淺談“雙減”背景下的小學(xué)勞動(dòng)教育作業(yè)設(shè)計(jì) 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選淺談“雙減”背景下的小學(xué)勞動(dòng)教育作業(yè)設(shè)計(jì)摘要：對(duì)勞動(dòng)資源的開發(fā)和利用也提出了新的需求。而實(shí)踐性作業(yè)是落實(shí)“雙減”政策和課程目標(biāo)的有效途徑，教師如何設(shè)計(jì)科學(xué)合理的實(shí)踐性作業(yè)以促進(jìn)課程目標(biāo)的達(dá)成，使道德教育與勞動(dòng)教育緊密結(jié)合，值得關(guān)注和探索。關(guān)鍵詞：引言:勞動(dòng)教育是中國(guó)社會(huì)主義教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，小學(xué)生的勞動(dòng)教育以勞技課、綜合實(shí)踐課和做校內(nèi)清潔衛(wèi)生為主要形式，實(shí)施了幾十年，對(duì)小學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的形成起到了一定的作用。2021從應(yīng)試中勻出來的學(xué)校教育時(shí)間和精力，是勞動(dòng)教育實(shí)施的前提性條件。最近全國(guó)各地小學(xué)校在探索如何創(chuàng)新勞動(dòng)教育實(shí)施方式上做了很多有益的嘗試，比如東莞市塘廈小學(xué)設(shè)計(jì)了《繽紛百草園》項(xiàng)目式勞動(dòng)教育課程，實(shí)施了校內(nèi)基地勞動(dòng)教育模式[1]，這些個(gè)性化的、反映學(xué)校強(qiáng)烈辦學(xué)特色的做法如何變成具有普適性的勞動(dòng)教育實(shí)施模式，目前還鮮見研究成果。本文以教育模式的理論為分析框架，探索“雙減”背景下小學(xué)勞動(dòng)教育應(yīng)如何進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》要求各級(jí)學(xué)校“培養(yǎng)一代又一代熱愛勞動(dòng)、素質(zhì)特別是廣大勞動(dòng)者素質(zhì)，使我國(guó)搶占發(fā)展先機(jī)、贏得主動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，具體來說包括勞動(dòng)精神、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能三個(gè)方面。小學(xué)勞動(dòng)教育要為以后的高素質(zhì)勞動(dòng)者打下有益終身的基礎(chǔ)，使小學(xué)生有初步的勞服務(wù)的意識(shí)。小學(xué)生要熱愛勞動(dòng)，享受勞動(dòng)過程中身心舒適的感覺、親近自然的機(jī)會(huì)、不怕累，逐步培養(yǎng)勞模精神和工匠精神。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選勞動(dòng)價(jià)值取向是對(duì)勞動(dòng)價(jià)值的理性判斷，要讓小學(xué)生牢固樹立“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)勞動(dòng)知識(shí)和技能，根據(jù)《意見》的要求，1-3年級(jí)學(xué)生要學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的自我服務(wù)勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)和社會(huì)勞動(dòng)知識(shí)，包括簡(jiǎn)單勞動(dòng)工具的使用、動(dòng)植物養(yǎng)殖的基本知識(shí)，養(yǎng)成自我服務(wù)的勞動(dòng)習(xí)慣，初步形成服務(wù)他人、社會(huì)的意識(shí)。4-6年級(jí)學(xué)生要初步學(xué)會(huì)勞動(dòng)，掌握種植、養(yǎng)殖、清潔衛(wèi)生、環(huán)境裝飾等勞動(dòng)的基本知識(shí)。（一）以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，把握勞動(dòng)教育主題道德敏感性是人類特有的一種感知能力，在人的道德生活中起支撐作用，體現(xiàn)為人對(duì)道德生活的觀察、判斷、選擇、約束等能力。具有較高道德敏感性的人，容易關(guān)注到生活中的道德事件，也容易捕捉到散落在生活場(chǎng)景中的道德信息，由此自然而然感知到場(chǎng)景中人的情感及其表現(xiàn)。