【小學(xué)低段數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的調(diào)查分析10000字（論文）】

引言（一）研究背景早在古典教育中，德國(guó)教育家福祿貝爾就提出了把游戲和教學(xué)相結(jié)合，目前，想要把游戲引進(jìn)課堂的研究也比比皆是。把游戲融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，不僅改變了教師教的模式，也改變了學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)低年級(jí)進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲教學(xué)，一方面是小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)本身的需要，另一方面是適應(yīng)課程改革及改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的需要。小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是知識(shí)抽象、難懂、內(nèi)容結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、枯燥乏味。數(shù)學(xué)課堂存在著課堂教學(xué)模式單一、對(duì)知識(shí)傳授興趣淡薄等現(xiàn)象。尤其是低年級(jí)學(xué)生很難保持對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。游戲教學(xué)的設(shè)計(jì)和有效實(shí)施顯得尤為重要，它能夠吸引學(xué)生的注意力，在快樂(lè)地游戲中主動(dòng)地接受知識(shí)。（二）研究意義小學(xué)數(shù)學(xué)具有知識(shí)抽象難理解、內(nèi)容結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)較枯燥的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)課堂存在課堂教學(xué)方式單一、知識(shí)傳授趣味性低等現(xiàn)象，特別是低年級(jí)小學(xué)生不容易保持對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的專(zhuān)注，產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。游戲教學(xué)的設(shè)計(jì)和有效實(shí)施顯得尤為重要，它能夠吸引學(xué)生的注意力，在快樂(lè)地游戲中主動(dòng)地接受知識(shí)。目前對(duì)小學(xué)低段數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的研究還有待深入。本文結(jié)合小學(xué)低段學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的案例研究，深入探討了小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了切實(shí)可行的數(shù)學(xué)游戲教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略。教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地運(yùn)用游戲，將兒童喜愛(ài)的游戲融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，使每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲中都能獲得不同的情感體驗(yàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的游戲整合體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)造性，對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果起著關(guān)鍵作用。開(kāi)展學(xué)科研究，把游戲正確地引入數(shù)學(xué)教學(xué)，讓教師進(jìn)行學(xué)科研究，把自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)出有利于提高教學(xué)效果的游戲嘗試運(yùn)用，為我們的數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。（三）文獻(xiàn)綜述要想將游戲融入到數(shù)學(xué)教育中，首先要了解關(guān)于幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，陳幗眉指出家長(zhǎng)和教師在幼兒園開(kāi)展數(shù)學(xué)教育，要了解并遵循幼兒抽象邏輯思維發(fā)展的特點(diǎn)，把握幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展進(jìn)程，在當(dāng)前數(shù)學(xué)學(xué)科性不斷弱化的背景下，教師還要關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的前后聯(lián)系，把握數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)在的系統(tǒng)性和邏輯性，例如教師需要了解幼兒的計(jì)數(shù)學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，而是體現(xiàn)為從唱數(shù)到點(diǎn)數(shù)再到手口一致點(diǎn)數(shù)這一循序漸進(jìn)的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,結(jié)合游戲特點(diǎn)進(jìn)行有效教學(xué)杜灶代.在游戲中找數(shù)學(xué)在快樂(lè)中長(zhǎng)智慧——小學(xué)數(shù)學(xué)低段游戲教學(xué)應(yīng)用的策略探究[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2020(17):87-88.。