材料作文審題立意.1

材料作文審題立意高考優(yōu)秀作文的要素一、語(yǔ)言流暢，文彩飛揚(yáng)二、構(gòu)思精巧，內(nèi)容新穎三、知識(shí)豐富，信手拈來(lái)四、思想深刻，立意高遠(yuǎn)五、觀點(diǎn)新穎，邏輯嚴(yán)密六、卷面整潔，字跡工整高考作文寫(xiě)作五大項(xiàng)：

審題和立意結(jié)構(gòu)和層次內(nèi)容和素材語(yǔ)言和文采書(shū)寫(xiě)和卷面審題和立意，是考場(chǎng)作文的第一要義。

一位高考閱卷老師這樣說(shuō)：“考場(chǎng)作文的立意不僅要準(zhǔn)確，而且還應(yīng)該在行文時(shí)將其顯豁地展現(xiàn)出來(lái)，在作文中要不斷提到文題，點(diǎn)明你的行文和命文的關(guān)系，引領(lǐng)閱卷教師隨你的思維而去?！庇忠晃桓呖颊Z(yǔ)文閱卷老師如斯說(shuō)：“有時(shí)候一個(gè)關(guān)鍵詞、一句關(guān)鍵性的話，就會(huì)救活一篇高考作文！”

審題的重要性舉例：

“懷想天空”切題賦分：

①既寫(xiě)“懷想”又把“天空”的實(shí)指或虛指等表現(xiàn)得比較理想的，最高可判60分。②有“想”無(wú)“懷”，所寫(xiě)內(nèi)容屬于實(shí)或虛的“天空”的，最高可判53分。

③無(wú)“想”無(wú)“懷”，但所寫(xiě)內(nèi)容仍是“天空”，最高可判48分。

④與“懷想”和“天空”均若即若離，最高可判45分。

⑤既不寫(xiě)“懷想”，也不寫(xiě)“天空”，最高不超過(guò)35分；其中文字表達(dá)特別差的，不超過(guò)10分。

——摘自《2007年江蘇省高考作文評(píng)分細(xì)則》

考場(chǎng)作文審題“一著不慎，滿盤(pán)皆損，甚至皆輸”！

就是深入思考和反復(fù)推敲作文話題（包括材料），以求理解其含義，弄清寫(xiě)作的具體要求，確立寫(xiě)作中心，確定寫(xiě)作范圍和重點(diǎn)，確定下筆的角度及感情抒發(fā)的基調(diào)，明確寫(xiě)作方式和方法的過(guò)程。所謂審題文章審題，力求做到不漏、不改、不誤。所謂“不漏”，即全面審題，不遺漏任何要求；所謂“不改”，即準(zhǔn)確審題，不隨意改變?cè)囶}的要求；所謂“不誤”，即正確審題，不誤解題目的要求。

立意，就是確立文章的主題思想，也就是考生通過(guò)所寫(xiě)的內(nèi)容來(lái)表達(dá)自己的意念和情趣等。明人王夫之在《姜齋詩(shī)話》中說(shuō)道:“無(wú)論詩(shī)歌與長(zhǎng)行文字，俱以意為主。意猶帥也，無(wú)帥之兵，謂之烏合?！惫湃艘浴皫洝睘橛鳎蜗蟮卣f(shuō)明了立意的重要性。

通篇都扣題，最少四十一；一看就跑題，最多三十七。

歷年作文命題方式：命題作文、半命題作文話題作文材料作文由“水”聯(lián)想到什么？善于聯(lián)想,開(kāi)拓思維,準(zhǔn)確立意1、從水的形態(tài)展開(kāi)聯(lián)想，水有晶瑩的水滴，也有汩汩的清泉，也有潺潺的小溪，還有遼闊的海洋。聯(lián)想到人有各種各樣的性格，不同性格的人組成了人類(lèi)社會(huì)。

2、由滴水穿石，聯(lián)想到學(xué)貴有恒，學(xué)貴有專(zhuān)。

3、由海納百川，有容乃大，聯(lián)想到善于接納別人、虛懷若谷才能壯大自己。

4、由水流不斷向前，奔騰不息，聯(lián)想到人生應(yīng)積極進(jìn)取，人生應(yīng)不斷追求。

5、由波濤動(dòng)蕩，起伏不定聯(lián)想到人生有起有落，要正確對(duì)待成敗得失。

6、由海浪拍打巖石聯(lián)想到為人不可太剛，剛者易折，以柔克剛，剛?cè)嵯酀?jì)。

7、由湖泊、沼澤、池塘安于平靜而逐漸干枯聯(lián)想到人生不能只追求安穩(wěn)。

8、由瀑布從峭壁上一躍而下聯(lián)想到人生不應(yīng)在平坦中徜徉，越是遭受挫折，越要放聲高歌?？v然碰上一百次崖壁，拐上一千道彎，跌上一萬(wàn)個(gè)跟頭，目標(biāo)不變，信念永恒。