教師進(jìn)行實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)從家務(wù)視角走向道德視角，從人類道德生活的維度構(gòu)思整體框架，了解學(xué)生的真實(shí)需求，預(yù)設(shè)學(xué)生在實(shí)際生活中可最后抵達(dá)教材內(nèi)容的第三層意蘊(yùn)：學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中以勞動(dòng)為紐帶與父母共情，實(shí)現(xiàn)親子間的心靈相通。（二）以社會(huì)成長(zhǎng)為基礎(chǔ)，從整體到局部分解目標(biāo)識(shí)社會(huì)，強(qiáng)化擔(dān)當(dāng)意識(shí)，體會(huì)社會(huì)主義社會(huì)平等、和諧的新型勞動(dòng)關(guān)系。小學(xué)道德與法治課程勞動(dòng)教育要讓學(xué)生真正處于社會(huì)勞動(dòng)情境下，讓學(xué)生看到、體驗(yàn)到勞動(dòng)與勞動(dòng)者的艱辛，感受到勞動(dòng)成果的來之不易?；诮滩闹新菪仙牟煌瑢哟蝿趧?dòng)教育目標(biāo)，結(jié)合勞動(dòng)素養(yǎng)內(nèi)涵理解，我們提煉出單元或課時(shí)的教育要點(diǎn)，據(jù)此設(shè)定實(shí)踐性作業(yè)主題，依據(jù)從整體到局部的邏輯進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。（三）一個(gè)教育為基礎(chǔ)，以小見大提升勞動(dòng)素養(yǎng)勞動(dòng)為個(gè)體走向公共領(lǐng)域提供了重要的憑借。服務(wù)性勞動(dòng)實(shí)踐中，教師更應(yīng)讓學(xué)生深刻感悟人的發(fā)展必須以他人和社會(huì)的共同利益為出發(fā)點(diǎn)，要遵循共同的行為準(zhǔn)則，引領(lǐng)“我”在公共成長(zhǎng)中22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀念?，F(xiàn)實(shí)生活中，服務(wù)性勞動(dòng)教育實(shí)踐性作業(yè)的實(shí)施存在許多問題和困難。教師要充分了解學(xué)生在完成作業(yè)過程中可能遇到的各類問題，整合校內(nèi)外可利用的資源，創(chuàng)造可操作的條件，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施的方法，讓學(xué)生真正參與到勞動(dòng)中，做中學(xué)、學(xué)中悟、悟中立，增強(qiáng)其服務(wù)社會(huì)的意識(shí)。以二年級(jí)下冊(cè)《試種一粒籽》為例，通過教師的課堂知識(shí)傳授，學(xué)生已經(jīng)了解了種植和觀察的方法，課后實(shí)踐性作業(yè)便是讓他們親歷種植與觀察植物成長(zhǎng)過程，由一粒小種子聯(lián)系到詢問學(xué)生種植可能遇到的問題，綜合各類因素，預(yù)設(shè)解決的辦法。（四）以人格健全為基礎(chǔ)，深入理解勞動(dòng)之道有開放性、體驗(yàn)性的探究方式，其本身就蘊(yùn)含需要教師在設(shè)計(jì)時(shí)進(jìn)行深入思考的問題。例如‘我’塑造‘我’的所作所為?”教師要引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)體勞動(dòng)帶入一種關(guān)系性理解中去尋求答案，讓學(xué)生懂促進(jìn)學(xué)生在生活實(shí)踐中建構(gòu)價(jià)值觀念。對(duì)此，教師可以在作業(yè)中設(shè)計(jì)相關(guān)提示語來輔助學(xué)生深化對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，促其在認(rèn)識(shí)、對(duì)比、反思的基礎(chǔ)上將感恩父母的情感落實(shí)在日常生活中。三、結(jié)語結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀和教育部發(fā)放課程修改標(biāo)準(zhǔn),個(gè)人認(rèn)為小學(xué)生現(xiàn)在必須要進(jìn)行勞動(dòng)教育,老師可以教師就可以在學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體勞動(dòng)教育，比如：打掃教室，擦黑板，曬鞋子，洗襪子等。