其次要了解幼兒教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，朱家雄從家長(zhǎng)和老師兩個(gè)方面研究幼兒數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的設(shè)定，除知識(shí)技能外，也要培養(yǎng)幼兒如判斷、分析等思維能力為目標(biāo)，最重要的是應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，要讓數(shù)學(xué)具有趣味性，更加多樣化才能引起幼兒的興趣，培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，最后要結(jié)合數(shù)學(xué)集體教學(xué)目標(biāo)，李娟認(rèn)為，在設(shè)定教育目標(biāo)的過(guò)程中，目標(biāo)不能單一，也不能在設(shè)定明顯的界限，因?yàn)橛變旱南胂罅Α?chuàng)造力非常豐富，他們對(duì)學(xué)習(xí)、生活、世界有自己獨(dú)特的想法和認(rèn)識(shí)，所以我們應(yīng)該以幼兒的個(gè)性發(fā)展和興趣愛(ài)好為基礎(chǔ)來(lái)設(shè)定廣泛的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而對(duì)促進(jìn)兒童的發(fā)展起到重要作用，游戲是數(shù)學(xué)教育的重要保障，對(duì)于相關(guān)研究，我們一直需要探索與不斷前行杜灶代.在游戲中找數(shù)學(xué)在快樂(lè)中長(zhǎng)智慧——小學(xué)數(shù)學(xué)低段游戲教學(xué)應(yīng)用的策略探究[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2020(17):87-88.毛小園，丁麗.基于學(xué)習(xí)科學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)繪本游戲化教學(xué)[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2020(06):54-57.（四）相關(guān)概念界定1.數(shù)學(xué)游戲的定義數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界中空間形態(tài)與數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。游戲利用一定的知識(shí)、語(yǔ)言和游戲活動(dòng)形式，通過(guò)身體運(yùn)動(dòng)和智力活動(dòng)，借助各種物體，有目的、有系統(tǒng)地反映人類(lèi)的社會(huì)生活、工作、文化和軍隊(duì)。關(guān)于游戲的知識(shí)有很多種：有的學(xué)者從學(xué)習(xí)的角度把游戲看作是兒童成長(zhǎng)的需要；其他研究者從娛樂(lè)的角度將游戲視為一種放松和休息的方式；有人認(rèn)為，從兒童發(fā)展的角度來(lái)看，游戲有利于兒童的健康發(fā)展。哲學(xué)家赫伯特·斯賓塞（HerbertSpencer）認(rèn)為游戲是疲勞后能量恢復(fù)的工具：皮亞杰認(rèn)為游戲符合孩子的認(rèn)知風(fēng)格。2.數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的定義數(shù)學(xué)游戲不僅可以幫助建立新型的數(shù)學(xué)分區(qū)，而且可以普及和提高公眾的數(shù)學(xué)文化水平，影響人們數(shù)學(xué)思維的形成，成為數(shù)學(xué)教育中一種有效的教學(xué)方法。因此，教學(xué)游戲也被稱(chēng)為“游戲教學(xué)法”。游戲教學(xué)是將教學(xué)內(nèi)容與趣味性、生動(dòng)性的游戲活動(dòng)相結(jié)合的一種教學(xué)方法。他通過(guò)游戲活動(dòng)教授數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想。20世紀(jì)初，意大利蒙臺(tái)梭利認(rèn)為其結(jié)構(gòu)包括四個(gè)相互關(guān)聯(lián)的要素：游戲任務(wù)、游戲符號(hào)、游戲行為和游戲規(guī)則。這表明數(shù)學(xué)和游戲是相互滲透和統(tǒng)一的。在課前，通過(guò)游戲引入新知識(shí)，可以迅速吸引學(xué)生的注意力，并盡快將所學(xué)知識(shí)融入課堂。在課程中，將數(shù)學(xué)問(wèn)題融入到游戲活動(dòng)中，使枯燥乏味的數(shù)學(xué)問(wèn)題生動(dòng)有趣，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生參與游戲活動(dòng)，了解和體驗(yàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)、方法和思想王斌.小學(xué)數(shù)學(xué)低段游戲化的應(yīng)用探究[J].新課程研究，2020(15):70-71.王斌.小學(xué)數(shù)學(xué)低段游戲化的應(yīng)用探究[J].新課程研究，2020(15):70-71.3.小學(xué)低段數(shù)學(xué)游戲的類(lèi)型在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)講述與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)或反映數(shù)學(xué)思想和原理的數(shù)學(xué)故事，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而了解數(shù)學(xué)的歷史和文化，了解數(shù)學(xué)知識(shí)和原理，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)和價(jià)值觀的熱愛(ài)。數(shù)學(xué)故事可以是數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)童話(huà)、數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源的故事和數(shù)學(xué)文化的故事。例如，撲克游戲、撲克牌都是受到葉子游戲的啟發(fā)，最初由漢森發(fā)明，并逐漸在世界范圍內(nèi)發(fā)展起來(lái)的。兒童歌曲是根據(jù)兒童的心理和年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、生活經(jīng)歷和理解，以簡(jiǎn)單、生動(dòng)的節(jié)奏創(chuàng)作和演唱的短歌。