論文 巧用“三導(dǎo)”支持策略 助推幼兒深度學(xué)習(xí)-以中班種植白菜為例

巧用“三導(dǎo)”支持策略 助推幼兒深度學(xué)習(xí)——以中班種植白菜為例摘 察、動(dòng)手操作、積極思考、表達(dá)交流等核心經(jīng)驗(yàn)與能力。關(guān)鍵詞：幼兒科學(xué)教育 深度學(xué)習(xí)一、以興趣為導(dǎo)向，聚焦課程內(nèi)容1.關(guān)注興趣，生成課程內(nèi)容發(fā)現(xiàn)有的幼兒在同一個(gè)地方撒了好幾粒白菜籽，于是有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒分開(kāi)播越強(qiáng)。于是，教師對(duì)幼兒的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行了匯總。（如圖1）圖12.深入推進(jìn)，引發(fā)深度思考對(duì)幼兒的想法進(jìn)行匯總（見(jiàn)表1）。幼兒的問(wèn)題幼兒的想法為什么白菜“彎腰”了？為什么同一棵白菜上的葉子長(zhǎng)得不一樣？小朋友一樣，每個(gè)小朋友也長(zhǎng)得不一樣。”為什么白菜長(zhǎng)不大了？“因?yàn)闆](méi)有施肥?！薄耙?yàn)闆](méi)有澆水?！薄耙?yàn)樗幌腴L(zhǎng)大?！睘槭裁窗撞擞羞@么多葉子？為白菜覺(jué)得葉子多一點(diǎn)才好看。”為什么有的白菜蔫了，像要死掉了？“它可能生病了。”“它不開(kāi)心了?！蔽覀儧](méi)有給它澆水、施肥?！睘槭裁创蟀撞撕托“撞说娜~子長(zhǎng)得不一樣？們一個(gè)是姐姐一個(gè)是妹妹?！睘槭裁赐粋€(gè)地方的白菜有的大有的“它可能不想長(zhǎng)大。”“它可能生病??？了?！薄耙?yàn)槲覀儧](méi)有給它澆水、施肥?！北?容與課程主題緊密結(jié)合。但是，中班幼兒由于見(jiàn)識(shí)不多，對(duì)事物理解能力有限，新的經(jīng)驗(yàn)。二、以行動(dòng)為導(dǎo)向，開(kāi)展項(xiàng)目探究的主要活動(dòng)方式。1.觀察記錄，解決白菜“彎腰倒地”問(wèn)題（1）制訂計(jì)劃。論的方式來(lái)記錄白菜的生長(zhǎng)過(guò)程。（2）問(wèn)題記錄。狀等方面記錄其變化特征了。（3）行動(dòng)解決。種植過(guò)程中，幼兒難免會(huì)遇到各種各樣的困難。例如，白菜為什么“彎腰”直起“腰”了。2.制作澆水器，解決白菜“澆水空檔”問(wèn)題111人澆水器2在，大家再也不擔(dān)心放假、休息的時(shí)候沒(méi)人照顧小白菜了。3.考察蠶豆種植，解決白菜“長(zhǎng)不大”問(wèn)題有了“懶人澆水器2快快長(zhǎng)大。于是，孩子們決定幫助白菜增加間距。孩子們先找來(lái)一塊KT板，畫(huà)KTKT板放在泥白菜快快長(zhǎng)大。一段時(shí)間后，小白菜果然長(zhǎng)大了不少。三、以經(jīng)驗(yàn)為導(dǎo)向，梳理課程感悟然角中通過(guò)觀察、探究、操作、交流獲得知識(shí)、情感等多方面發(fā)展。1.開(kāi)展自主親子行動(dòng)，拓展經(jīng)驗(yàn)體教學(xué)活動(dòng)中所無(wú)法帶給幼兒的，這樣收集材料的方式讓種植活動(dòng)變得更有意義。2.開(kāi)展主題板塊回顧，樹(shù)立經(jīng)驗(yàn)地提升了幼兒的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思考能力、合作交流能力等。展。參考文獻(xiàn)：[1]楊麗莎:幼兒園科學(xué)教育游戲化的實(shí)施策略[J].今天,2021(17):0372-0372.[2]丁齡:在自然角植物種植活動(dòng)中激發(fā)小班幼兒的學(xué)習(xí)興趣[J].新智慧,2021(7):43-44.[3