9、從水的形成過(guò)程看，由高山上的雪，融化成水，蒸騰成水汽，變幻成不同形態(tài)的云，最后又變成雨落到地面。一滴水的形成要經(jīng)過(guò)多方面的醞釀，一個(gè)人的一生也必須經(jīng)歷種種艱難曲折的過(guò)程才會(huì)成熟。

10、從水的作用看，能滋潤(rùn)萬(wàn)物，那么人也要像水一樣，要實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，奉獻(xiàn)自己微薄的力量。

11、一滴水也可以折射太陽(yáng)的光輝，明智的人要善于以小見(jiàn)大，以所見(jiàn)知所不見(jiàn)。

12、水晶瑩清澈，好人一生平安，心靈純潔、晶瑩剔透的人，最終能有七彩的人生。

13、一滴水只有放進(jìn)大海才能永不干涸，一個(gè)人只有投身于社會(huì)才能擁有自我。

14、水可載舟、亦可覆舟，作為領(lǐng)導(dǎo)者，要取信于民，依靠民眾。

15、水往低處流，人類(lèi)不能違背客觀規(guī)律，否則會(huì)自食惡果。

16、水能沖破堤岸，泛濫成災(zāi)；人如果不加約束，只想得到徹底的自由，一定會(huì)害己害人害社會(huì)。

17、流水不腐，戶(hù)樞不蠹，刀不磨要生銹，人不學(xué)要落后。

18、從水的性質(zhì)聯(lián)想，水裝進(jìn)什么容器就呈現(xiàn)什么形狀，為人處事應(yīng)隨和，富于變化。但是，從反面來(lái)看，也可以看作是見(jiàn)風(fēng)使舵，這種為人處事的方法和態(tài)度又是大多數(shù)人所鄙視的。

19、水能溶解多種物質(zhì)，做人要有博大寬容的胸懷，這樣才能正確對(duì)待生活中的種種不平、不公，化解怨憤。

20、從水的經(jīng)歷看，高山的雪水，穿越懸崖峭壁，經(jīng)過(guò)層沙積土，有巉巖阻擋，有暴風(fēng)雷霆，但也有芳草斜陽(yáng)，夾岸桃花。我們的生命不是永遠(yuǎn)快樂(lè)，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂(lè)和痛苦是相生相成的?？鞓?lè)中要感謝生命，痛苦時(shí)也要感謝生命，快樂(lè)固然讓人興奮，痛苦又何嘗不美麗？

作文，首先考的是你的思維能力，即思想的深廣度。材料作文考驗(yàn)?zāi)愕乃季S能力。對(duì)材料的把握要做到：一、準(zhǔn)確。二、獨(dú)到。材料作文和話題作文的不同材料作文由作文材料和題目?jī)刹糠纸M成。材料對(duì)作文內(nèi)容的限制遠(yuǎn)甚于話題作文。如是記敘文，須根據(jù)材料提供的情景寫(xiě)人記事，擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)也都須以材料為本；如是議論文，須選擇材料所包含的角度提煉觀點(diǎn)，發(fā)表看法，材料提供的寫(xiě)作角度又遠(yuǎn)少于話題作文。話題作文所附的材料，在于引出作文的話題，材料只起提示話題內(nèi)容的作用。材料作文的審題關(guān)鍵是：

1、理解材料的含意，且作文時(shí)須緊扣材料，而不能像話題作文那樣，確立話題后可以不必顧及所附的材料。

2、有時(shí)附了二或三則材料，必須抓準(zhǔn)材料之間的聯(lián)系點(diǎn)或?qū)Ρ赛c(diǎn)，不能只看一則材料而不及其余。

第一步，研讀題干，明確要求。

第二步，閱讀材料，明確主題。

第三步，根據(jù)主題，確立論點(diǎn)。第四步，根據(jù)論點(diǎn)，擬定題目。第五步，列出提綱，構(gòu)思作文。高考材料作文審題方法古人云：“文以意為主，意猶帥也”。又說(shuō)：“故作文一篇，定有一篇之主腦，主腦也，即作者立意之本意也”。古代先賢以“帥”、“主腦”為喻，形象地說(shuō)明了文章中心的重要作用。高考作文立意不準(zhǔn)，則文不扣材，離題萬(wàn)里，滿盤(pán)皆輸。因此，準(zhǔn)確把握材料內(nèi)涵，正確審題立意，乃是材料作文形式的關(guān)鍵一環(huán)。故事引入：