除了唱兒歌，一般的語(yǔ)言游戲教學(xué)也唱得很流暢，說(shuō)繞口話(huà)，唱兒歌，玩兒歌。兒童歌曲簡(jiǎn)短、易讀、有節(jié)奏、易于學(xué)生記憶，能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣和生活興趣呂亞莉.試分析小學(xué)數(shù)學(xué)低段游戲化教學(xué)策略的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2020(14):97-98.。它還傳播數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，以提高兒童的智力，豐富他們的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生可以在輕松的歌唱氛圍中理解數(shù)學(xué)記憶知識(shí)。在每節(jié)課之前，讓學(xué)生正確地唱兒歌，激發(fā)學(xué)生的積極性，鞏固對(duì)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的記憶呂亞莉.試分析小學(xué)數(shù)學(xué)低段游戲化教學(xué)策略的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2020(14):97-98.楊麗燕.淺談數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐[J].基礎(chǔ)教育論壇，2020(13):32-33.在數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中，猜想是一種有效的教學(xué)方法。教師可以設(shè)計(jì)猜謎游戲，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和快速掌握數(shù)學(xué)的渴望。每一個(gè)猜想都是基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行假設(shè)和猜想。小學(xué)低段數(shù)學(xué)游戲教學(xué)有“猜數(shù)游戲”、“猜一猜”、“藏寶箱”“我說(shuō)你比”、“認(rèn)識(shí)立體圖形”等猜想類(lèi)游戲教學(xué)。課前，教師可以利用新舊知識(shí)的異同來(lái)設(shè)計(jì)猜謎游戲，使學(xué)生感到與自己的知識(shí)沖突。讓學(xué)生猜猜自己要學(xué)什么，讓他們覺(jué)得學(xué)習(xí)新知識(shí)不僅是自己的認(rèn)知需求，也是數(shù)學(xué)情感需求的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)和設(shè)置游戲情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和思維能力。正確引導(dǎo)學(xué)生，使他們有猜想的欲望，并能以積極、創(chuàng)造性的方式獲得知識(shí)王丹.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[C].中國(guó)智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì).2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇（南昌會(huì)場(chǎng)）論文集（三）.中國(guó)智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì):重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2020:205-209.王丹.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[C].中國(guó)智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì).2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇（南昌會(huì)場(chǎng)）論文集（三）.中國(guó)智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì):重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2020:205-209.（五）研究方法1.文獻(xiàn)研究法為了使研究更加合理，作者在充分利用互聯(lián)網(wǎng)和公共圖書(shū)館的基礎(chǔ)上，收集，分析，整理和歸納了相關(guān)文化教育游戲的科研參考文獻(xiàn)，并開(kāi)展了游戲化教學(xué)的相關(guān)基礎(chǔ)理論研究。2.案例分析法結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)，對(duì)已有的參考文獻(xiàn)進(jìn)行綜合分析，明確提出相應(yīng)的教學(xué)方法，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，分析實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)果，為今后的研究提供一定的參考。一、小學(xué)低段數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查（一）教學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)查在教學(xué)之前，必須對(duì)教材進(jìn)行解讀，掌握教學(xué)內(nèi)容。對(duì)教材進(jìn)行全面、全面的分析，有助于教師制定合理的教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)展課堂教學(xué)。從教師對(duì)教材的分析可以看出，教師是否認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真分析教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)設(shè)計(jì)與教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)完全吻合，而不是枯燥地灌輸教學(xué)設(shè)計(jì)中所列的課堂知識(shí)。