大班科學活動教案-有趣的鏡子

大班科學活動教案《有趣的鏡子》新鄭市實驗幼兒園吳小彥設(shè)計意圖：

本活動取材于‘光與影’的活動內(nèi)容之一。鏡子是幼兒日常生活所需品，除了用來照鏡子整理自己，鏡子其他的功能可能了解的并不多?！毒V要》中指出:教師應(yīng)引導幼兒對身邊常見事物的現(xiàn)象特點、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望?！队腥さ溺R子》是本次半日活動的第一個教學活動,主要是通過引導幼兒去發(fā)現(xiàn)，當雙面鏡子的夾角改變了，擺放在鏡子前物品的影像也會不同,從而使幼兒的探索活動從無意轉(zhuǎn)向有意，激發(fā)幼兒探索鏡子的興趣和欲望。

活動目標：

1.在操作探索中，感受鏡子成像現(xiàn)象的有趣與神奇。

2.通過玩玩、看看，了解鏡子角度變化和成像數(shù)量之間的關(guān)系。

3.能夠?qū)⒔?jīng)驗進行遷移運用，感受鏡子對我們生活的幫助。

活動準備：

人手一面單面鏡、雙面鏡；油畫棒、筆、記錄表。

活動過程：

1.一面鏡子的游戲。

（1）謎語導入，引出“鏡子”。

師：今天我?guī)砹艘粋€謎語，請小朋友仔細聽，猜猜謎底是什么？你笑她也笑，你哭她也哭，小臉洗凈沒，問她就知道。（幼兒答：鏡子）對，就是我們生活中常見的鏡子（教師出示鏡子）。

（2）幼兒每人一面鏡子，兩人合作，感受鏡子成像現(xiàn)象的有趣與神奇。a.師：我請小朋友用鏡子照一照自己，看看你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（幼兒答：里面的人和我長得一模一樣，豐富詞：一模一樣）

b.小游戲：我是一面小鏡子c.師：咦？吳老師怎么覺得我身后面站了一個人??？我請你們動動腦筋，怎樣我不回頭，就能看見我身后的人呢？（幼兒動腦想辦法）。

d.師小結(jié)：把鏡子放在面前，調(diào)整鏡子的角度，高低就能從鏡子中能看見后面的人和物。

e.師：看來你們對鏡子有了更進一步的了解哦，今天啊，吳老師戴了一個很漂亮的發(fā)卡，你們看看，好看吧，可是我自己也想欣賞一下，怎么辦呢？誰能幫我想個好辦法，讓我看到那個漂亮的發(fā)夾？（幼兒單獨上來嘗試探索）？f.有沒有更好的辦法？能否和同伴一起來合作，看看能不能找到好辦法？（教師引導幼兒相互幫助，兩個幼兒用兩面鏡子，并擺放鏡子的角度）

g.師小結(jié)：我看到XXX小朋友用的辦法，我請他們上來演繹一下，大家給評評是不是一個好辦法了（用二面鏡子，一前一后放置，調(diào)整好鏡子的位置，就能看見自己后面的頭發(fā)）。

2.雙面鏡子的探究。

（1）師：剛剛，我們用一面鏡子來照自己，都能照出不同角度的自己，那我現(xiàn)在要變換一種鏡子來照照自己，又會有怎樣的秘密？教師出示雙面鏡，提問這是什么樣的鏡子，豐富詞：雙面鏡

（2）幼兒每人一面雙面鏡，自由探索，大膽說出自己的發(fā)現(xiàn)。

雙面鏡的初次探索：我們一起用雙面鏡來照一照，你發(fā)現(xiàn)了怎樣的秘密？（引導幼兒發(fā)現(xiàn)鏡子里的事物數(shù)量發(fā)生變化了）