宋朝時(shí)宮廷舉行公務(wù)員招考選拔皇家畫(huà)師。山水畫(huà)家宋子房做畫(huà)院博士，以“深山藏古寺”的詩(shī)句為題讓考生作畫(huà)。如何作畫(huà)才能很好地表現(xiàn)這句詩(shī)呢？山林、古寺，寺內(nèi)金碧輝煌，香煙繚繞。在連綿起伏的群山中露出寺廟一角。蒼郁的群山，中間露出廟里的半截旗桿，一條羊腸小道蜿蜒曲折，直通到山下水澗邊，有個(gè)小和尚正在擔(dān)水這樣繪畫(huà)，抓住了“題眼”就把“深山藏古寺”中“藏”字表現(xiàn)得淋漓盡致了。審題審得好。“朝為田舍郎，暮登天子堂。”

審題立意需要訓(xùn)練、需要技巧。

——[基本符合題意]——[符合題意]——[有新意][準(zhǔn)---深---新]

典型題目分析閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。

據(jù)有關(guān)部門(mén)調(diào)查，六年來(lái)我國(guó)國(guó)民圖書(shū)閱讀率持續(xù)走低：1999年為60.4%，2001年為54．2%，2003年為51．7%，而2005年為48.7%，首次低于50%。造成圖書(shū)閱讀率持續(xù)走低的原因是多方面的。識(shí)字的人為什么不讀書(shū)？中年人多數(shù)說(shuō)“沒(méi)時(shí)間”，青年人多數(shù)說(shuō)“不習(xí)慣”，還有人說(shuō)“買(mǎi)不起”、“沒(méi)地方借”。

與圖書(shū)閱讀率走低相反，網(wǎng)上閱讀率正在迅速增長(zhǎng)：1999年為3．7%，2003年為18．3%，2005年為27．8%。

要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自定立意，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及其含意作文，不要套作，不得抄襲。審題

“全面理解材料”,意味著要對(duì)本材料作一個(gè)全面的理解，這個(gè)內(nèi)容應(yīng)該是“圖書(shū)閱讀率與網(wǎng)上閱讀率”的問(wèn)題，核心是“閱讀”的問(wèn)題，思維導(dǎo)向也應(yīng)該是倡導(dǎo)閱讀.因此，我們可以以此立意：閱讀是什么？怎樣閱讀？閱讀的結(jié)果會(huì)怎樣？“可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思成文”,意味著可以選取材料中的一個(gè)片斷，如圖書(shū)閱讀率或網(wǎng)上閱讀率等，這樣可以有下面的立意：淡漠讀書(shū)的思考，網(wǎng)絡(luò)閱讀之利弊等等。我們還有一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)不要忽略——不要脫離材料內(nèi)容及其含意作文，這是一種較之話題作文要嚴(yán)格的一種限制，脫離了這個(gè)限制來(lái)談任何問(wèn)題都是離題的。如由本材料就不可以談人們觀念的變化，單純地談科技如何迅速發(fā)展等問(wèn)題。審題常見(jiàn)問(wèn)題：1.脫離材料隨意而為2.朦朧感知似是而非3.抓一鱗而棄全魚(yú)4.抓現(xiàn)象而棄本質(zhì)寫(xiě)好材料作文必須讀懂材料

材料本身包含著深刻道理，并“成為寫(xiě)作者的立意指向”，那么讀懂材料就是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵，審題變?yōu)閷彶牧稀Ｒ话銇?lái)說(shuō)，材料的文字表面并不難懂，問(wèn)題在于是否能夠準(zhǔn)確地分析出材料所表達(dá)的深刻道理是什么，繼而確定自己對(duì)這個(gè)道理的正確態(tài)度。給材料作文類(lèi)型主要有：

１敘述一件較為完整的事情；２引述一個(gè)完整的故事；３引用一段新聞報(bào)道或消息；４與寫(xiě)作者道德修養(yǎng)或?qū)W習(xí)生活的某一方面緊密相關(guān)的名言警句（一句一段或幾句幾段）；５一段主題鮮明、道理深刻的論述；６一段或幾段突出一個(gè)中心的抒情性文字；７揭露社會(huì)生活中某一丑陋現(xiàn)象的一副或幾副組合而成的漫畫(huà)……審題指導(dǎo)：審題作文提供的材料：寫(xiě)人的：主要人物說(shuō)了什么，做了什么，分析思考人物為什么這樣說(shuō)，這樣做。寫(xiě)事的：抓事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，分析為什么會(huì)有這樣的結(jié)果。寫(xiě)現(xiàn)象：是怎樣的一種現(xiàn)象，為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象，對(duì)之應(yīng)采取什么態(tài)度，然后從分析思考中提煉出自己的觀點(diǎn)。（一）單項(xiàng)材料