圖1小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師對(duì)教材內(nèi)容的解讀研究根據(jù)以上調(diào)查，28%的教師能夠明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，16%的教師根據(jù)課堂內(nèi)容有完整的游戲教學(xué)案例，42%的教師能夠充分理解學(xué)生在課堂教學(xué)中遇到的困難。79%的學(xué)生能夠明確每節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，12%的學(xué)生能夠預(yù)測(cè)教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。以上分析表明，教師在“明確每節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)”選項(xiàng)上得分較高，而在教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)分析和案例設(shè)計(jì)上得分較低。（二）教學(xué)實(shí)施調(diào)查第一，關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)中游戲教學(xué)的頻率“你在教學(xué)中更經(jīng)常使用游戲嗎？”在這個(gè)問(wèn)題上，19%的教師選擇了“有時(shí)是，有時(shí)不是”，39%的教師選擇了“多次”；42%的教師選擇“幾乎沒(méi)有時(shí)間”。從這里可以看出，數(shù)學(xué)教師使用的游戲數(shù)量非常有限。第二，關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)中游戲類(lèi)型的創(chuàng)新性對(duì)于“你是在教學(xué)中使用固定游戲，還是經(jīng)常更換新游戲？”在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，10%的學(xué)生選擇“經(jīng)常玩新游戲”，48%的學(xué)生選擇“固有游戲”，42%的學(xué)生選擇“不一定”。如果教師在課堂上經(jīng)常使用同樣的小游戲，學(xué)生對(duì)課堂的興趣就會(huì)逐漸減弱，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。由此可見(jiàn)，一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在游戲中缺乏創(chuàng)新，不能達(dá)到預(yù)期的要求。圖2老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用游戲的次數(shù)圖3老師選擇游戲的創(chuàng)新性調(diào)查第三，關(guān)于小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中游戲難度的調(diào)查數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的難易程度不同。教師應(yīng)根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的游戲。作者提出了“課堂游戲是更簡(jiǎn)單還是更復(fù)雜”的問(wèn)題。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：圖4教師對(duì)課堂游戲設(shè)置難度的評(píng)價(jià)調(diào)查調(diào)查發(fā)現(xiàn)，78%的教師認(rèn)為游戲難度設(shè)置簡(jiǎn)單，13%的教師不理解游戲難度，只有9%的教師認(rèn)為游戲難度高。第四，關(guān)于教師對(duì)于游戲教學(xué)中的課堂管理小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在課堂上往往缺乏自律意識(shí)和注意。因此，如果游戲時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果將大大削弱，使游戲教學(xué)無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。根據(jù)調(diào)查，65%的教師認(rèn)為“教室很吵”；15%的教師選擇“非常標(biāo)準(zhǔn)”；20%的教師選擇“不一定”。由此我們可以看出，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，課堂紀(jì)律是一個(gè)很大的問(wèn)題。圖5數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用游戲時(shí)，班級(jí)紀(jì)律狀況（三）實(shí)施效果調(diào)查如圖6所示，如果在課堂上引入游戲活動(dòng)，課堂將比以前更有效。學(xué)生集中注意力的比例為69.81%。差異僅為30.19%。這說(shuō)明游戲教學(xué)在提高學(xué)習(xí)興趣方面起著重要作用。學(xué)生可以積極參與課堂活動(dòng)，與教師一起完成教學(xué)任務(wù)。圖6學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查二、小學(xué)低段教學(xué)游戲教學(xué)中存在的問(wèn)題及原因分析（一）數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)低段教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題1.教學(xué)目的不明確很少有教師能真正明確游戲教學(xué)的目的，能夠根據(jù)教材內(nèi)容做出科學(xué)合理的游戲教學(xué)設(shè)計(jì)。在調(diào)查中，一些老師甚至說(shuō)他們?cè)谡n堂上玩游戲。其出發(fā)點(diǎn)是營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓一些心不在焉的學(xué)生及時(shí)回到課堂。游戲教學(xué)不需要事先計(jì)劃甚至設(shè)計(jì)，無(wú)法達(dá)到游戲教學(xué)的基本目標(biāo)，無(wú)法取得理想的效果。數(shù)學(xué)是一門(mén)需要探索的學(xué)科。學(xué)習(xí)過(guò)程涉及觀察、推理、分析等環(huán)節(jié)。游戲教學(xué)的運(yùn)用需要明確的教學(xué)目標(biāo)和完整的教學(xué)計(jì)劃。否則，學(xué)生很容易沉浸在游戲中，不理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。2.