淺談賞識教育在教學中的運用 論文

PAGEPAGE1淺談賞識教育在教學中的運用摘要：賞識教育的實質就是通過欣賞學生的言行，讓學生找到屬于自己的信心，進而強化正確定位自己的教育方式，“賞識”一詞在《新華字典》中解釋為：認可學生的才能，給予重視和表揚，賞識教育使教育者認可而賞識學生,學生愿意主動發(fā)展并對自己有信心，賞識教育需要教師善于發(fā)現(xiàn)挖掘學生的閃光點,并給予積極的肯定與鼓勵。雖然現(xiàn)在部分小學生學習態(tài)度和成績不好，學習的時候自制力差,但是孩子是發(fā)展中的人，有無限的潛力需要老師發(fā)現(xiàn)和挖掘，在學校教育教學管理工作時，需消除學生的自卑感，使學生逐漸轉變自己的思想，認識到自己的長處，進而讓學生以更好的精神面貌完成自己的學業(yè)。關鍵詞：賞識；長處；學生；消除自卑感；自信；一、賞識教育的內涵（一）賞識教育的內涵和特點習，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。己的希望不輕言放棄，使學生增強自信主動發(fā)展，從而實現(xiàn)理想的教育目標。（二）賞識教育是一種愛的延伸賞識教育是生命的教育,是愛的教育，“愛是教育者的工作，也是工作中的尺度”。有愛的教育工作者才能耐心的教育孩子、了解孩子、發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點。人的需求就渴望得到賞識、和愛。教學的整個過程中，教師帶著愛的目光面對班級每個學生，教師應及時抓住幼兒的閃光點,不失時機地給予愛和鼓勵,將會對學生養(yǎng)成良好的行為習慣起到積極的作用。學生如果有缺陷,教師不能橫加指責或埋怨,需要用賞識的心態(tài)去引導學生。有愛的教育、賞識的教育,每個學生都需要。學生都是脆弱的,敏感的，恰到好處的賞識是對孩子們的鼓勵和贊賞。賞識教育是大智慧也是一種教育藝術更是一種愛的延伸。二、賞識教育的價值（一）賞識教育在教學工作中的體現(xiàn)在教育實踐中，我們教師應當把每一個孩子看待成一個發(fā)展的人，很多教師習慣性地較多關注優(yōu)等生,而忽視所謂“問題學生”的教育，偶爾會不自覺地抓缺點不放，對他們的一點的進步卻也不自覺的視而不見了，在心里面把這部分孩子放在了教育的角落,這是教育的陰雨氣象。在日常教育教學工作中作為老師不應該用尺子丈量評價所有的學生，死板而機械地套用這一種模式,否則就會壓抑某些孩子的個性,在他們的成長道路上投下陰影。作為一名好的人民教師,我們需要相信每個學生都是一塊金子,學生需要我們用不同的方式方法來引導、發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮他們的潛能,努力讓他們在本身的水平上獲得發(fā)展,幫助他們實現(xiàn)自我,體現(xiàn)自身的價值，因為學生是發(fā)展中的人，在他們生長學習的過程中，他們還具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。作為一名教?要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點,每一個學生的前程都是不可限量的個體。他們可能是未來的科學家,教育家,新時代的精英……。（二）教師要樹立榜樣的深遠意義學校教育教學的過程中要樹立榜樣教育，它可以引發(fā)學生學習與情感上的共鳴,讓學生被榜樣的存在所熏陶,繼而理解教育教學的內容,培養(yǎng)學生樹立正確價值觀，引導學生接納老師。在我國傳統(tǒng)教育理念的影響中,很多學校存在思想政治教育資源上缺乏學生共鳴等消極現(xiàn)象,究其內因源于自身的示范及思想政治教育方法缺乏創(chuàng)新,在學校教育教學過程中,開展榜樣教育活動,盡量多的去滲透榜樣的理念,實施并運用榜樣案例,可以有效提高教育的質量。樹立榜樣教育在學校教育中的教育方法顯得非常重要，在教學中，教師可以采取周期性的榜樣選取活動，一會要不斷督促這些優(yōu)秀學生嚴格要求自己以此來幫助引導學生，每個人都會碰到一些不順心如意的事，我們有時會想能有一股積極力量給自己受傷的心填充能量，滿血復活在課堂中或生活中。教育教學中你會發(fā)現(xiàn)，有許多的學生還是很自卑不自信的，學生與學生不一樣，為何有些學生自信有些學生卻經常低著頭不自信?