1．查原因（從分析原因入手）

2．抓關(guān)鍵（從抓關(guān)鍵句入手）

3．明關(guān)系（從辨明關(guān)系入手）

4．辨是非（從作者情感傾向入手）（二）多項(xiàng)材料

5．求異同

6．尋互補(bǔ)總結(jié)一、審題高考作文考查意圖：通過(guò)某些材料提示考查學(xué)生對(duì)人生、社會(huì)的認(rèn)識(shí)與思考審題原則：透過(guò)材料或話題表面，抓住材料主旨認(rèn)清其含義或?qū)θ松?、社?huì)的啟示（精神層面）審題順序：分析——聯(lián)想材料、話題內(nèi)容的特點(diǎn)－－自然、歷史、社會(huì)具備這些特點(diǎn)情況審題1、故事型主人公—命運(yùn)、行為結(jié)果—原因2、現(xiàn)象、言論型描述對(duì)象—特點(diǎn)3、命題、話題型往往提供立意對(duì)象立意即對(duì)審題中分析出的“原因”“特點(diǎn)”“對(duì)象”進(jìn)行肯定、否定、建議等表明態(tài)度故事型材料審題:主人公—命運(yùn)、行為結(jié)果—原因立意:從原因中吸取的經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)

人生中應(yīng)有的行為/態(tài)度注意:①充分理解材料內(nèi)涵及感情傾向②盡可能在材料中尋找態(tài)度關(guān)鍵詞(不變)③只能有一個(gè)中心(行為/態(tài)度)（一）單項(xiàng)材料1．查原因（從分析原因入手）：

任何事物的產(chǎn)生、變化和發(fā)展，都有其內(nèi)在或外在的原因。因此，閱讀分析材料的因果聯(lián)系，從原因切入立意，是行之有效的方法。

烏鴉因羨慕老鷹能從山上俯沖下來(lái)抓走小羊的本領(lǐng)，于是模仿老鷹的俯沖姿勢(shì)拼命練習(xí)。一天，烏鴉覺(jué)得自己練得很棒了，便哇哇地從樹(shù)上猛沖下來(lái)，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子又被羊毛纏住，無(wú)論怎樣拍打翅膀也飛不起來(lái)。結(jié)果被牧羊人抓住了。當(dāng)牧羊人的孩子問(wèn)這是什么鳥(niǎo)時(shí)，牧羊人說(shuō)：“這是一只忘記自己叫什么的鳥(niǎo)?！焙⒆用鵀貘f的羽毛說(shuō)：“它也很可愛(ài)呀！”

示例分析：這是一道一種供材料作文與話題作文相結(jié)合的新形式的作文題。寓言故事最后，牧羊人孩子的“它也很可愛(ài)啊”這句話是命題人有意添加的，是材料的一個(gè)亮點(diǎn)。其目的是為了豐富故事內(nèi)容，增加寫(xiě)作的角度，拓展考生思維的空間，但同時(shí)在客觀上也加大了考生對(duì)材料理解的難度。考生可以從正面選取以下角度：①找準(zhǔn)自己的位置；②要量力而行；③盲目模仿必然導(dǎo)致失?。虎苋速F有自知之明；⑤切不可忘乎所以；⑥一切應(yīng)從實(shí)際出發(fā)；⑦選擇適合自己的方式?？忌梢詮闹饔^與客觀對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系方面立意，進(jìn)行辨證分析?？梢赃x擇下列角度：①認(rèn)清自己，認(rèn)清世界；②正確對(duì)待自己，正確對(duì)待他人；③革命熱忱和實(shí)際精神；④可貴的勇氣與科學(xué)的態(tài)度；⑤精神可嘉，做法不可??；⑥愚蠢與可愛(ài)；⑦夢(mèng)想和現(xiàn)實(shí)。這種立意，既肯定了烏鴉勇于嘗試的精神，同時(shí)也批評(píng)了它違反客觀規(guī)律，不能正確認(rèn)識(shí)自我的態(tài)度，只有把革命熱忱與實(shí)際精神結(jié)合起來(lái)，既要發(fā)揚(yáng)可貴的勇氣，又要講究科學(xué)的態(tài)度，才能贏得事業(yè)的成功。比利時(shí)國(guó)王和王后有一次宴請(qǐng)成名以后的愛(ài)因斯坦，派馬車(chē)夫去火車(chē)站接站，車(chē)夫一直等到車(chē)站的人散盡的時(shí)候，也沒(méi)有接到愛(ài)因斯坦，就獨(dú)自趕車(chē)回到了皇宮，他剛剛回來(lái)，就看到愛(ài)因斯坦衣著樸素、風(fēng)塵仆仆地步行趕來(lái)了。原因分析愛(ài)因斯坦步行而來(lái)沒(méi)有接到愛(ài)因斯坦穿著樸素成名后依然簡(jiǎn)樸愛(ài)因斯坦簡(jiǎn)樸的美德貫穿其人生的始終需關(guān)注如下的分析沒(méi)有接到------愛(ài)因斯坦太簡(jiǎn)樸沒(méi)有引起車(chē)夫的注意-----車(chē)夫勢(shì)利眼------做人不能太勢(shì)利眼關(guān)鍵點(diǎn)材料的主旨通常與主要人物直接關(guān)聯(lián)選擇最佳立意