教學(xué)過(guò)程中游戲類(lèi)型較少小學(xué)低年級(jí)（1～2歲）學(xué)生仍處于兒童適應(yīng)的過(guò)渡階段，對(duì)游戲教學(xué)方法已習(xí)以為常。但小學(xué)幼兒學(xué)習(xí)的結(jié)束，標(biāo)志著學(xué)生真正開(kāi)始學(xué)習(xí)文化知識(shí)，也開(kāi)始系統(tǒng)、全面地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。從實(shí)際調(diào)查中可以看出，在小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師仍然使用了大量的教學(xué)方法。只有少數(shù)學(xué)生表示，教師在教學(xué)中經(jīng)常使用游戲教學(xué)，使學(xué)生能夠放松數(shù)學(xué)知識(shí)。在訪(fǎng)談?wù){(diào)查中，一些教師的回答證實(shí)了這一點(diǎn)。他們說(shuō)，目前的大課堂教學(xué)能力不能很好地發(fā)展游戲教學(xué)，因?yàn)槿绻袑W(xué)生都參與，課堂紀(jì)律很難維持，所以游戲教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中沒(méi)有得到應(yīng)用。3.教學(xué)過(guò)程中游戲管理紀(jì)律差課堂管理和課堂紀(jì)律的維護(hù)是保證教師活動(dòng)有效性的重要基礎(chǔ)。只有重視課堂紀(jì)律，激活課堂氣氛，才能促進(jìn)游戲教學(xué)的和諧發(fā)展。然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂游戲教學(xué)方法不利于課堂紀(jì)律的維護(hù)，存在混亂，教師管理不善。這是由于小學(xué)生的積極性和游戲性，在游戲過(guò)程中容易放松自我約束，無(wú)法很好地控制自己的行為和抑制興奮。由于缺乏足夠的應(yīng)急管理經(jīng)驗(yàn)，教師無(wú)法有效地應(yīng)對(duì)混亂的課堂環(huán)境。他們經(jīng)常嚴(yán)厲批評(píng)學(xué)生維護(hù)課堂秩序，但這樣做既維護(hù)了課堂紀(jì)律，又大大降低了學(xué)生參與游戲的積極性，導(dǎo)致游戲教學(xué)的效果與預(yù)期有很大偏差。（二）數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)低段教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題原因分析1.教師對(duì)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)重要性缺乏認(rèn)知數(shù)學(xué)課程中的游戲設(shè)計(jì)不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，而且有助于學(xué)生在游戲過(guò)程中加深對(duì)當(dāng)?shù)厮鶎W(xué)知識(shí)的理解。然而，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教學(xué)游戲的應(yīng)用并不廣泛。這是因?yàn)楹芏嘟處煂?duì)游戲教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，對(duì)游戲教學(xué)的價(jià)值認(rèn)識(shí)不足。他們認(rèn)為教學(xué)游戲只能作為吸引學(xué)生注意力的工具。他們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到游戲在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力方面的作用。教師對(duì)教學(xué)游戲缺乏理解，導(dǎo)致教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中對(duì)教學(xué)游戲缺乏重視。訪(fǎng)談發(fā)現(xiàn)，在教師的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，為了改善課堂氣氛，將使用一些傳統(tǒng)的教學(xué)游戲，如龍游戲、火車(chē)等，以便于教師實(shí)踐和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種教學(xué)游戲沒(méi)有什么新鮮事。教師對(duì)教學(xué)游戲的目的和內(nèi)在價(jià)值還沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)。教師對(duì)博弈的內(nèi)涵缺乏理性的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中使用的教學(xué)博弈也不多，因此教師經(jīng)常采用教學(xué)方法來(lái)解釋課堂知識(shí)。2.教師對(duì)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)把握有待提升大多數(shù)教師認(rèn)為，游戲教學(xué)在營(yíng)造和諧、輕松的課堂氣氛中起著重要作用，但對(duì)于如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果卻持有不同的看法。例如，一些教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到游戲有助于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，而另一些教師則缺乏對(duì)游戲數(shù)學(xué)的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)和研究。目前，數(shù)學(xué)博弈的理論研究存在一些不足，主要受兩個(gè)因素的影響。首先，由于目前的教師在游戲教學(xué)方面經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)校也沒(méi)有相關(guān)的培訓(xùn)，小學(xué)生從幼兒期過(guò)渡到小學(xué)后，在身心上都無(wú)法適應(yīng)，一旦教師不幫助小學(xué)生完成過(guò)渡，就無(wú)法在未來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。