質(zhì)量守恒定律教學(xué)設(shè)計

《質(zhì)量守恒定律》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)1．知識與技能認(rèn)識質(zhì)量守恒定律，了解常見化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物與生成物的質(zhì)量關(guān)系，從微觀角度認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量守恒的原因。2．過程與方法通過具體的探究活動，了解質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容，并從微觀角度解釋化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)。3．情感態(tài)度與價值觀通過對質(zhì)量守恒定律的探究，讓學(xué)生體會成功的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。二、教學(xué)重點(diǎn)質(zhì)量守恒定律的理解及運(yùn)用。三、教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)上去認(rèn)識質(zhì)量守恒定律。四、教學(xué)方法實驗探究法五、教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

【激趣，導(dǎo)入新課，板書課題】根據(jù)生活經(jīng)驗，同學(xué)們應(yīng)該清楚：一疊紙燃燒后就留下了一堆灰，質(zhì)量明顯減小，質(zhì)量為什么減小了呢？難道物質(zhì)從這個世界上消失了嗎？在化學(xué)反應(yīng)中究竟隱藏著什么秘密呢？下面就讓我?guī)е蠹姨ど辖裉斓奶剿髦?。積極思考，由此產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探索知識的欲望?！境鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】朗讀有學(xué)習(xí)目標(biāo)，才有學(xué)習(xí)的動力。【過渡】一個完整的科學(xué)探究活動，有哪些步驟呢？大家回憶一下！學(xué)生回答了解科學(xué)探究的方法，讓學(xué)生明析這節(jié)課的框架。一、【提出問題】同學(xué)們都知道：化學(xué)反應(yīng)的特征是生成了新物質(zhì)，發(fā)生了“質(zhì)”的變化，那么“量”變化沒有呢？現(xiàn)在我們就提出問題：物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時，反應(yīng)物的質(zhì)量總和與生成物的質(zhì)量總和之間存在什么關(guān)系呢？產(chǎn)生猜想，出現(xiàn)不同的想法引導(dǎo)學(xué)生從量的方面來進(jìn)行研究。二、【提出假設(shè)】是大于？是小于還是等于呢？請同學(xué)們根據(jù)你的理解作出猜想與假設(shè)?！窘榻B】其實呀，這個問題早在幾百年前就引起了兩位化學(xué)家的“爭論”。他們是波義耳和拉瓦錫。又是兩位聰明的外國人，希望同學(xué)們要好好學(xué)習(xí)化學(xué)，爭取成為未來世界上響當(dāng)當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)家！大家來看看他們在爭論什么呢？【設(shè)問】你支持哪位科學(xué)家的觀點(diǎn)，請大家舉手表決！【設(shè)問】我們怎樣來證明自己支持的觀點(diǎn)是正確的呢？（對，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)）【過渡】做實驗應(yīng)該有計劃，按照具體方案來進(jìn)行，讓我們高興的是教材上已經(jīng)把方案制定好了。三、【設(shè)計實驗】方案一白磷燃燒前后質(zhì)量的測定方案二鐵釘與硫酸銅溶液反應(yīng)前后質(zhì)量的測定四、【進(jìn)行實驗】1、師演示實驗《白磷燃燒前后質(zhì)量的測定》2、師適時指導(dǎo)學(xué)生分組完成實驗《鐵釘與硫酸銅溶液反應(yīng)前后質(zhì)量的測定》五、【收集證據(jù)】

六、【形成結(jié)論】【提問】通過對上面2個方案的分析,你能得出什么結(jié)論呢？【歸納】無數(shù)實驗證明：參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和,等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和,這個規(guī)律叫做質(zhì)量守恒定律.（老師板書后，學(xué)生齊讀）【過渡】為了更好地理解和應(yīng)用質(zhì)量守恒定律需要注意以下幾點(diǎn)：【課堂小練】下面我們來做幾道練習(xí)。學(xué)生作出猜想與假設(shè)并回答。

觀看了解。根據(jù)經(jīng)驗舉手表決學(xué)生回答：實驗傾聽觀察現(xiàn)象、記錄數(shù)據(jù)。按照實驗方案、合作探究、動手實驗歸納、分析完成教材P94的表格，并分組匯報。分析實驗現(xiàn)象和實驗數(shù)據(jù)，試著總結(jié)化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量的變化規(guī)律。體會、記憶定律內(nèi)容識記，理解獨(dú)立完成，自查知識掌握情況

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。

培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊精神和和嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)精神。

初步記住定律。及時反饋，使學(xué)生更好地掌握質(zhì)量守恒定律及運(yùn)用。七、【反思結(jié)論】【設(shè)問】質(zhì)量守恒定律是化學(xué)反應(yīng)遵守的普遍規(guī)律，但一疊紙燃燒后質(zhì)量會減少，“損失”的質(zhì)量到哪里去了呢？是否就存在違背質(zhì)量守恒定律的化學(xué)反應(yīng)呢?下面我們就通過兩個實驗來進(jìn)行探究其原因。1、師適時指導(dǎo)學(xué)生分組完成實驗《鹽酸與碳酸鈉粉末反應(yīng)前后質(zhì)量的測定》2、播放視頻《鎂條燃燒》【討論】上面兩個實驗中天平不平衡的原因?！拘〗Y(jié)】小結(jié)：若選擇有氣體參加或有氣體生成的化學(xué)反應(yīng)來證明質(zhì)量守恒定律，則反應(yīng)一定要在密閉容器內(nèi)進(jìn)行。八、【解釋結(jié)論】【設(shè)問】現(xiàn)在我們已經(jīng)知道：化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和相等，這是為什么呢？【講述】下面我們就從微觀的角度，用分子和原子的觀點(diǎn)，以水通電分解為例來看一下化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)【動畫演示】水通電分解的微觀模擬?！窘Y(jié)論】化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量守恒的原因是反應(yīng)前后存在原子的“三不變”。（種類、數(shù)目、質(zhì)量）【守恒原因的再驗證】在化學(xué)反應(yīng)中，分子、原子可以與螺栓、螺母相類比？下面我們用螺栓螺母建立一個質(zhì)量守恒定律的微觀模型幫助大家理解化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量守恒的原因。【課堂小練】下面我們再來做幾道練習(xí)。【總結(jié)】這節(jié)課我們大家一起重新經(jīng)歷了科學(xué)家們得到質(zhì)量守恒定律的探究過程，拉瓦錫不僅發(fā)現(xiàn)了質(zhì)量守恒定律，他還關(guān)注到氧化汞分解合成的過程中，各物質(zhì)之間存在一個固定的質(zhì)量比例關(guān)系，這個內(nèi)容將在下一個課時繼續(xù)進(jìn)行研究。出現(xiàn)思維困惑，猜想、討論

猜想這個反應(yīng)前后的稱量結(jié)果是否會有變化？再動手實驗、觀察實驗現(xiàn)象并思考觀看視頻，注意實驗現(xiàn)象小組討論識記理解思考觀看動畫演示，思考化學(xué)反應(yīng)的微觀實質(zhì)識記理解化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量守恒的原因

調(diào)動類比思維，使“化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量守恒的原因”形象化

獨(dú)立完成，自查知識掌握情況傾聽

再次設(shè)疑啟發(fā)學(xué)生深入思考

通過形象的分析，使學(xué)生的思維由宏觀到微觀，從現(xiàn)象對本質(zhì)深入思考，學(xué)會研究問題的科學(xué)方法。加強(qiáng)對定律的理解

及時反饋，使學(xué)生掌握質(zhì)量守