工作總結(jié)與反思

工作總結(jié)與反思張俊志做了哪些工作？已經(jīng)報(bào)告過了，每七天一上報(bào)上周做了哪些工作，本周內(nèi)計(jì)劃完畢什么工作（交單：校長審核，書記考核，老師們也清晰），無需重復(fù)并且也不可能把每一件事都列舉出來。闡明：寫上去的必定做過，做過的也不一定寫上去。寫上去的是重要工作和當(dāng)時想到的工作。如何去做的？不敢說盡心，但必定極力不僅不遲到，不早退，并且早到遲退。早上與跑校生同時7：00到校，中午2:00到校，晚上普通四天在學(xué)校（周一周四有晚自習(xí)，每七天值班一天，周二晚上接孩子），周六日常來。不由于參加應(yīng)酬、聚會、答禮等宴會而耽擱過工作。思想教育工作：思想教育工作，重要采用正、背面相結(jié)合，以“集中+分散”的形式展開，分角色進(jìn)行完畢。政教處、團(tuán)委、班主任隊(duì)伍各負(fù)其責(zé)。有過大型的全校性的活動（感恩節(jié)、藝術(shù)節(jié)活動），有過年級活動（軍訓(xùn)、入學(xué)教育、演講、體操比賽--），有過部分學(xué)生的集體活動（住校生會議、違紀(jì)學(xué)生會議、班干部會議），有小范疇活動，像班團(tuán)體活動（團(tuán)委組織了諸多、安全教育主題班會、法制教育主題班會，星級學(xué)生評比活動---），也有運(yùn)用背面教材進(jìn)行教育的活動，如去監(jiān)所觀察犯人的生活狀況。衛(wèi)生工作：重要實(shí)施責(zé)任承包制 （政教處包給班級，班級包給學(xué)生）宿舍樓：學(xué)生宿舍、水房、樓道、樓梯（由初二年級負(fù)責(zé)清掃，衛(wèi)生間由女宿管負(fù)責(zé)）；教學(xué)樓：教室、走廊（墻壁）、樓梯（上課期間樓道樓梯以及衛(wèi)生間由清潔工負(fù)責(zé)）；校園：各塊場地、路面、全部的角角落落劃片分成環(huán)境區(qū)到班級。3、紀(jì)律工作：重要采用防止，維持、解決解決相結(jié)合的方法防止：盡量避免某些重大違紀(jì)問題的發(fā)生。如臨近放假觀察學(xué)生行為動向，調(diào)查學(xué)生的思想動態(tài)（班干部會議），解決學(xué)生的思想問題（重大違紀(jì)學(xué)生會議）維持：以監(jiān)督管理、督促檢查為主。運(yùn)用值班，早上、中午、晚上進(jìn)行巡邏，檢查學(xué)生的日常行為規(guī)范問題（抽煙、抄作業(yè)、罵臟話、逃操、逃課、玩手機(jī)、談戀愛---學(xué)生文章中描述）。像出操，早操值班跟，缺勤一次，課間操只要人在不缺勤。解決解決：以正面教育為主渠道，以處罰為輔助手段。最嚴(yán)重的違紀(jì)行為最多只能采用叫家長、取消住宿資格、停課等手段。4、安全工作：范疇很大，交通、食品、人身安全---，劉書記，李校長總負(fù)責(zé)，我們重要涉及點(diǎn)兒學(xué)生的交通安全和人身安全，分派任務(wù)我們主動配合。需要我們自己做的，以宣傳教育為主（創(chuàng)城：宣傳材料，觀摩交警展板，主題班會---），也有必要的檢查（巡壩、巡道---學(xué)生文章中描述）效果如何？不盡人意（可能是甚也不做，可能耽擱著學(xué)校的發(fā)展，可能對不起自己的工資）重要問題：1、思想教育工作：學(xué)生的精神面貌變化的不大也不快（家長評價(jià)還能夠），不能適應(yīng)學(xué)校快速高效的發(fā)展。班級文化建設(shè)的力度不夠，正面教育的主陣地運(yùn)用不好。德育教育缺少整體規(guī)劃，德育教育實(shí)施方案不夠完善，學(xué)生的正面教育活動不深刻，對學(xué)生的教育效果不夠抱負(fù)。衛(wèi)生工作：衛(wèi)生工作需要常抓不懈，只有持之以恒的去抓，才干呈現(xiàn)出良好的局面。本學(xué)期接受檢查驗(yàn)收較多（旗對校的督導(dǎo)評定，市對旗的督導(dǎo)評定，年終的巴盟教育考察團(tuán)考察），但在衛(wèi)生方面還算說得過去。特別是中考命題研討會時，有些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)不參加會議，直接到宿舍參觀（闡明有些領(lǐng)導(dǎo)在它校表彰過三中）。但是也就是大面上說得過去,或者說獲得成績靠突擊實(shí)現(xiàn)，平時的衛(wèi)生水平時高時低。存在的問題仍然較多:學(xué)生清掃衛(wèi)生效率低下（班主任指導(dǎo)不夠到位），清掃過后保持的不好，隨手丟垃圾現(xiàn)象很嚴(yán)重（督促、檢查不夠），有時出現(xiàn)無人清掃現(xiàn)象（督促不夠），個別時候政教處的政令不通（配合不夠，管理人員親自動手）紀(jì)律工作：紀(jì)律工作需要思想上調(diào)控，變化觀念；行為上監(jiān)管，養(yǎng)成習(xí)慣。盡管本學(xué)期沒有多少特別重大的違紀(jì)行為，較以前幾個學(xué)期有了提高，但是兩個嚴(yán)重問題直接制約著我們的發(fā)展。