其次，由于教師在教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)任務(wù)繁重，沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。3.部分?jǐn)?shù)學(xué)教師的課堂監(jiān)管能力有待加強(qiáng)處于小學(xué)適應(yīng)階段的小學(xué)生尤其容易出現(xiàn)課堂問(wèn)題，因?yàn)樗麄儾荒芎芎玫剡m應(yīng)與幼兒園大不相同的小學(xué)環(huán)境。在這一階段，由于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的分析不足，教師也沒(méi)有注意到學(xué)生角色和行為的變化，無(wú)法準(zhǔn)確判斷教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。例如，學(xué)生在玩游戲時(shí)不可避免地會(huì)走動(dòng)，這很容易導(dǎo)致教師誤解學(xué)生在課堂上不遵守紀(jì)律，而事實(shí)上，他們?cè)谕嬗螒驎r(shí)被允許到幼兒園走動(dòng)，因此學(xué)生進(jìn)入小學(xué)后沒(méi)有真正接受過(guò)課堂紀(jì)律的培訓(xùn)。因此，教師必須充分了解學(xué)生的情況，包括心理活動(dòng)，以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)小學(xué)生角色的變化，進(jìn)而開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到游戲教學(xué)的目的。三、小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施建議（一）圍繞數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展游戲教學(xué)1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方式游戲教學(xué)是課堂教學(xué)的輔助工具。它要發(fā)揮教育作用，必須與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合。從具體的教學(xué)活動(dòng)可以看出，部分教學(xué)更適合采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。因此，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)明確知識(shí)背景，熟悉教學(xué)目標(biāo)和要求，詳細(xì)分析每個(gè)知識(shí)點(diǎn)要達(dá)到的質(zhì)量目標(biāo)，為具體的教學(xué)設(shè)計(jì)選擇最符合學(xué)生理解規(guī)律的教學(xué)模式。幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。游戲教學(xué)活動(dòng)的和諧發(fā)展離不開(kāi)本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的中心定位。在進(jìn)行游戲教學(xué)之前，教師應(yīng)明確自己的教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)目標(biāo)有明確、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，制定一套完整、可控的教學(xué)實(shí)踐方案。提高課堂教學(xué)活動(dòng)的效率，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)知識(shí)，取得成果，游戲教學(xué)也更加流暢。標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定了教學(xué)實(shí)踐的目標(biāo)。在義務(wù)教育階段，學(xué)生應(yīng)全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)、問(wèn)題分析能力的提高、正確學(xué)習(xí)態(tài)度和觀念的形成、基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握。教學(xué)目標(biāo)與方法的選擇應(yīng)該依靠具體教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)各個(gè)年齡階段設(shè)計(jì)不同的課程內(nèi)容。課程設(shè)計(jì)具體有四個(gè)階段，分別是“圖形與幾何”、“統(tǒng)計(jì)和概率”、“綜合與實(shí)踐”、“數(shù)與代數(shù)”。根據(jù)本課程設(shè)計(jì)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)敏感性，培養(yǎng)學(xué)生的空間概念、數(shù)據(jù)分析能力、操作技能、推理水平和思維模式。此外，根據(jù)新時(shí)代人才培養(yǎng)的實(shí)際需求，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。因此，在具體的課程安排中，教師不僅要從課程內(nèi)容中學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)課堂效果的優(yōu)化，還要根據(jù)實(shí)際需要選擇合理的游戲類(lèi)型幫助學(xué)生理解。2.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和自信心首先，要積極關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》嚴(yán)格要求教師的教學(xué)活動(dòng)。課堂活動(dòng)要以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。了解數(shù)學(xué)在人們生活中的重要性。游戲教學(xué)是適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀的一種新的教學(xué)手段。他充滿(mǎn)樂(lè)趣和經(jīng)驗(yàn)。這對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘，都有很大的幫助。當(dāng)學(xué)生面臨消極心理問(wèn)題時(shí)，教師可以嘗試通過(guò)游戲改變學(xué)生的思維方式，幫助學(xué)生走出困境，使教學(xué)更有趣、更具體驗(yàn)性。3.