師：能告訴我你的發(fā)現(xiàn)嗎？（幼兒回答）

師小結(jié)：用雙面鏡照自己我們發(fā)現(xiàn)了一個自己變成了二個，那么接下描述探究的過程。[教學過程]一、情境導入1、集體品嘗，激發(fā)幼兒砸開核桃的欲望。（1）動畫出現(xiàn)小核桃卡通形象,幼兒品嘗核桃仁師：“小朋友，今天我給你們帶來一位小伙伴，快來看看它是誰？”（動畫出現(xiàn)小核桃卡通形象）小核桃：“小朋友，你們好，我是小核桃，我有一件硬殼做的外衣，肚子里有香香的果肉，你們吃了我的果肉，會變得更聰明、更健康的，今天我就請你們來品嘗我的果肉，好嗎？”幼：“好！”（請幼兒品嘗核桃仁，每人一塊）小核桃：“小朋友，你們一定沒吃夠吧，那好，我把伙伴們請來，讓你們吃個夠！但是，這次你們要自己想辦法吃到香香的果肉，你們能做到嗎？”幼：“能!”（2）出現(xiàn)小核桃的伙伴們（完整核桃），幼兒討論怎樣吃到核桃仁？（充分討論、爭議、辯論，漫畫演示各種辦法的結(jié)果）師：“快來說說你們有什么好辦法？”幼：“用腳踩”、“用牙咬”、“用拳頭砸”、“用錘子（或其他工具）砸”……（其中前三種爭議比較大，后一種方法贊成的比較多，而通過小漫畫的演示，更加生動的證實了幼兒的想法。）漫畫內(nèi)容：用腳踩、用牙咬、用拳頭砸——“這個辦法可不行！”用工具砸——“這個辦法太好了！“2、說工具請幼兒說一說有哪些工具可以用來砸核桃？師：“那你們都知道哪些工具可以用來砸核桃呢？”幼：“錘子”、“石頭”、“鉗子”……（在這一過程中，幼兒積極調(diào)動了自己所有關(guān)于工具的原有經(jīng)驗，去交流、去爭論，并在這一過程中，對工具產(chǎn)生了濃厚的興趣，對使用工具產(chǎn)生了強烈的愿望。孩子們猜想出了十余種能砸開核桃的工具，包括剪刀、錘子、鉗子、鑷子、螺絲刀、木棒、石頭、扳子、鎖頭、菜刀、鋸等。）二、猜想與嘗試1、成功的設(shè)想（1）動畫演示預想表格的使用方法（工具下第一欄填預想哪種工具會成功，第二欄記錄實踐后的結(jié)果。）師：“這是小核桃?guī)淼挠涗浛?，記錄卡第一行畫的都是什么呀？”幼：“工具?！睅煟骸暗诙械那懊嬗幸粋€問號，它的意思是請小朋友猜一猜、想一想，哪些工具能砸開核桃；第三行的前面有一只手，它的意思是請小朋友動手試一試，把結(jié)果記在這里?！保A想表格中選擇了八種意見比較集中的工具，分別是剪刀、錘子、鉗子、鑷子、螺絲刀、木棒、扳子、鎖頭。）（2）幼（轉(zhuǎn)載自第一范文網(wǎng)，請保留此標記。）兒自由選擇成功符號。師：“在記錄之前，你要先選擇一種符號，然后在第二行認為能成功的工具下面畫上符號?！保ㄓ變焊鶕?jù)已有經(jīng)驗對工具能否成功進行設(shè)想，并用符號記錄，小組間交流。這一環(huán)節(jié)給予了幼兒極大的創(chuàng)造和自由選擇的空間，24名幼兒的記錄符號花樣繁多，達十五種，有太陽、星星、月亮、小房子、花朵、小草、幾何形體、帽子、手套、葉子、樹等等。由于是預測過程，幼兒的原有經(jīng)驗水平不一致，因此預測結(jié)果有很大分歧，但在錘子的預測結(jié)果上基本保持一致，分歧主要集中在木頭、螺絲刀、剪子、鑷子等幾種工具上。）2、實驗與驗證（1）請幼兒自由使用各種工具實驗，并記錄結(jié)果。教師注意引導幼兒邊實驗邊記錄，并提醒幼兒注意安全。師：“小朋友，你們想不想知道自己的猜想是否正確呢？”幼：“想！”師：“今天老師為你們準備了記錄卡中的工具，一會兒你們就可以動手驗證一下自己猜得對不對？但是在使用工具時一定要注意安全，另外為了保護地板，請小朋友在小木板上來砸?！庇祝骸袄蠋煟以议_了！”師：“真棒！你是用什么砸開的？”幼：“鎖頭?！睅煟骸翱彀呀Y(jié)果記錄下來!”……（實驗中，有三名幼兒嘗試了所有工具；大部分幼兒嘗試了四至五種工具；少數(shù)幼兒嘗試了一至二種工具。）（2）幼兒間交流實驗結(jié)果，引導幼兒注意到同一工具有不同的使用結(jié)果。交流中發(fā)現(xiàn)，有的幼兒用鉗子沒有夾開核桃，可其他同伴用鉗子頭砸開了核桃；有的幼兒用螺絲刀頭沒有撬開也沒有砸開核桃，而小伙伴用螺絲刀把兒砸開了；有的幼兒和同伴使用方法一樣，可結(jié)果卻不同；還有的幼兒發(fā)現(xiàn)了工具可以配合使用，例如：用錘子砸開后，再用螺絲刀撬……

三、探索與發(fā)現(xiàn)

1、統(tǒng)計與排除

經(jīng)過小組統(tǒng)計與集中統(tǒng)計，確定能成功的工具，排除不能成功的工具，找出有分歧的工具。

師：“現(xiàn)在我給每組發(fā)一張大統(tǒng)計卡，請每組的小朋友把自己的嘗試結(jié)果記在上面，你使用哪種工具成功了，就在這種工具的下面畫個1，每組的每個小朋友都要記錄?！保ǜ鹘M統(tǒng)計）

師：“現(xiàn)在請每組派一名代表，把你們的統(tǒng)計結(jié)果說一說。”

幼：“我們第一組用鉗子成功的有兩個，用錘子成功的有五個，用鈑子成功的有三個，用鎖頭成功的有三個……”

統(tǒng)計結(jié)果是：使用錘子、扳子、鎖頭三種工具嘗試的基本都成功了；使用鉗子、螺絲刀兩種工具嘗試的出現(xiàn)了不同結(jié)果，存在分歧；使用鑷子、剪刀、木棒嘗試的沒有人成功。

2、交流新發(fā)現(xiàn)

（1）交流工具的恰當使用方法

師：“請大家說一說你發(fā)現(xiàn)哪種工具怎樣使用容易成功？”

幼：“鉗子要用鉗子頭砸”、“螺絲刀要用把兒砸”、“鎖頭要用底兒砸”……

（2）交流砸核桃的適合部位

師：“砸核桃的哪個地方容易成功呢？”

幼：“砸中間的縫兒！”

（3）交流使用工具的力量

師：“我們要怎樣砸容易砸開核桃？”

幼：“用力砸！”

四、激勵與創(chuàng)造

欣賞成型的藝術(shù)作品，激發(fā)幼兒用核桃殼創(chuàng)造的欲望。（在收集核桃殼的同時整理活動室）

師：“核桃肉可以吃，核桃殼能干什