2．抓關(guān)鍵（從抓關(guān)鍵句入手）：有的材料為突出中心，有時(shí)會(huì)在材料中設(shè)置關(guān)鍵句（開(kāi)頭句、結(jié)尾句、對(duì)話句、結(jié)語(yǔ)句），抓住這些關(guān)鍵句，就能把握材料主旨，準(zhǔn)確理解材料，正確立意。

法國(guó)著名雕塑家羅丹在完成了巴爾扎克塑像雕塑之后，讓他的學(xué)生們談一下看法。學(xué)生們高度贊揚(yáng)了塑像的雕塑技巧。其中的一位學(xué)生說(shuō)，老師，這尊塑像雕塑的太好了，太完美了。尤其是那雙手，太生動(dòng)、太栩栩如生了，它簡(jiǎn)直都不屬于這整個(gè)雕像了，這雙手真是雕塑史上的精華。聽(tīng)了這些，羅丹仔細(xì)端詳了一會(huì)雕像，然后拿起斧頭，毫不猶豫將塑像的那雙手砍掉，并回過(guò)頭來(lái)對(duì)他的學(xué)生們說(shuō)，不屬于整體的東西就不應(yīng)該存在，請(qǐng)同學(xué)們記住，沒(méi)有任何部分比整體更重要。材料：北人生而不識(shí)菱者，仕于南方。席上啖菱，并殼入口，。或曰：“啖菱須去殼?！逼淙俗宰o(hù)其短，曰：“我非不知；并殼者，欲以清熱也?！眴?wèn)者曰：“北土亦有此物否？”答曰：“前山后山，何地不有？”

“其人自護(hù)所短”便是關(guān)鍵句，這一關(guān)鍵句意在告訴人們“自護(hù)所短”是要不得的，因此可以較容易地得出結(jié)論：不可自護(hù)所短。若抓不住這一關(guān)鍵句而贊頌北人不同凡響的壯舉就偏題了例：巴西足球名將貝利在足壇上初露鋒芒時(shí)，一個(gè)記者問(wèn)他：“你哪一個(gè)球踢得最好？”他回答說(shuō)：“下一個(gè)！”而當(dāng)他在足壇嶄露頭角，已成為世界著名球王，并踢進(jìn)一千多個(gè)球后，記者又問(wèn)道：“你哪一個(gè)球踢得最好？”他仍然回答：“下一個(gè)！”

3．明關(guān)系（從辨明關(guān)系入手）：任何事物是相互聯(lián)系的。事物間的關(guān)系主要有依存關(guān)系（如學(xué)與問(wèn)）、主次關(guān)系（如奉獻(xiàn)與索?。⑷∩彡P(guān)系（如自卑與自強(qiáng)）和條件關(guān)系（如繼承與創(chuàng)新）等。辨明這些關(guān)系，有利于立意構(gòu)思作文。材料：一位大學(xué)生，在?；ㄤN(xiāo)吃緊，寫(xiě)信向在鄉(xiāng)下種地的父親要錢(qián)。信只有三個(gè)字——“爸：錢(qián)。兒”這封三字信傳開(kāi)以后，人們議論紛紛。請(qǐng)以這位大學(xué)生同學(xué)的身份就此給他寫(xiě)一封信。另《兩個(gè)雞蛋》。兒子與父親之間是一種特別的關(guān)系，作為他的同學(xué)給他寫(xiě)信，要?jiǎng)駥?dǎo)、教育他懂得孝敬父母。這是材料反映的主要的矛盾關(guān)系，不要在“花銷(xiāo)緊”要節(jié)約方面大做文章。閱讀下面材料，寫(xiě)出中心論點(diǎn)及分論點(diǎn)在美國(guó)阿拉斯加溫利欽自然保護(hù)區(qū)，為保護(hù)區(qū)內(nèi)的鹿群，人們射殺了狼。十幾年后，鹿群從4000只發(fā)展到40000只，但它們體態(tài)笨拙，沒(méi)有了昔日的靈秀，并且因?yàn)轶w質(zhì)衰弱，開(kāi)始大批死亡。人們只好把狼再請(qǐng)回來(lái)，鹿又開(kāi)始四散奔逃，但卻恢復(fù)了昔日的勃勃生機(jī)?！杆悸芬龑?dǎo)」材料內(nèi)容前后是因果關(guān)系。應(yīng)該立足材料所述事物的“果”去追溯事物的“因”，然后就其“因”立意，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的某一方面展開(kāi)議論。消滅了狼，鹿無(wú)憂無(wú)慮，飽食終日，數(shù)量大增。人們似乎達(dá)到了保護(hù)鹿的目的，但鹿沒(méi)有了天敵，也就消除了生存的壓力，于是導(dǎo)致體質(zhì)衰弱而大批死亡。聯(lián)系實(shí)際，我們不難想到人類(lèi)的生活。如果像材料中的鹿群那樣，沒(méi)有生存的壓力，人的意志就會(huì)消沉，精神就會(huì)空虛。可見(jiàn)，競(jìng)爭(zhēng)是促進(jìn)發(fā)展的重要條件。正如古人所說(shuō)，“生于憂患，死于安樂(lè)”、“壓力與動(dòng)力”、“競(jìng)爭(zhēng)與發(fā)展”4．辨是非（從作者情感傾向入手）：有的材料在敘述、說(shuō)明或評(píng)論某個(gè)事物時(shí)，明顯地流露出作者的情感傾向，這樣我們可從材料的情感傾向入手來(lái)審題立意。