培養(yǎng)學(xué)生游戲?qū)嵺`中的問(wèn)題解決能力數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是幫助學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的困難。學(xué)生經(jīng)過(guò)全面系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，可以在頭腦中建立起完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，解決現(xiàn)實(shí)生活中獨(dú)立遇到的問(wèn)題。更多地感受到數(shù)學(xué)在人們生活中的重要性。游戲教學(xué)之所以具有巨大的教學(xué)魅力，主要在于每個(gè)學(xué)生都能參與課堂教學(xué)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索得出的結(jié)論不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生分析、研究和解決問(wèn)題的能力。（二）豐富數(shù)學(xué)課堂游戲教學(xué)類(lèi)型1.競(jìng)賽游戲相對(duì)評(píng)價(jià)是競(jìng)賽教學(xué)模式的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)競(jìng)賽教學(xué)的要求，教師將學(xué)生分為中等水平的小組。學(xué)生可以使用團(tuán)隊(duì)力量進(jìn)行小組比賽，也可以使用團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行比賽。游戲的目標(biāo)是贏得一個(gè)學(xué)生或一個(gè)小組在里面。因此，教師應(yīng)制定不同的獎(jiǎng)懲措施，使比賽更有趣味性和競(jìng)爭(zhēng)力，激發(fā)每個(gè)學(xué)生和每個(gè)小組的得失欲望，讓每個(gè)學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生在比賽中獲得自尊和自信。提高學(xué)生的滿(mǎn)意度，使課程設(shè)計(jì)達(dá)到最佳效果。在具體的教學(xué)過(guò)程中，可以采用的競(jìng)賽形式有取消題目競(jìng)賽、快速反應(yīng)競(jìng)賽、基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽等。2.闖關(guān)游戲絕對(duì)評(píng)分方案是突破性游戲的評(píng)分方案，是游戲教學(xué)中一個(gè)非常重要的存在。應(yīng)根據(jù)實(shí)際課堂要求進(jìn)行教學(xué)。運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)工具，根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同難度，喚醒學(xué)生的勝負(fù)欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)。每一次通過(guò)都意味著學(xué)生已經(jīng)掌握了這一點(diǎn)的知識(shí)，這意味著老師已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。如果你不及格，這意味著學(xué)生必須繼續(xù)學(xué)習(xí)某一方面的知識(shí)。雖然它是一種游戲形式，但它蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)內(nèi)涵。不同的任務(wù)代表不同的知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)于及時(shí)掌握學(xué)生的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)非常有效。通常，這個(gè)游戲鏈接是在鞏固和改進(jìn)階段建立的。課后練習(xí)是檢驗(yàn)教學(xué)效果的一個(gè)很好的工具，可以直接測(cè)試學(xué)生是否掌握了課堂知識(shí)。在練習(xí)的選擇上，也有困難和簡(jiǎn)單的區(qū)別。根據(jù)這個(gè)游戲，創(chuàng)造了突破游戲，這對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和擴(kuò)展他們的思維功能做出了非常重要的貢獻(xiàn)。3.情景模擬游戲在課堂教學(xué)操作中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法幫助學(xué)生樹(shù)立自信和積極性，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂實(shí)踐教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展合作、交流和相互討論，讓每個(gè)學(xué)生都能成為課堂活動(dòng)的參與者。角色扮演游戲教學(xué)的關(guān)鍵是讓教師融入學(xué)生群體，增強(qiáng)教師的親和力，強(qiáng)化學(xué)生的主體作用。（三）加強(qiáng)游戲過(guò)程中的課堂管理1.調(diào)動(dòng)多主體維護(hù)課堂秩序當(dāng)課堂秩序出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師不能為了追趕課堂而忽視秩序，必須迅速找出秩序混亂的原因，找出問(wèn)題的根源。例如，在游戲中，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)說(shuō)話(huà)。老師大聲叫學(xué)生們安靜下來(lái)。學(xué)生們安靜了一會(huì)兒，開(kāi)始說(shuō)話(huà)。后來(lái)老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生說(shuō)話(huà)的原因是因?yàn)樗麄儾欢螒蛞?guī)則，也不知道該怎么跟別人聊天。老師重新講解規(guī)則，及時(shí)演示，讓學(xué)生停止說(shuō)話(huà)，參與游戲。（1）教師靈活運(yùn)用口令和操作型指令。在游戲活動(dòng)中，教師可以使用靈活的密碼或操作說(shuō)明來(lái)維持課堂紀(jì)律。例如，游戲結(jié)束后，如果學(xué)生仍沉浸在游戲中，跟不上老師接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)，老師可以大聲說(shuō)“小眼睛”，學(xué)生回答“看黑板”。