教師資格考試小學教育教學知識能力專家命題卷(7)答案

-.--教師資格考試小學教育教學知識與能力專家命題卷（7）及答案2015年，教師資格考試全國統(tǒng)考由教育部統(tǒng)一制定考試標準和考試大綱，組織筆試和面試試題，并建立試題庫，考試將按照高考的要求來組織；按照教育部的要求，師范畢業(yè)生不再直接認定教師資格，統(tǒng)一納入考試范圍；在校學生?？拼笕究拼笏牟拍軋罂?；教師資格考試合格證明有效期為三年，中小學教師資格每五年注冊一次，注冊條件以師德表現(xiàn)、年度考核和培訓情況為主要依據(jù)。目前教師資格考試國家統(tǒng)考試點地區(qū)有河北、上海、浙江、湖北、海南、廣西、山東、山西、安徽、貴州、江蘇、吉林、陜西13個省份。以下為文章詳情

一、單項選擇題

1.有人大器晚成或少年成才，有人長于數(shù)理運算或善于言辭。這是心理發(fā)展的()。

A.連續(xù)性

B.階段性

C.差異性

D.不均衡性

【答案】C。專家解析：各種心理機能所能達到的最佳水平、形成的速度、達到成熟水平的時期等因人而異。致使有人大器晚成，有人少年英才，有人長于數(shù)理運算，有人善于言辭。

2.根據(jù)學習的定義，下列屬于學習的現(xiàn)象是()。

A.吃了酸的食物流唾液

B.望梅止渴

C.蜘蛛織網(wǎng)

D.兒童模仿電影中人物的行為

【答案】D。專家解析：學習指人和動物在生活過程中，憑借經驗而產生的行為或行為潛能的相對持久的變化。

3.奧蘇貝爾認為學生的學習主要是()。

A.有意義的發(fā)現(xiàn)學習

B.機械的發(fā)現(xiàn)學習

C.有意義的接受學習

D.機械的接受學習

【答案】C。專家解析：奧蘇貝爾認為學生的學習主要是有意義的接受學習。

4.場獨立型概念的提出人是()。

A.卡特爾

B.威特金

C.吉爾福特

D.列維托夫

【答案】B。

5.柯爾伯格研究道德發(fā)展的主要方法是()。

A.自然觀察法

B.實驗室實驗法

C.兩難故事法

D.對偶故事法

【答案】C。專家解析：柯爾伯格研究道德發(fā)展的主要方法是兩難故事法。

6.學校組織文化是學校物質文化、學校精神文化、學校規(guī)范文化的綜合。其中，學校組織文化的核心是()。

A.學校物質文化

B.學校規(guī)范文化

C.學校行為文化

D.學校精神文件

【答案】D。

7.小學階段的課程，應體現(xiàn)基礎性、發(fā)展性和()。

A.可行性

B.銜接性

C.實踐性

D.普及性

【答案】D。專家解析：小學教育是義務教育，應該為每個適齡兒童提供均等的就學機會，體現(xiàn)出普及性。

8.班級管理的基本功能是()。

A.設計教學活動

B.開展各種活動

C.幫助學生成長

D.社會角色學習

【答案】C。

9.把對班級管理和對個別管理結合起來的班級管理方式是()。

A.常規(guī)管理

B.目標管理

C.平行管理

D.民主管理

【答案】C。

10.口渴會促使個體作出覓水的活動，這是動機的()。

A.導向功能

B.激活功能

C.調節(jié)與維持的功能

D.強化功能

【答案】B。專家解析：動機具有激活功能、指向功能、強化功能，所謂的激活功能是指動機會推動人們產生某種活動，使個體由靜止轉化為活動狀態(tài)。

11.1912年中華民國成立后，改小學堂為小學校，分初等小學校和高等小學校。初等小學校的修業(yè)年限為()。

A.3年

B.4年

C.5年

D.6年

【答案】B。專家解析：“中華民國”成立后，教育部公布的小學校令規(guī)定初等小學校招收6歲兒童入學，修業(yè)年限為4年。

12.教育心理起源論的代表人物是()。

A.沛西?能

B.盧梭

C.孟祿

D.勒圖爾諾

【答案】C。專家解析：教育心理起源論的代表人物是美國教育家孟祿，他認為教育產生于兒童對成人的無意識的模仿。

13.近代中國第一所實施班級授課制的新式學堂是()。

A.京師同文館

B.湖南時務學堂

C.福建船政學堂

D.上海廣方言館

【答案】A。

14.“學而時習之”、“溫故而知新”體現(xiàn)了教學的()。

A.直觀性原則

B.啟發(fā)性原則

C.循序漸進原則

D.鞏固性原則

【答案】D。專家解析：“習”和“溫”是復習，鞏固的意思，因此體現(xiàn)的是教學的鞏固性原則。

15.教師成長公式“經驗+反思=成長”是()提出的。

A.科頓

B.波斯納

C.布魯巴奇

D.阿特金森

【答案】B。

二、簡答題

1.簡述心理健康的意義。

【答案要點】心理健康至少應包括兩層含義：一是無心理疾病;二是具有一種積極發(fā)展的心理狀態(tài)。“無心理疾病”是心理健康的最基本條件，心理疾病包括各種心理及行為異常的情形。具有“積極發(fā)展的心理狀態(tài)”則是從積極的、預防的角度對人們提出要求，目的是要保持和促進心理健康，消除一切不健康的心理傾向，使心理處于最佳的發(fā)展狀態(tài)。所以，所謂心理健康就是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個人具有生命的活力，積極的內心體驗，良好的社會適應，能有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。