當(dāng)斷臂的維納斯展示在人們面前時(shí)，吸引了無(wú)數(shù)好事之徒趨之若鶩。它們提出種種接上斷臂的奇思怪想。維納斯失去的手臂就如同一個(gè)充滿誘惑力的圈套。但迄今為止仍未有任何設(shè)計(jì)能取得普遍的贊賞。

材料中的情感傾向十分明顯。“好事之徒”、“趨之若鶩”等詞貶斥之情溢于言表。對(duì)想接上斷臂在做法持否定態(tài)度，對(duì)斷臂維納斯持贊賞態(tài)度。據(jù)此可立意為：應(yīng)順其自然，不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于人。如果不注意分析情感傾向，立意為：敢于懷疑、敢于大膽創(chuàng)新等，就明顯偏離題意。

立意訓(xùn)練：在北京奧運(yùn)會(huì)上大出風(fēng)頭，連拿8塊金牌的美國(guó)游泳名將菲爾普斯，賽后接受采訪時(shí)說(shuō)：“我不知道什么叫做天才。我的人生信條就是充滿信心地過(guò)簡(jiǎn)單的生活。”他的全部生活只有三件事：吃飯、睡覺(jué)、游泳。他的教練說(shuō)：他的生活，就是從十二歲到現(xiàn)在，每周訓(xùn)練七天，每天游十二公里，還要參加各種陸上有氧訓(xùn)練。所以世界上比他生活豐富的運(yùn)動(dòng)員不計(jì)其數(shù)，而在一屆奧運(yùn)會(huì)上連拿8塊金牌的，到目前為止只有他一人。（二）多項(xiàng)材料5．求異同

例⑴：①馬克思

23歲被譽(yù)為當(dāng)時(shí)德國(guó)最偉大的哲學(xué)家。②恩格斯21就著文批判當(dāng)時(shí)德國(guó)哲學(xué)家謝林。③列寧17歲就開(kāi)始革命活動(dòng)。④毛澤東26歲主編《湘江評(píng)論》。⑤徐特立48歲留法，克服困難，學(xué)會(huì)法語(yǔ)。[解析]⑴中五個(gè)材料都是講偉人們?cè)谑聵I(yè)上都有所成就，這是材料的共性，倘若就此立論，觀點(diǎn)就缺乏深度了。進(jìn)一步分析材料會(huì)發(fā)現(xiàn)①—④還有一個(gè)共同點(diǎn)，即青年時(shí)代就出成果，而材料⑤是講徐特立48歲苦學(xué)法語(yǔ)有所成，年齡特點(diǎn)與前四位偉人不同。根據(jù)這個(gè)不同點(diǎn)可以立論：年青時(shí)代是出成果的黃金時(shí)代，但是，年齡并不是成就事業(yè)的唯一條件，關(guān)鍵在于有無(wú)堅(jiān)定的志向和堅(jiān)韌不拔的毅力。

例⑵：①一根木頭擱在山澗之上，下面深不見(jiàn)底，則敢于走過(guò)去甚少，但若橫木置于地，則常人皆能步其上而過(guò)。②小李第一次演講，他事先也作好了充分準(zhǔn)備，但一走上臺(tái)，看到下面一禮堂黑壓壓的人，便渾身冒汗，腦子里一片空白，一句話也記不起來(lái)了。[解析]

