初中語文考評課教學(xué)設(shè)計

.-.初中語文考評課教學(xué)設(shè)計晏子使楚教學(xué)目標(biāo)1.

知識與能力閱讀并背誦課文，積累文言詞句，提高文言文解讀能力；體會晏嬰機智的辯才，學(xué)習(xí)他熱愛國家從容應(yīng)對的談吐機智。2.

過程與方法讀、背課文，積累文言文的解讀能力；學(xué)習(xí)晏嬰在外交場合從容對答，不辱使命，不卑不亢的處世態(tài)度。3.

情感、態(tài)度與價值觀在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，不卑不亢的處世態(tài)度，學(xué)習(xí)從復(fù)雜的社會關(guān)系中找回自我。教學(xué)重、難點及教學(xué)突破策略1.

重點課文讀讀背背；文言實詞和虛詞；人物形象和情節(jié)分析。2.

難點不同于現(xiàn)代漢語的詞序；古今詞義的差異。3.

教學(xué)突破讀、背課文，突出學(xué)為主體，就要創(chuàng)造機會，讓學(xué)生多讀：教師范讀，學(xué)生朗讀，教師指正學(xué)生存在的問題，學(xué)生熟讀成誦。通過學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生獲得對文章的整體印象，并在整體理解的前提下，突破詞、句的重點和難點。教學(xué)準(zhǔn)備網(wǎng)上與晏子有關(guān)的資料，投影儀和投影片。教學(xué)流程第一課時一、

學(xué)生初步閱讀課文1、

明確本課時內(nèi)容。（板書課題：《晏子使楚》2、

指導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文。（1）

憑借自己以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，推測文句的意思。（2）

對照課文注釋，重新閱讀，邊讀邊用筆標(biāo)出不理解的詞句。二、讀講課文1、

領(lǐng)讀課文。（教師領(lǐng)讀前提醒學(xué)生注意：輕音和重讀，節(jié)奏和韻律）2、

讓學(xué)生自己指出自己經(jīng)過多遍朗讀仍不能搞懂的問題。3、

查閱《現(xiàn)代漢語詞典》將工具書的注解運用于課文中，解釋下列句子中“之”字的含義：（投影顯示）（1）

楚王聞之（2）

齊之習(xí)辭者也（3）

吾欲辱之（4）

嬰聞之（5）

得無楚之水土使民善盜耶？4、

你覺得課文中還有哪些詞和現(xiàn)在的用法不同或難以理解，畫上圈，嘗試利用工具書并借助注釋，把解釋寫在下面，并與同學(xué)討論。教師提示：特別關(guān)注下列句子中加點詞的解釋。1)

王曰，何坐2)

吏二縛一人詣王3)

圣人非所與熙也4)

寡人反取病焉三、設(shè)疑·探究（投影顯示）1．

讀讀想想：楚王和臣子的謀劃，是針對晏子的，還是針對齊國的？2．

晏嬰保護了自己也保全了國家的尊嚴，靠的是什么？你能從課文中找到相應(yīng)的根據(jù)嗎？（學(xué)生充分交流合作，教師適時點撥）晏子憑借自己機智善辯的才能和不亢不卑的態(tài)度，成功地出使楚國，并維護了齊國的尊嚴。晏子在反駁時，他“避席”以對，顯示其莊嚴的態(tài)度，但在說話時，又非常注意分寸，寓剛于柔，把十分確定的反擊對方的語言，用模棱兩可的、揣度、疑問的形式表達出來，用“嬰聞之”留有余地，用“得無”、“耶”等一類虛詞，使語氣變得委婉，既維護了祖國的尊嚴，又不至于使對方過于難堪，以致?lián)p害兩國關(guān)系。他義下辭嚴而又不亢不卑地折服了楚王。3．

（師生互動、合作交流）還有別的意見嗎？（看學(xué)生的反應(yīng)）肯定學(xué)生的回答，著重對學(xué)生提出要培養(yǎng)自己維護祖國尊嚴的聰明才智。四、課文讀背1．

引導(dǎo)學(xué)生分段朗讀課文。2．

背誦提示：故事性較強的作品，要記人物，記情節(jié)；記人物的語言動作，記事件的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。3．

告訴學(xué)生背誦課文需要以講述作基礎(chǔ)，但更嚴格，精確到字詞。4．

試背誦課文。五、拓展練習(xí)

這則故事寫晏子出使楚國，在宴會上為捍衛(wèi)國家尊嚴而進行的一場曲折而巧妙的斗爭。你讀完后有什么感想，寫出來和同學(xué)們交流一下。板書設(shè)計：晏子使楚《晏子春秋》出使前