2.簡述在實際教學中如何培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機。

【答案要點】(1)學習動機的培養(yǎng)可以從以下方面入手：

①利用學習動機與學習效果的互動關系來培養(yǎng)學習動機。

②利用直接發(fā)生途徑和間接轉化途徑來培養(yǎng)學習動機。

(2)學習動機的激發(fā)可以有以下幾種途徑：

①創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學。

②根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平。

③充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。

④正確指導結果歸因，促使學生繼續(xù)努力。

3.簡述綜合實踐活動內容的選擇原則。

【答案要點】綜合實踐活動的具體內容是由每一所學校根據(jù)實際充分發(fā)揮其創(chuàng)造性而確定的，國家不會也不應當像對待各學科那樣規(guī)定綜合實踐活動的具體內容。各學校在確定綜合實踐活動內容的時候需遵循下列原則：

(1)尊重每一個學生的興趣愛好與特長。綜合實踐活動關注的焦點是：學生關心什么，對什么感興趣，哪些真正是學生的問題或課題。學生不是為學科而存在，恰恰相反，學科應植根于學生的生活課題。幫助每一個學生確定自己的課題，運用體現(xiàn)其個性特征的方式展開深度探究，對世界獲得自己的獨創(chuàng)性理解，這是綜合實踐活動的主旨所在。

(2)體現(xiàn)每一所學校的特色。對任何一所學校而言，綜合實踐活動是其學校文化的有機構成，集中體現(xiàn)了學校特色。因此，綜合實踐活動內容的選擇應立足于每一所學校的特色，并使其成為特色學校建設的重要環(huán)節(jié)。

(3)反映每一所學校所在社區(qū)的特色。學校所在社區(qū)的特色是一所學校的特色得以形成的重要基礎。綜合實踐活動要善于挖掘社區(qū)中的課程資源和研究課題，引導學生把自己成長的環(huán)境作為學習場所，在與社區(qū)的持續(xù)交互作用中，在不斷理解社區(qū)中健康發(fā)展。

(4)善于引導學生從日常生活中選取探究課題。日常生活在學生發(fā)展中的作用絲毫不亞于學科知識。尊重學生的日常生活，引導學生從日常生活中選取自己感興趣的課題或問題進行探究，努力把學科知識與日常生活整合起來，這是綜合實踐活動的重要使命。

4.簡述小學教育的基本特點。

【答案要點】(1)全民性。小學教育的全民性，從廣義上說，是指小學教育必須面向全體人民。這樣，才能從根本上徹底掃除文盲，從整體上提高全民族的文化素質;從狹義上講，是指小學教育必須面向全體適齡兒童。小學教育的全民性是世界各國教育改革的共同趨勢，幾乎所有國家的教育都在努力創(chuàng)造條件，確保每個人接受初等教育的權利。

(2)義務性。小學教育面向全體適齡兒童，任何未成年的公民，不論其種族、民族、性別、膚色、語言、社會經濟地位的差異(智能及身體狀況不允許的例外)，只要達到一定的年齡(6～7歲)，都必須接受小學教育。因此，小學教育在整個教育中具有義務教育的性質，對于每個公民來說，教育機會是均等的，是應當享有的權利。

(3)全面性。小學教育是向兒童實施德、智、體、美等全面發(fā)展的教育。小學教育既不是就業(yè)定向的職業(yè)技術教育，也不是培養(yǎng)高層次專門人才的專業(yè)教育。它是面對全體兒童實施普通的基礎知識和基本技能的教育。在此基礎上發(fā)展他們的能力，培養(yǎng)他們高尚的思想道德品質和提高他們的身體心理素質，使他們具備國民應有的一些基本素質，為他們進一步深造創(chuàng)造條件。

5.簡述小學班主任的職責與任務。

【答案要點】(1)對學生進行品德教育。

(2)教育學生努力學習。

(3)指導學生課外、校外生活和活動。

(4)管理班集體，指導少先隊工作。

(5)協(xié)調各任課教師的工作。

三、材料分析題

1.印度發(fā)現(xiàn)的狼孩卡馬拉，由于從小離開人類社會，在狼群中生活了8年，雖然后來回到人類社會并經過教育與訓練，但到l7歲時，她僅知道一些簡單的數(shù)字概念，學會50個詞匯，能講簡單的話。

請分析：為什么卡馬拉在回到人類社會的九年里教育訓練效果會這么差?

【答案要點】主要是錯過了關鍵期，學習效果明顯下降。

2.為落實教育規(guī)劃綱要，促進教師專業(yè)發(fā)展，建設高素質教師隊伍，2011年年末，教育部研究制定了《幼兒園教師專業(yè)標準(試行)》(征求意見稿)、《小學教師專業(yè)標準(試行)》(征求意見稿)和《中學教師專業(yè)標準(試行)》(征求意見稿)(以下簡稱：三個標準)，在全國范圍內公開征求意見。在新的歷史起點上，建設高素質專業(yè)化教師隊伍，關系億萬青少年的健康成長，關系教育改革發(fā)展的全局，關系國家的前途和民族的未來。

結合你所學的知識，談一談你如何通過實踐提高自己的教學能力。

【答案要點】教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有兩個方面：一方面是通過師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊伍的補充，另一方面是通過實踐訓練提高在職教師。

(1)觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動。課堂教學觀摩可分為組織化觀摩和非組織化觀摩。

組織化觀摩是有計劃、有目的的觀摩，一般來說，為培養(yǎng)提高新教師和教學經驗欠缺的年輕教師宜進行組織化觀摩，非組織化觀摩要求觀摩者有相當完備的理論知識和洞察力。

(2)開展微格教學。微格教學指以少數(shù)的學生為對象，在較短的時間內(5～20分鐘)，嘗試做小型的課堂教學，可以把這種教學過程攝制成錄像，課后再進行分析。這是訓練新教師、提高教學水平的一條重要途徑。微格