對學(xué)生的正面思想教育不到位（班會課運(yùn)用的不好，放手給學(xué)生準(zhǔn)備、組織、安排，不去把關(guān)，不能深刻地教育學(xué)生）對學(xué)生行為上的監(jiān)管力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠（值班發(fā)現(xiàn)不了問題，不去發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)問題不管的問題------這是教師的理念問題，也是師德問題?！耙粛忞p責(zé)”、“育人教書”---純屬討吃子念喜說好聽。班主任只管自己的學(xué)生，科任老師連自己的學(xué)生也極少去管，有的連自己的課堂都管理不了。不是本年學(xué)生除校級領(lǐng)導(dǎo)和政教處管理人員以外誰也不管---但是“也算正常”：有的科任教師不懂得其它年級的的老師是誰、班主任是誰？樓層在哪？甚至教師之間有互相不認(rèn)識的現(xiàn)象）安全工作：即使管理上漏洞諸多，但僥幸榮獲“安全年”（無重大事故）。為什么下了辛苦，沒有獲得良好效果？四、反思以下：沒有協(xié)調(diào)解決好幾個重要問題：1、學(xué)校特色教育發(fā)展與主管部門規(guī)定之間的矛盾政教工作與教學(xué)工作不同，教學(xué)工作在教育局有專門的負(fù)責(zé)部門（教研室---教學(xué)研究室，不一定能研究出什么，但最少常規(guī)工作在有條不紊的進(jìn)行著，聽課，檢查，學(xué)生競賽，老師課賽，工作安排有規(guī)律性），而政教工作是市教育局剛成立德育研究室，旗教育局沒有，市教育局布置的工作在旗教育局由教育股代辦（可能沒有專人負(fù)責(zé)，平時無人指導(dǎo)主持工作，轉(zhuǎn)發(fā)文獻(xiàn)不及時，往往是要不不發(fā)，要發(fā)一堆，轉(zhuǎn)發(fā)的文獻(xiàn)普通都是遲到的文獻(xiàn)，急要的成果，今天不懂得明天的任務(wù)，工作忙無頭緒，無規(guī)律可循）。學(xué)校德育工作不好系統(tǒng)地安排。學(xué)校實(shí)施尊重教育，制訂實(shí)施方案基本用不上，加之有些活動受時間氣候影響，和教學(xué)工作沖突，往往是計(jì)劃到，做不到。另外，上級的德育文獻(xiàn)精神也是“一股風(fēng)”，或東或西亂刮一陣（管法治的規(guī)定每七天開設(shè)0.5學(xué)時法制教育課，管心理健康教育的的規(guī)定每七天開設(shè)0.5學(xué)時心理健康教育課，管安全的規(guī)定每七天開設(shè)0.5學(xué)時安全教育課，團(tuán)體活動也讓占班會課，校本課程、地方課程也是規(guī)定運(yùn)用班會課，班會課早已經(jīng)變?yōu)椤柏?fù)數(shù)”），年終驗(yàn)收按照所發(fā)文獻(xiàn)逐項(xiàng)對照檢查。盡管我們的尊重教育理念很先進(jìn)、很科學(xué)，很適合學(xué)校的久遠(yuǎn)發(fā)展，但是主管部門驗(yàn)收法制、安全、心理健康等教育、不驗(yàn)收尊重教育。不懂得該聽誰，不懂得該咋做？2、班主任班級管理工作與教學(xué)工作之間的矛盾班主任絕大多都是環(huán)節(jié)干部，最少也是滿工作量，多數(shù)是超工作量（一天上四節(jié)課，還要參加集體備，聽、評課）。一開會就要影響教學(xué)（備了班會課，就會耽擱備學(xué)科課程，沒有重大事情普通都是每月一次班會主任會議，平時就是發(fā)短信，喇叭告知，口頭告知，班主任到不了位，政教管理人員親自上），現(xiàn)在的局面就是誰的工作能力強(qiáng)又肯干，有多少任務(wù)都他干（一種頂兩個，甚至三個），誰能力差不樂意越做越少。慣壞了脾氣，越少做越不想做。如期末監(jiān)考---能不監(jiān)就不監(jiān)，安排上的遲到的早退的------太不像話?，F(xiàn)在的政教工作中，班主任工作不得力，并且有些時候很不得力，但是相稱一部分班主任已經(jīng)極力了。因此，我有時候?qū)幵甘芘u也不埋怨班主任（這是良心問題），固然也有少數(shù)班主任從中鉆了些空子，甚至嚴(yán)重失職，但是畢竟只是少數(shù)人，我也沒有那么多精力盡管追究你，也不能就為幾個人每天開會做思想工作。（班主任沒人樂意當(dāng)，不好管）3、學(xué)生的基本素質(zhì)與學(xué)校目的規(guī)定之間的差距我們學(xué)生的基本素質(zhì)太差，相稱一部分學(xué)生除年紀(jì)合格以外，無論知識層次、思維能力還是基本品質(zhì)都未達(dá)成初中學(xué)生應(yīng)有水平。學(xué)生層次不齊，分別來自文明家庭，健全家庭、富貴家庭、健康家庭、單親家庭、殘疾人家庭，有的純正沒有家庭（二8班韓自上，三七班---）。特殊家庭的孩子往往存在特殊問題，嚴(yán)重影響著其它學(xué)生的思想、行為---這些話不應(yīng)當(dāng)說，但很現(xiàn)實(shí)。我在學(xué)校分管政教壓力很大，重要不是來自領(lǐng)導(dǎo)，也不是來自同事，也不是來自責(zé)任，而是一種緊張，即好學(xué)生被差生拉下水（差生太多了），無法向家長交代。4.管理權(quán)力與教育政策之間的矛盾現(xiàn)在的學(xué)生很難管理：犯了錯誤不能不管（師德不允，領(lǐng)導(dǎo)不讓），管的軟了不起作