出使過程

出使結(jié)果楚王欲辱來使

晏子巧妙應(yīng)對

楚王反取病焉問計近侍

人的高貴在于靈魂(蘇教版八年級下)教學(xué)目標(biāo)1．把握文章嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)。2．明確文章中心論點，理解本文的說理方法。教學(xué)難點把握文章嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)。理解本文的說理方法。教學(xué)準(zhǔn)備課件、小黑板、卡片等。設(shè)計思路教學(xué)本文，應(yīng)從整體上讓學(xué)生先把握文章的結(jié)構(gòu)。通過題目點撥，明確本文的說理方法。安排一課時。教學(xué)過程（）一、導(dǎo)入新課1．教師導(dǎo)入。讓學(xué)生講述”為真理而戰(zhàn)”的名人的故事引入。2．簡介作者。學(xué)生讀課文小注①作者：周國平，當(dāng)代學(xué)者，散文家。要求：記住作者。二、自主學(xué)習(xí)師：用自己喜歡的方式讀課文，注意解決以下問題。(出示課件或小黑板1。)1．本文的論點是什么?是怎樣提出的?2．按“提出問題——分析問題——解決問題”的基本結(jié)構(gòu)把本文劃分為三部分。3．“布魯諾因堅持自己的學(xué)說，最后被宗教裁判所判為‘異端’燒死在羅馬廣場?！边@例子同樣能證明本文的論點，能否把第三段英國作家王爾德的例子換成布魯諾的?為什么?4．有人說，第五段少女讀書的例子鮮為人知，做事實論據(jù)不合適，你認為呢?5．找出自學(xué)中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。三、合作學(xué)習(xí)1．先以小組為單位，相互解答疑難問題。2．在班上討論并分析小組解決不了的問題。四、反饋交流1．本文的論點是什么?是怎樣提出的?明確：(人的高貴在于靈魂。是通過名言的申說提出自己的觀點。)2．按“提出問題——分析問題——解決問題”的基本結(jié)構(gòu)把本文劃分為三部分。明確：(第一部分(第l段)：提出論點——人的高貴在于有靈魂。第二部分(第2—5段)：列舉事例證明——賢哲及平庸人都十分珍惜內(nèi)在的精神生活。第三部分(第6段)：表達期望——愿人們保持著純正的追求。)3．“布魯諾因堅持自己的學(xué)說，最后被宗教裁判所判為‘異端’燒死在羅馬廣場。”這例子同樣能證明本文的論點，能否把第三段英國作家王爾德的例子換成布魯諾的?為什么?明確：(不可以。因為作者選取的三個事例，有科學(xué)家，哲學(xué)家，文學(xué)家。非常典型，有代表性。換成布魯諾的就跟第歐根尼的例子重復(fù)。且第三段的事例即用來做事實論據(jù)，又引用他的名言作道理論據(jù)。論證很嚴密。)4．有人說，第五段少女讀書的例子鮮為人知，做事實論據(jù)不合適，你認為呢?明確：(只要言之有理即可。重點讓學(xué)生明白運用事實論據(jù)應(yīng)注意典型性、代表性。)5．研讀賞析第一段。(1)學(xué)生讀課文，通過小組合作學(xué)習(xí)完成下列題目。(出示課件或小黑板2。)①法國思想家帕斯卡有一句名言：“人是一支有思想的蘆葦”。瞿秋白有這樣一句名言：“如果人有靈魂的話，何必要這個軀殼，但是如果沒有的話，這個軀殼又有什么用處?”你是怎樣理解這兩位思想家的名言的?試加以闡述。②你認為人的高貴體現(xiàn)在哪里?你能說說具有哪些特點才能稱得上高貴嗎?③從平時閱讀過的文章中，摘錄幾句論說人的靈魂生活、精神世界的文字。(2)小組代表交流發(fā)言。明確：①這兩位思想家都強調(diào)了人最為寶貴的是有能思想的靈魂。與之相比，肉身是脆弱的。是不足道的。②人的高貴主要體現(xiàn)在精神的高貴。只要言之有理即可。如：不為名利纏身，不懼權(quán)勢，不畏強暴邪惡，關(guān)注自身修養(yǎng)，追求精神世界的崇高。③例“一個人只有物質(zhì)生活沒有精神生活是不行的，而有了充實的精神生活，就算物質(zhì)生活差些，困難大些，也能忍受和克服?！?五、梳理鞏固學(xué)生討論還沒解決的問題，并談?wù)勈斋@。(不必面面俱到，也不必只限于一個方面，只要學(xué)生能說出某些方面就應(yīng)給予肯定。)六、拓展訓(xùn)練(如果有時間可在課堂上進行，如沒有時間可不進行。)做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計》中“閱讀理解”的第二部分。七、布置作業(yè)做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計》中的“遷移延伸”部分。板書設(shè)計人的高貴在于靈魂周國平提出論點(第1段)——舉例論證(第2—5段)——表達期望(第6段)提出問題——分析問題——解決問題《鄒忌諷齊王納諫》說課稿岳西縣高級職業(yè)中學(xué)王和平2004年10月（申報中學(xué)高級教師職務(wù)任職資格材料）我說課的課文是《鄒忌諷齊王納諫》，它是《戰(zhàn)國策/齊策》中的名篇。全篇雖只有三百多字，但可學(xué)的東西很多，如進諫的藝術(shù)、剪材的巧妙、語言的適度等等?！