通過(guò)這樣的操作說(shuō)明，學(xué)生的注意力可以迅速轉(zhuǎn)移到老師身上。（2）班干部協(xié)助管理。班主任也是教師管理課堂紀(jì)律的小幫手。因此，在日常管理工作中，教師可以培養(yǎng)出幾位能干的小助手。班主任和班長(zhǎng)必須協(xié)助教師管理課堂紀(jì)律。既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，又能利用學(xué)生的影響力來(lái)維護(hù)課堂秩序。（3）分小組管理，發(fā)揮小組長(zhǎng)作用小組合作可以幫助教師管理課堂秩序。教師可以在課堂上分成幾個(gè)小組，實(shí)施小組整合活動(dòng)。如果你能積極參加課堂活動(dòng)并遵守課堂紀(jì)律，你可以獲得積分，否則會(huì)受到懲罰，這使團(tuán)隊(duì)成員能夠參與游戲，并確保良好的課堂紀(jì)律。2.保證游戲參與對(duì)象的全面性在組織課堂游戲的過(guò)程中，教師應(yīng)注意游戲的覆蓋范圍，關(guān)心所有的學(xué)生。在小學(xué)課堂上，時(shí)間有限，課堂容量相對(duì)較大，并非所有學(xué)生都能參加游戲。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生靈活多樣地參與活動(dòng)，保證課堂的有效性。為了使游戲類(lèi)發(fā)揮更大的作用，很難區(qū)分游戲的參數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，使學(xué)生在享受游戲的同時(shí)獲得豐富的知識(shí)。教師可以通過(guò)整合活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在與他人交流的過(guò)程中，學(xué)生也可以自己思考，通過(guò)共同努力完成教師分配的課堂任務(wù)。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，必須有不同的個(gè)性。因此，教師應(yīng)該以不同的方式對(duì)待不同的學(xué)生。教師應(yīng)關(guān)注不愿意表達(dá)的內(nèi)向型學(xué)生，了解他們不愿意表達(dá)的原因，給他們更多的展示自我的機(jī)會(huì)，不要吝嗇鼓勵(lì)。然后，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上贏得一些東西，體驗(yàn)游戲帶來(lái)的樂(lè)趣，克服恐懼。四、結(jié)論通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自幼升遷后，教師主要集中在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)上，導(dǎo)致部分學(xué)生無(wú)法適應(yīng)自己的教學(xué)方法，如焦慮、分心、缺乏學(xué)習(xí)信心等。因此，游戲教學(xué)被引入了低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂。然而，目前小學(xué)游戲教學(xué)的設(shè)計(jì)存在很多問(wèn)題。教師的教學(xué)目的很難實(shí)現(xiàn)。教學(xué)過(guò)程中的游戲種類(lèi)較少，教學(xué)過(guò)程中的游戲管理紀(jì)律較差。游戲教學(xué)后，教師不能有效地反思課堂活動(dòng)。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》中培養(yǎng)綜合素養(yǎng)的要求，根據(jù)人本主義學(xué)習(xí)理論，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)自身潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)、情感體驗(yàn)和技能發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，提出了以下對(duì)策：圍繞數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展游戲教學(xué)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方式，部分教學(xué)更適宜采用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式，教師理應(yīng)熟悉教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求，詳盡分析各個(gè)知識(shí)點(diǎn)所達(dá)到的素質(zhì)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)有比較清晰準(zhǔn)確的把握，提高課堂教學(xué)活動(dòng)的效率，游戲教學(xué)的開(kāi)展也更為順暢。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和自信心。在進(jìn)行完整系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之后，能夠讓學(xué)生在頭腦中建立起完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，在探索中培養(yǎng)學(xué)生游戲?qū)嵺`中的問(wèn)題解決能力。豐富數(shù)學(xué)課堂游戲教學(xué)類(lèi)型。游戲類(lèi)型的豐富有利于學(xué)生對(duì)課堂的濃厚興趣。游戲教學(xué)類(lèi)型，如競(jìng)賽游戲、突破游戲和情景模擬游戲。競(jìng)賽游戲采用相對(duì)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，制定不同的獎(jiǎng)懲措施，使游戲更具趣味性和競(jìng)爭(zhēng)力。游戲采用絕對(duì)評(píng)價(jià)方案，根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的難度關(guān)卡，激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲望。情景模擬游戲使每個(gè)學(xué)生都成為課堂活動(dòng)的參與者，增強(qiáng)了教師的親和力，強(qiáng)化了學(xué)生在這一過(guò)程中的主體作用。加強(qiáng)游戲過(guò)程中的課堂管理。在