我什么？指名讀并回答

帶著你的理解與感悟，再有感情地讀一讀母親的這段話。

5．小結(jié)：

我是那么強烈地在乎“零點降生”的問題，因為自己不是誕生在那個幸運的時刻，我甚至自暴自棄，隨波逐流。把自己一切行為都歸咎于媽媽：

投影出示：“你怎么不把我生到零點？那樣我就有福氣了，還用你操這么多心！”

我是那么強烈地在乎“零點降生”的問題，因為自己是零點降生，所以我發(fā)誓努力，甚至不吝惜自己的心血與汗水只為了：

投影出示：“決不辜負自己零點降生的這份幸運?！?/p>

（二）不在乎

表現(xiàn)—“淚如泉涌”：

1．過渡：8年后，我成為村里第一個正式的大學生，臨行前，我得知了自己不是零點降生的。當媽媽還在為自己當初對女兒的欺騙而感到愧疚不安的時候，她不知道，其實，我早已不在乎了。此時我的表現(xiàn)又是什么呢？

2．指名讀句子，根據(jù)學生發(fā)言投影出示：“我的眼前忽然浮現(xiàn)出8年前的那個夜晚，耳邊也一次次地想起了母親當初的話語。我忍不住淚如泉涌。其實愧疚不安的應(yīng)當是我，不是嗎？”

自己小聲地讀一讀這幾句話，感受“我”此時的心情?？陕?lián)系自己生活實際談一談體會。

3.師生討論

(教師在學生交流時，與個別學生就有爭議或不理解的問題討論。)

學生或許會不理解或有爭議的問題是：

①“我”為什么那么希望自己是零點降生的女孩？（此問題較簡單，由學生自由發(fā)言解決）

②母親為什么要“欺騙”我？（可以說是“善意的謊言”……）

③母親的“謊言”是對的還是錯的？是好還是壞？（學生有可能對此問題引發(fā)爭議，師引導(dǎo)用較短時間辯論解決。若沒有引發(fā)爭議，指名交流討論。）

④母親后來為什么“愧疚”了？（說明母親……）

⑤從‘我早已不在乎零點不零點的事了’中是否可以得知：“我”已明白了一切？（沒有。）

4．角色體驗：孩子，還記得八年前的那個夜晚，為你曾辜負了零點降生的幸運，你哭了，此時此刻，你為什么又流淚呢？

流淚原因一——為自己對零點降生的迷信。

（投影出示對比句：“你怎么不把我生到零點，那樣我就有福氣了，還用你操這么多心？”

“我在心里暗暗發(fā)誓：今后絕不吝惜自己的心血與汗水，決不辜負自己零點降生的這份幸運?！保?/p>

當我十分在乎零點降生的時候，在“我”的心中，非零點降生+努力=成功零點降生+努力=成功，

兩句話，兩個公式，表明了我對零點降生的近乎愚蠢的在乎，這怎不令我愧疚不安，淚如泉涌？

流淚原因二——為母親的話語：

投影出示母親的話，默讀這段話，特別是劃線的句子，想一想，你能從中品味出什么？指名答。

投影出示：即使你不是（），也并不是（）。

你要是（），將來照樣（）。

指名與劃線的句子對比讀。

媽媽其實就是在告訴我重要的是努力，再有感情的讀讀媽媽的話，體會媽媽話中的含義。

過渡：此時此刻，愧疚不安的我徹底覺悟了：從最早的自暴自棄隨波逐流，到后來的發(fā)誓努力不吝血汗，其實，都在被“零點降生”這四個字所左右，可是，如果一個人——引讀（投影出示最后一自然段）齊讀。

默讀這一段話，標出你感受最深的句子，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

投影出示：努力+（）=成功

再次感悟，有感情的讀一讀最后一段。

四、總結(jié)全文，升華情感：

提供抒發(fā)感受的機會，聯(lián)系寫作。

總結(jié)（配樂至結(jié)束）：這節(jié)課，我們隨著一起經(jīng)歷了一段令人難忘的心路歷程。對零點降生態(tài)度的變化，乃至于最后的徹底覺悟，都發(fā)人深思，耐人尋味，此時此刻，你又有些什么感受要與大家交流呢？

在書上用一兩句話寫出你此時的感受。

自由談感受

過渡：同學們談得都非常真誠，看得出，你們感受很深，那么就讓我們再次走進文本，去傾聽內(nèi)心的感悟吧。齊讀最后一自然段。

五、課外延伸：

1、若有時間，引導(dǎo)學生朗讀并抄寫課文最后一自然段。

2、你覺得最后一小節(jié)中，那一句話最好？為什么？（談一談見解）

3、你有類似的經(jīng)歷嗎？此時，你對你的“歷史”有何想法？與大家談一談！

板書設(shè)計：

15*零點降生的女孩

自暴自棄樹立信心功成名就

教學流程圖：

整體（了解、感知）

部分（理解、感悟）

整體（體驗、表達）

學習效果評價

1．學生學習效果評價設(shè)計

根據(jù)本節(jié)課的教學目標及學生原有認知情況、學習能力，教師教學特點等，從以下幾方面評價學生學習效果：

（１）按原文填空：

如果一個人只聽從（）而忽略了（），是多么（）??！無論什么時候，一個人都沒有理由（）．其實每個人的生命中都潛藏著許多（），但你只能靠自己的雙手去（）．天會刮風，天會下雨，但是永遠也不會掉下白面饃．你只能用（），為自己開掘出一眼（）的幸運之泉．

（2）寫讀后感:我們隨著一起經(jīng)歷一段令人難忘的心路歷程,讓人深思,耐人尋味.此時此刻,你又有些什么感受呢?動筆寫一寫.

2．教師教學效果評價設(shè)計

根據(jù)課文內(nèi)容、《語文課程標準》的階段要求和六年級學生的年齡特點，可從以下幾方面評價自己的教學效果：

（1）學生是否在老師的引導(dǎo)寫讀懂了課文內(nèi)容，朗讀、體驗是否到位，每一個教學目標是否都已落實。此項評價可根據(jù)學生學習效果評價來考慮。

（2）在學生理解出現(xiàn)偏差或者不到位時，體驗不深刻時，老師的引導(dǎo)方法是否得當、合理、有效。這一項可從課堂效果上和學生學習狀態(tài)上看出來。

（3）學生的朗讀能力、理解能力、寫作能力是否在課堂上有所提升。老師的指導(dǎo)是否有助于學生能力的提升。此項評價可從課堂上學生的表現(xiàn)中看出來。

（4）在教學后教師是否對教材又有了新的認識，駕馭課堂的能力是否有一些提高。此項評價可從教師的課堂教學能力和自身體驗中看出來。

本次教學設(shè)計與以往其他教學設(shè)計相比的特點:

1、教學突出重點,注重語文課