多u忌諷齊王納諫》編入職業(yè)高中語文（基礎(chǔ)版）第一冊，是一篇必學(xué)課文，安排在第六單元第三十八課。第六單元的學(xué)習(xí)重點是古詩文誦讀。按照“單元提示”的要求，學(xué)習(xí)本單元要結(jié)合課文了解古代詩文的特點；通過反復(fù)誦讀，理解作品的思想內(nèi)容，領(lǐng)會作者的思想感情；提高誦讀古代詩文的能力，增進學(xué)習(xí)文言文的興趣。為此，我根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱（試行）對必學(xué)的文言文閱讀的要求，結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)重點及本文特點，將“教學(xué)目的”定為以下三點：1、掌握課文中的文言實詞、虛詞和一些特殊的文言句式。2、了解課文運用諷喻，通過對話表現(xiàn)人物性格等特點。3、認識鄒忌進諫和齊王納諫的歷史意義和現(xiàn)實意義。教學(xué)是師生雙方共同活動的過程。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，當(dāng)我們向自己的學(xué)生教授這一課時，自然要考慮到我們的對象在學(xué)習(xí)這一課時會遇到的問題，從而有針對性地確定教學(xué)重點、難點及教學(xué)對策。職高一年級學(xué)生，其中多數(shù)基礎(chǔ)比較薄弱，特別是文言文的基礎(chǔ)知識掌握得不牢固，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況進行教學(xué)，不能拔苗助長。因此，我把本課的教學(xué)重點定為：（1）在理解內(nèi)容、層次的基礎(chǔ)上熟讀全文；（2）結(jié)合寫作背景，領(lǐng)會本文在當(dāng)時的進步意義和在今天的借鑒意義。于是，我又把本課的教學(xué)難點定為：領(lǐng)會和運用設(shè)喻說理和類比推理的方法。如何突破重點、難點，有效地完成本課的教學(xué)任務(wù)呢？校本培訓(xùn)教材《新世紀教師素養(yǎng)》一書給了我啟發(fā)：就是引導(dǎo)學(xué)生建立“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式，是突破重點、難點，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)行之有效的方法。1、通過“自主學(xué)習(xí)”，在理解內(nèi)容、層次的基礎(chǔ)上熟讀全文（即重點1的突破）。2、通過“合作學(xué)習(xí)”，結(jié)合寫作背景，領(lǐng)會本文在當(dāng)時的進步意義和今天的借鑒意義（即重點2的突破）。3、通過“探究學(xué)習(xí)”，領(lǐng)會和運用設(shè)喻說理和類比推理的方法（即難點的突破）。這三點已貫徹于教學(xué)過程之中，此處不作詳細闡述。下面談?wù)劷虒W(xué)的具體過程。怎樣安排教學(xué)過程，使之達到預(yù)期的最佳的教學(xué)效果，這是課堂教學(xué)工作的首要任務(wù)。這節(jié)課，我根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)要求，從職高學(xué)生學(xué)情出發(fā)，安排了以下五個步驟：一、導(dǎo)入新課（2分鐘）。考慮部分學(xué)生對課題不理解，采用析題的方式導(dǎo)入新課。這樣對癥下藥，有的放矢，符合職高學(xué)生實際需要。二、整體把握（10分鐘）。在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，直接扣住教學(xué)重點設(shè)計了四個方面的問題，采用問答方式引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀課文邊回答問題，并且借助板書列出條分縷析、層次分明的提綱，學(xué)生就很容易把回答過程中的內(nèi)容系統(tǒng)地、完整地把握住。三、討論交流（26分鐘）。這是本節(jié)課教學(xué)的主體。這一部分教學(xué)容量大，涉及到三個方面的主要內(nèi)容：1、文言實詞、虛詞和句式；2、人物形象分析；3、設(shè)喻和類比方法的領(lǐng)會和運用。這些內(nèi)容緊扣教學(xué)重點和難點，是這節(jié)課需要著力解決的問題。因此，必須運用誦讀、答疑、討論、交流、點撥、歸納等相結(jié)合的方式進行教學(xué)，采用師生互動的方式完成本課的教學(xué)任務(wù)。在這一過程中，學(xué)生是誦讀、答疑、討論和交流的主體，當(dāng)然教師也要參與其中起主導(dǎo)作用，于關(guān)鍵處加以點撥或歸納。四、感悟全文（5分鐘）。安排這一步驟，符合新課堂的主要特點——開放與生成。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程是預(yù)定的，教師按照教案照本宣科，學(xué)生回答的問