仔細深挖，現(xiàn)在的社會中有許多的成功人士他們的心里也是自卑的，為什么？從小時候到現(xiàn)在長大我們想一想可能，我們被欣賞、鼓勵、贊美的語言和次數太少。沒有充分的陽光照的人就像是一棵樹，即使不會像老師擔心的那樣，長成一棵歪斜的樹，卻也沒有長得葉茂枝繁、參天蔽日。（三）積極的心態(tài)影響學生處理問題的態(tài)度從現(xiàn)在積極心理學的眼光來看，適當的夸一夸學生，也就是給學生一點甜，它的的確確是具有一定的心靈撫慰作用，可以說算是一種非正式的、簡易版的心靈輔導，如同杯子里沒倒?jié)M的水。我們可以看到“一些是空的”，也可以看到“一部分是滿的”。在我們國家教育中，特別多的老師看到的水杯“一半是空的”，例如:“99分，那1分錯哪兒了”再加一把勁，你就可以排到全校前2名了，所以說在學習階段，很大一部分學生還不穩(wěn)定的自我立場與觀點，學生自身的自信很多都來自與他人給出的評價，是所謂權威的看法，現(xiàn)在的很多學生認為教師便是學生最大的“權威”。老師們請你相信贊揚的力量，老師一個小小的鼓勵就會改變孩子的方向和軌道,再來說說贊揚法。人都有希望別人注意自己不同且優(yōu)于常人之處的心理。當老師想要去贊揚學生的時候，要主動的去觀察發(fā)現(xiàn)學生不同于別人的不同點來進行贊揚,那樣我們就會取得好的效果了。記得那是很多年前,我到我家旁邊的醫(yī)院看病。幫我看病的一位醫(yī)生是一位40多歲的女醫(yī)生。在我等待的時候,這位醫(yī)生心情非常的不好，態(tài)度冷漠言語冰冷，嚴厲地重復一句話:“怎么啦?你想要開點什么藥?我當時對這位醫(yī)生很質疑，這一趟白來了。如果我自己知道吃什么藥,那我還來醫(yī)院干什么。但后來我發(fā)現(xiàn)一個小細節(jié)，我觀察到她的眼鏡是裝飾眼鏡,裝飾平光鏡下的醫(yī)生很干凈漂亮。我想,戴裝飾平光鏡,這也就說明她的眼睛不近視，這說明她認為戴裝飾眼睛好看。后來我說:“醫(yī)生,這副眼鏡真好看在哪兒買的?”聽了我的話,醫(yī)生抬起頭來,開心微笑的回答了我的問題。最后,幫我對癥開了藥。真有那么神奇嗎？這里有一個神奇的教育學循環(huán)，就是“老師相信我們，我們就相信自己，相信自己就會克服困難擁有自信了，那學生就能夠不斷獲得成長和進步。此類例子比比皆是。我自己就曾經因為語文老師的一句贊揚，而對語文更有興趣了，學生被夸了就能啟動積極情緒的產生，如害羞、驚喜、愉悅、滿意、自信等，從而轉化消極情緒。請大方勇敢地贊揚我們的孩子吧，讓每一個祖國的花朵在陽光的普照下健康快樂的成長。三、賞識教育在小學教育的運用策略（一）教師需轉變教學理念，教學思想傳統(tǒng)的教育教學理念，機械呆板固化。用比較通俗的語言來說就是老古板。根據時代的進步與更新，教育者的教育理念與思想也需要與時俱進，教育者需要接受新的教育方式和創(chuàng)新的教育理念，不能再照本宣書，古板的班門弄斧了，老師可與學生共同探討交流知識和學習的經驗。賞識教育是新興的新時代教育理念，對學生而言是新的營養(yǎng)劑，教師要客觀公平公正的對待每一個學生。學生之間都會有或大或小的差距，可是每個學生身上的潛力是無窮無限的，鼓勵學生們都努力學習，縮小相互之間差距，教學中適時的贊美學生，夸獎學生，強化學生的行為給學生帶來屬于自己的自信。在教育教學工作上，我們要建立良好和諧的師生關系，與生為友，關愛學生言傳身教誨人不倦。（二）用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛發(fā)現(xiàn)學生閃光點在教育教學中要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，需要多方面考慮學生。不可只片面考慮學習的方向。教師要善于觀察學生，在教育教學中對學生們的優(yōu)缺點，各方面都要有所了解到。只有這樣做才可以根據不一樣的性格，不一樣愛好的學生采用不同的有針對性的賞識教學。例如說：當你看對膽小軟弱的學生時，教師便可以用和藹親切的語言與學生交談，以此幫助學生樹立屬于自己的自信心。面對學習成績不好的學生做錯事回答錯誤答案的時候，可適當提出批評，學習差的學生應當給予思想教育比較合適，能讓其了解明了學習的重要，知識可改變自己的命運，發(fā)奮學習可以使自己的內涵獲得大幅度的提升。教學中不可打擊學生學習的積極性。