⑵中兩則材料，一則是說(shuō)很少有人能走過(guò)擱在山澗上的木頭，一則是說(shuō)小李演講面對(duì)黑壓壓的人一句話也記不起來(lái)。兩則材料從形式上看是不相同的，但他們的結(jié)果都是一樣——未能如愿以?xún)?，究其原因都是膽小，缺乏良好的心理素質(zhì)。由這個(gè)共同點(diǎn)，我們可以提煉這樣的觀點(diǎn)：①良好的心理素質(zhì)是成功的重要因素；②要培養(yǎng)良好心理素質(zhì)。2010普通高等學(xué)校招生考試新課標(biāo)全國(guó)作文題

閱讀下面材料，按要求作文。

有一種熱帶觀賞魚(yú)，把它放在魚(yú)缸里，不管養(yǎng)多長(zhǎng)時(shí)間，也只能長(zhǎng)到兩三寸長(zhǎng)。但是把它在大水池中，兩三個(gè)月就能長(zhǎng)到一尺多長(zhǎng)。

狼是一種對(duì)周邊環(huán)境充滿興趣的動(dòng)物，正是因?yàn)樗粩嗵剿?、不斷體驗(yàn)，使它能夠躲避風(fēng)險(xiǎn)，覓得食物，得以生存下來(lái)。

著名心理學(xué)家羅森塔爾隨意抽取了18名學(xué)生，并把名單交給了班任，并說(shuō)，他們是很有潛力的學(xué)生。由于班任對(duì)這18名學(xué)生予以特別照顧和關(guān)懷，不久以后，他們的成績(jī)都有提高.這些材料啟發(fā)我們，人的成才是有規(guī)律的。

作文仍然是既具有一定的開(kāi)放性又具有一定的限制性的材料作文，但給的是各則材料的內(nèi)涵有相同處的三則材料。第一則材料重在談魚(yú)的成長(zhǎng)和外部環(huán)境的關(guān)系；第二則材料則側(cè)重的是狼得以生存的自身原因；第三則談的是“羅森塔爾效應(yīng)”——期待效應(yīng)。羅森塔爾效應(yīng)的實(shí)質(zhì)則體現(xiàn)的是一種教育的智慧，是教育者對(duì)學(xué)生的尊重、信賴(lài)、理解、熱愛(ài)和對(duì)其較高的“人際期望”而產(chǎn)生的結(jié)果，是指教師對(duì)學(xué)生未來(lái)造就的可能性懷著暗含期待的一種深沉的情感體驗(yàn)。三則材料的共同點(diǎn)在所給的文字中已經(jīng)有所暗示“這些材料啟發(fā)我們，人的成才是有規(guī)律的”，這一共同點(diǎn)就應(yīng)是作文立意之所在。

