《加減混合》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思教案及反思

教案系列《加減混合》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思教案及反思教學(xué)內(nèi)容：人教版學(xué)校數(shù)學(xué)一班級上冊第75頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)問與技能：理解加減混合所表示的意義，把握加減混合的計(jì)算挨次，能準(zhǔn)確地進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)的加減混合計(jì)算。

2．過程與方法：同學(xué)經(jīng)受從實(shí)際情境中抽象出加減混合計(jì)算數(shù)學(xué)問題的過程，直觀地理解加減混合計(jì)算的意義。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，經(jīng)受觀看、比較、抽象和概括等思維過程，進(jìn)展思維力量。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)體會到生活中到處有數(shù)學(xué)。并培育同學(xué)應(yīng)用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的力量，體會加減混合計(jì)算與生活的親熱聯(lián)系。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．教學(xué)重點(diǎn)：關(guān)懷同學(xué)理解加減混合式題的意義及計(jì)算挨次，準(zhǔn)確計(jì)算。

2．教學(xué)難點(diǎn)：理解加減混合式題的意義及計(jì)算挨次。

教學(xué)預(yù)備：教學(xué)圖片、算式卡片、圓片

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

口算

5-2-1=8-5-3=9+0+1=

4+3+2=5+4+1=6-5-1=

師出示卡片，指名回答

提問：5―2―1和4+3+2你是怎么算的？

生：都是先算前兩數(shù)，然后用得數(shù)再和第三個(gè)數(shù)進(jìn)行計(jì)算，也就是從左往右依次計(jì)算。

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

過渡語：同學(xué)們對已學(xué)的連加、連減學(xué)問把握得真不錯(cuò)，老師想再增加難

度考考大家。下面老師給大家講個(gè)故事，你們要認(rèn)真聽，關(guān)懷老師解決里面的問題：小猴媽媽給小猴摘了4個(gè)桃子，小猴爸爸又給小猴摘了5個(gè)桃子，小猴

吃了2個(gè)桃子，請大家?guī)蛶托『飻?shù)數(shù)還剩多少個(gè)桃子沒有吃？（生思索后回答：還剩7個(gè)）

師：同學(xué)們說得真好，為了嘉獎(jiǎng)大家老師給你們帶來了一些好看的圖片，請大家看看。（師出示主題圖）

三、探究新知

1、學(xué)習(xí)例1

111

⑴在黑板上逐步出示掛圖，說明的意思（從左往右看）

讓同學(xué)認(rèn)真觀看圖畫。

師：看完圖畫，你知道了什么？

依據(jù)同學(xué)的回答，出示圖的內(nèi)容：湖里有4只天鵝，飛來了3只，又飛走了2只。

讓同學(xué)跟讀題目，后提問：“看了上面的內(nèi)容，你想問什么？”

生：現(xiàn)在有多少只？

師出示內(nèi)容，再讓同學(xué)齊讀。

師：能未能依據(jù)上面的內(nèi)容，列一道算式？

生匯報(bào)：4+3-2

師：請說說4、3、2各表示什么意思？

生：

⑵學(xué)習(xí)4+3-2的計(jì)算挨次

4+3－2=5

7

引導(dǎo)同學(xué)觀看湖里天鵝只數(shù)先后消逝的挨次來計(jì)算，得出：先把前兩個(gè)數(shù)相加，得7，再把得數(shù)7減去2。

2、學(xué)習(xí)例2

出示掛圖

①放手讓同學(xué)自己看圖，說圖意，再列算式。

②師依據(jù)同學(xué)回答，出示內(nèi)容：

湖里有4只天鵝，飛走了2只，又飛來了3只，現(xiàn)在一共有多少只？

分頁代碼

③列算式

4-2+3

說說4、3、2各表示什么意思？

④學(xué)習(xí)4-2+3的計(jì)算挨次

3、比較歸納總結(jié)算法

師：同學(xué)們觀看這兩道算式與前兩節(jié)課我們學(xué)習(xí)的連加、連減有什么不同？先和你的同桌說一說吧。

生：連加、連減一道題里只有加或者減，而這道題里現(xiàn)有加又有減。

師：那你能未能像連加、連減一樣給這種題起一個(gè)名字。

像這樣現(xiàn)有加法又有減法的運(yùn)算，我們把它叫做加減混合。（板書課題：加減混合）

師：請小伴侶再認(rèn)真的想一想，加減混合和連加連減在計(jì)算方法上有什么相同

之處呢？（引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺計(jì)算挨次都是從左到右的規(guī)律，從而記住算法）

四、鞏固練習(xí)

1、履行第75頁“做一做”的練習(xí)。（同桌合作溝通）

（1）引導(dǎo)同學(xué)擺圓片，先在桌面上擺7個(gè)圓片，再拿去3個(gè)，然后又增加4個(gè)。

（2）讓同學(xué)依據(jù)擺圓片的過程把算式7－□＋□＝□填寫完整，并在最終的方框里填上得數(shù)。

（3）讓同學(xué)結(jié)合擺圓片的過程說一說算式7－3＋4＝8所表示的意義和計(jì)算挨次。

2、做書上第76頁的第1題。

用模具演示，讓同學(xué)自己列式計(jì)算。

3、做書上第76頁的第2題。

幫小豬找家。

4、找伴侶

一生拿算式卡，另一生拿答案卡，是好伴侶的走到一起。

六、總結(jié)

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

生：加減混合計(jì)算的時(shí)候，先算前兩個(gè)數(shù)，再用得數(shù)與第三個(gè)數(shù)進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)反思：

反思一：創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好

教學(xué)情境是依據(jù)低班級兒童的心理特點(diǎn)和年齡特征來設(shè)計(jì)的。上課伊始，以摘蘋果的嬉戲激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，例題以小動(dòng)物為主題，使孩子們始終沉醉在童話故事情節(jié)中，有利于教學(xué)的進(jìn)行。而且從中的課件畫面，讓孩子們看得入迷，不宜走神，使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，培育了他們“用數(shù)學(xué)”的意識和力量。在練習(xí)設(shè)計(jì)中，好玩的“小競賽”練習(xí)，使孩子們在“玩”中進(jìn)一步理解，把握新知，享受到勝利的喜悅。

反思二：注意同學(xué)的主體地位

整個(gè)教學(xué)過程中，我始終以教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者和參加者的身份消逝，將同學(xué)推向?qū)W習(xí)的主體，讓他們自己動(dòng)眼觀看，動(dòng)腦思索，在看、想、說中一步一步履行教學(xué)目標(biāo)，培育同學(xué)各方面的力量。

反思三：留意習(xí)題的層次性和開放性

在本課中，預(yù)備復(fù)習(xí)的習(xí)題給新授內(nèi)容打下鋪墊。鞏固練習(xí)題中，講究層次性和開放性。數(shù)學(xué)開放題是最具有訓(xùn)練價(jià)值的題型，它對于發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性，培育同學(xué)創(chuàng)新意識和提高解題力量具有不行低估的作用。

反思四：自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量不夠高

一般來說，學(xué)校生都有好表現(xiàn)的心理，喜愛在眾人面前顯示自己的才能。而我有時(shí)卻恰巧沒有滿意他們這一心理需求，這樣他們的“表現(xiàn)”得不到確定，假如這樣下去，就會造成或產(chǎn)生一種可怕的心理，這樣心理簡單阻礙他們自主學(xué)習(xí)的樂觀性。因此，在今