小學(xué)教師在設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育主題實(shí)踐性作業(yè)時(shí)，要以促進(jìn)學(xué)生形成健全人格、培育核心素養(yǎng)為旨?xì)w，引導(dǎo)這一切需要我們久久為功，通過持續(xù)、循環(huán)的設(shè)計(jì)、實(shí)施、反饋等過程，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)成人。參考文獻(xiàn)[1]張志.“雙減”背景下小學(xué)低段勞動(dòng)教育教學(xué)實(shí)踐策略探究[C]//.2022:59-64.DOI:10.26914/kihy.2022.012277.[2]陳姍,隋紅軍.“五育融合”背景下的小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)踐與探索——以北京市海淀區(qū)五一小學(xué)為例[J].中小學(xué)校長(zhǎng),2022(05):41-43.[3]李靜蓉.“雙減”背景下的小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)施模式研究[J].三峽大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版),2022,44(03):27-30.DOI:10.13393/ki.1672-6219.2022.03.005.[4]周召婷.新時(shí)代背景下城市小學(xué)新勞動(dòng)教育研究[D].上海師范大學(xué),2022.32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選[5]王曉風(fēng).新時(shí)代背景下小學(xué)低年級(jí)開展勞動(dòng)教育的策略[J].家長(zhǎng),2022(11):120-122.[6]周靜.淺談新勞動(dòng)教育背景下小學(xué)綜合實(shí)踐課程的轉(zhuǎn)型策略[J].天天愛科學(xué)(教學(xué)研究),2022(03):41-42.[7]何秀琴.新時(shí)代背景下小學(xué)低年級(jí)勞動(dòng)教育實(shí)踐[J].家長(zhǎng),2022(09):93-95.[8]施駿琪.家校社共建背景下的小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)踐研究[J].新課程研究,2022(09):132-134.[9]于飛,王青,王睿.“五育融合”背景下小學(xué)勞動(dòng)教育課程的實(shí)施路徑[J].教育家,2022(10):42-43.[10]羅詩琪.新時(shí)代背景下小學(xué)勞動(dòng)教育研究述評(píng)[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2021(06):16-19.DOI:10.16322/ki.23-1534/z.2021.06.005.[11]陳鳳章.新時(shí)代背景下小學(xué)勞動(dòng)教育主題課程實(shí)施策略研究[C]//.廣東教育學(xué)會(huì)2021年度學(xué)術(shù)討論會(huì)暨第十七屆廣東省中小學(xué)校長(zhǎng)論壇論文選.[出版者不詳],2021:917-924.42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選相關(guān)說明一、關(guān)于論文標(biāo)題標(biāo)題應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)明、具體、確切地反映出論文的特定內(nèi)容，一般不宜超過20字，不要副標(biāo)題。論文標(biāo)題應(yīng)注意以下四點(diǎn)：①簡(jiǎn)明。簡(jiǎn)明是指用字要少。但少并不等于簡(jiǎn)陋，閱讀的興趣，從而使論文發(fā)揮更大的作用。二、論文排版規(guī)范要求1．論文標(biāo)題：黑體，二號(hào)，首行縮進(jìn)0字符，居中對(duì)齊；段前1行、段后1行；單倍行距。2．摘要、關(guān)鍵詞、引言：宋體，五號(hào)，首行縮進(jìn)2字符，左對(duì)齊；段前0行、段后0行；1.5倍行距。3．一級(jí)標(biāo)題：黑體，三號(hào)，首行縮進(jìn)20.5行、段后0.5單倍行距。20.5行、段后0.5單倍行距。20行、段后0倍行距。20行、段后0倍行距。7．圖、表：首行縮進(jìn)0字符，居中對(duì)齊；段前0磅、段后0磅；單倍行距。00.5行、段后0.5行；1.5倍行距。20.5行；單倍行距。52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選10．參考文獻(xiàn)正文：宋體，小四號(hào)，首行縮進(jìn)20行、段后0行；1.5倍行距。三