四年級(jí)語文教學(xué)反思-引導(dǎo)學(xué)生自主修改作文之點(diǎn)滴

Word四年級(jí)語文教學(xué)反思-引導(dǎo)學(xué)生自主修改作文之點(diǎn)滴

大家知道：習(xí)作評(píng)價(jià)是習(xí)作教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成果的一種認(rèn)定，是學(xué)生對(duì)寫作的結(jié)果的再思考、再認(rèn)識(shí)，是習(xí)作指導(dǎo)的繼續(xù)和深化。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“我們的教師應(yīng)十分重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)：不僅要注意考察學(xué)生修改作文的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程、內(nèi)容和方法。要引導(dǎo)通過學(xué)生的自改和互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作?！彼越處煵粌H應(yīng)針對(duì)習(xí)作教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和引導(dǎo)功能，對(duì)學(xué)生的習(xí)作，作出實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，指出學(xué)生的進(jìn)步和存在的問題，還要在具體的實(shí)踐活動(dòng)中，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，開展活動(dòng)化的習(xí)作學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在動(dòng)腦動(dòng)手的言語實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)習(xí)作。從而充分激發(fā)學(xué)生的寫作熱望，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net]自主修改作文的興趣和能力。

在實(shí)踐中我的具體的做法是：

一、讓學(xué)生明確評(píng)改的標(biāo)準(zhǔn)：（1）書寫是工整還是潦草。（2）選材是緊貼中心還是離題萬里。（3）語言是精煉明確還是啰嗦重復(fù)。（4）標(biāo)點(diǎn)使用是規(guī)范還是一逗到底。（5）敘事是否具體，說理是否清晰，說明是否抓特性。（6）是創(chuàng)新還是囿于成見。（7）段落過渡是自然條例還是不知所云等。

二、讓學(xué)生明確怎樣正確使用修改符號(hào)：老師在黑板上舉實(shí)例，教會(huì)學(xué)生掌握各種常見修改符號(hào)（如錯(cuò)別字、對(duì)句子的添加、刪除等分別用那些修改符號(hào)修改）。

三、采用多種方式評(píng)改。

1、互相修改。同學(xué)間互批互改。將班里學(xué)生分成三人小組，以組內(nèi)每一個(gè)學(xué)生的作文為修改對(duì)象，同桌交叉批改，將修改意見在相應(yīng)位置作上批注，并署名。

2、自我評(píng)改。談?wù)勛约郝犎×藙e人提出的修改意見后的收獲或得到的啟發(fā)，并自己修改。

3、教師指定性小組長修改。為了幫助某些同學(xué)或突出某一方面習(xí)作訓(xùn)練要求而結(jié)小組。

學(xué)生修改之后，把全班作文本收起來老師再對(duì)作文提出自己的意見和看法，對(duì)學(xué)生的評(píng)改給予肯定或鼓勵(lì)。

四、范讀作文。在評(píng)改后的作文中找出三——五篇優(yōu)秀作文和兩篇較差作文進(jìn)行范讀（較差作文不點(diǎn)名）。學(xué)生聽后作比較談感想，以此來培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net]的鑒賞能力，提高寫作水平。

總之，在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主修改，這比教師一人批改效果要好得多。讓同桌合作或小組合作或全班合作，學(xué)生不僅獲得了幫助，而且還能從中得到分析、表達(dá)能力的鍛煉，習(xí)作技巧也能得到提高。經(jīng)過嘗試，不斷的修改一些做法，感覺這種方法有一定的成效。

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