對于新課程改革的實施,現(xiàn)代教師提出了新的要求:要重視素質教育,需要轉變固有的教學理念,引導培養(yǎng)提升每個學生的個人能力,做到真正的“以人為本”,每個學生有健全的人格,為每個學生的終身學習奠定良好的基礎。對于這些要求,教育者的教學中在課本的基礎上就需要突破超越課本的束縛,可以充分用各種可利用的教育教學資源,并可利用各種好的教學方式方法，引導培養(yǎng)學生的學習興趣及其良好的學習方法。（三）因人而異，因材施教因材施教這句話是孔子的教育思想和精髓,新的課程下教師都要以人為本以學生為本，教師面對的都是能力不同，性格迥異的學生，教師在面對每一類不同的學生，教師教育教學時賞識教育的方法不能如出一轍，一成不變，需要充分發(fā)揮賞識教育中因材施教的功效與作用。例：宋程頤說：“孔子在教導其他人的時候，都是因材而施教”，孔子他就非常理解并尊重每個學生個體差異，非常重視因材施教，對學生因材施教的前提是要對學生全面的觀察和深入的了解后，以直接或以間接的方式方法，引導激勵自己的弟子按自己的意愿與想法的方向去發(fā)展。當然這就需要教師的評價，不可一把尺子來衡量所有的學生。只有這樣才不會扼殺每個學生的想法與天賦，為了不出現(xiàn)“千人一面”“千校一面”的學?，F(xiàn)象，老師需要針對不同學生不同的稟性和能力，另外采取不同的教育方法，給學生提出不同的教學要求，最后讓不同的學生都能得到全面而又具個性化的發(fā)展，實現(xiàn)人人成才和諧發(fā)展的目的。（四）堅守教學原則教育教學是教師的任務與天職，育人則更需要教師以身作則了，陳鶴琴先生的在“活教育”的教學原則就可運用到教學中去,不僅有利于貫徹落實新課程標準,為了促進學生的全面發(fā)展教書育人，教書和育人是不同的兩個概念為學生做一個標準。為了遵循實事求是的教學原則，教師在運用在賞識教育時，需要客觀準確的做出評價，不可以夸大其詞，現(xiàn)在學生都非常在意注重自己的面子。如果說教師太過夸張的賞識和贊美，就極有可能會影響學生本人的內心情緒或造成自負心理，認為老師不是在夸獎他而且在貶低他或是認為自己比他人優(yōu)越。這個時候就要求教育時，老師能把自己的語言運用得當。同時，對身邊的其他同學有可能也會造成影響，他們會感到他們的老師做法的不對，學生對老師的教育教學質疑。學校的原則教學就是要求學生在學習和上課表現(xiàn)時有所進步時老師可以及時的給予鼓勵和表揚，錯誤的事情不能過后重提，若是這樣就太過刻意了。所以，賞識教育要恰當，合理，言行一致，不可以夸大其詞，作為教師需要做到言行等方面的合理性、藝術性，做到有立場有原則的賞識（五）構建平等、和諧、民主的師生關系我國的著名教育家陶行知說過,“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮條件的是民主”。在教育教學的實踐中,樹立民主的作風,在教育教學中大家只有創(chuàng)建和諧、民主、平等的師生關系,這樣子才可以真正的形成一個良好的教學學習氣氛,學生的人格和學生的創(chuàng)新思維就能得到均衡良好的發(fā)展,方能達到教書和育人的目的。以前的傳統(tǒng)教育和觀念現(xiàn)在伴隨著時代的進步和發(fā)展,新的教育教學改革的實施,教師應當去轉變固有的教育觀念,去引領樹立平等、和諧、民主的教育教學思想都是價值平等的主體,沒有高低、強弱的區(qū)分。師與生之間就需要“互尊互敬互愛的”,這樣才是一種平等、民主、和諧的關系。教師是從外在的因素對學生進行情景轉體。教師對于學生來說是學生的引導者,而不是生活學習的專制者。在學生的日常教育工作中,作為學生的益友，教師需要更多的與學生進行交流,多聊聊天,多談談心,多去主動的了解學生的內心想法,去建立亦師亦友的融洽關系,讓我們共同為賞識教育的更好的貫徹和落實去創(chuàng)造良好的基礎和條件?？偠灾诮逃虒W的工作或生活中,我們要學會合理的運用賞識教育，運用賞識教育首要的就是發(fā)自肺腑,俗話說“良言一句三冬暖”,在生活中你的一句理解鼓勵的語言,便能給人安慰使人增添信心和勇氣。人與人經歷不相同,愛好也有差異,那么性格也就會不一樣,所以賞識教育的運用方法就應區(qū)別對待。這就需要教師了解學生的不同情況,因教育工作者要善于細心的挖掘學生的優(yōu)點,尊重學生,信任學生,為學生提供展示自我的機會和場合，培養(yǎng)學生的自信心對他們未來發(fā)展所產生的影響是極為深遠的，教師必須要負起這一責任，對待事