就這一組材料看，立意的中心應(yīng)定在三則材料的核心詞“成才”上，但切入角度卻可以是多元化的。既可多角度地從自身上挖掘致使一個(gè)人成才的種種因素，也可從成才的外在因素上來(lái)展開(kāi)，更可以把內(nèi)外因兩者結(jié)合來(lái)談，可以說(shuō)角度非常多且不易偏離題意。閱讀下面兩則材料，自擬題目，自選角度，寫(xiě)一篇議論文，字?jǐn)?shù)800字。①日本的幼兒園要求孩子，即使在寒冬也要穿一條短褲跑步。美國(guó)托兒所里，幾個(gè)月的孩子就自己托著奶瓶喝奶；幼兒園里，兩歲的孩子全部自己使用刀叉吃飯，教師可以耐心地打掃，但絕不會(huì)喂飯。②在我國(guó)，冬天里孩子們的衣服遠(yuǎn)遠(yuǎn)厚于大人；三四歲的孩子，許多還得大人喂飯。分析:這種題型，給出多則材料，要求從不同內(nèi)容的材料中提煉觀點(diǎn)，通過(guò)求同思維發(fā)現(xiàn)其共同點(diǎn)，或者通過(guò)求異發(fā)現(xiàn)其獨(dú)特性。上述兩則材料具有對(duì)比性，我們從中可以看出兩種觀念支配下的幼兒教育問(wèn)題，中國(guó)父母的觀念是盡好作父母的責(zé)任，為子女考慮得周到細(xì)致，在他們看來(lái)，外國(guó)父母的作法近乎殘忍，不足為訓(xùn)，但日本、美國(guó)的父母則是另外一種觀念：從小培養(yǎng)自立精神，是對(duì)他的一生負(fù)責(zé)。比較兩種觀念，聯(lián)系21世紀(jì)人才的實(shí)際，用科學(xué)的精神分析材料，可以得出下列觀點(diǎn)：《愛(ài)的真諦》《良好的素質(zhì)要從小培養(yǎng)》。6．尋互補(bǔ)閱讀下列名言，按要求作文。（1）子曰：人而無(wú)信，不知其可也?！鬃樱?）真者，精誠(chéng)之至也。不精不誠(chéng)，不能動(dòng)人?！f子（3）誠(chéng)者，天下之道也；思誠(chéng)者，人之道也?！献樱?）輕諾必寡信，多易必多難?！献幼x了上述名言之后，你有什么感受和體會(huì)？前選擇一個(gè)角度，自主立意，自擬標(biāo)題，寫(xiě)一篇作文。閱讀下面三則材料，寫(xiě)一篇議論文，題目自擬，不少于800字。①魯迅說(shuō)：“無(wú)論什么事，如果不斷收集材料，積之1年，總可成一學(xué)者。”②歌德在談到積累材料時(shí)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人在年輕時(shí)積累了許多銀幣和銅幣，年歲愈大，這些錢(qián)幣的價(jià)值也愈高。到了最后，他年輕時(shí)的財(cái)產(chǎn)在面前塊塊都變成了純金。”③一位歷史學(xué)教授對(duì)他的學(xué)生說(shuō)：“如果你收集兩萬(wàn)張卡片，就可以在歷史界成為權(quán)威?！狈治?寫(xiě)提供多則材料的議論文，不僅要注意材料的共性，有時(shí)還要注意材料的個(gè)性。這三則材料的共性是一目了然的，那就是都說(shuō)明了“治學(xué)要注意積累”。如果僅著眼于這一共性，寫(xiě)起來(lái)就思路閉塞，感到無(wú)話可說(shuō)，沒(méi)辦法只得堆砌一些事例。這就需要進(jìn)一步挖掘材料的個(gè)性。試將三則材料作一番分析比較：魯迅強(qiáng)調(diào)積累要長(zhǎng)期堅(jiān)持；歌德強(qiáng)調(diào)積累大有價(jià)值，而決不是徒耗時(shí)光和精力；歷史學(xué)教授強(qiáng)調(diào)多積廣積。這樣，就能?chē)@“治學(xué)要注意積累”這一中心論點(diǎn)，提出三個(gè)分論點(diǎn)，從三個(gè)不同的方面，層層分析，步步推進(jìn)，使文章內(nèi)容顯得充分扎實(shí)且比較深刻。同時(shí)，三則材料都能顧及，各有用場(chǎng)。審題立意方法舉例一、提煉本質(zhì)

這種方法就是抓住材料所反映的本質(zhì)性的問(wèn)題去立意。這種方法適用于平實(shí)的敘述性材料。這類(lèi)材料沒(méi)有明顯的是非曲直，所表達(dá)的中心也不含蓄，就靠我們提煉出一個(gè)帶哲理性的觀點(diǎn)。

如:1987年，75位諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者在巴黎集會(huì)。有人問(wèn)一位諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)撸耗谀乃鶎W(xué)校，哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了您認(rèn)為最有價(jià)值的東西？出人意料，這位學(xué)者說(shuō)，是在幼兒園?！霸谟變簣@學(xué)到什么呢？”學(xué)者答：“把自己的東西分一半給小伙伴，不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯(cuò)了事要表示歉意；午飯后要休息；要仔細(xì)觀察大自然。從根本上我學(xué)到的東西就是這些?！边@位學(xué)者的話代表了科學(xué)家的普遍看法。

在分析材料時(shí)，就要抓住學(xué)者話的本質(zhì)。把自己的東西分一半給小伙伴：無(wú)私友愛(ài)品質(zhì)。不是自己的東西不要拿：不貪的本質(zhì)。東西要放整齊：嚴(yán)格的習(xí)慣。做錯(cuò)了事要表示歉意：知錯(cuò)必改的品質(zhì)。吃飯前要洗手，午飯后要休息：良好的生活習(xí)慣。從而我們看出，老學(xué)者在幼兒園學(xué)到的是一些良好的品質(zhì)和習(xí)慣，這些良好的品質(zhì)和習(xí)慣使他取得了成功，實(shí)現(xiàn)了人生的價(jià)值，所以這一材料的本質(zhì)問(wèn)題就是：從小養(yǎng)成良好的品質(zhì)和習(xí)慣使人終生受益。以此為論點(diǎn)，深刻，準(zhǔn)確。二、道理升華

這種方法適用于比較含蓄的隱喻型材料，寓言，帶有哲理性的自然現(xiàn)象。2003年的《智子疑鄰》就屬于這一類(lèi)型，分析這類(lèi)材料，就要揭示蘊(yùn)涵在材料中的那個(gè)“理”，然后再將這個(gè)道理的適用范圍擴(kuò)大化。

例如《獵戶(hù)》引《淮南子》中有一段“畋不掩群，不取麕夭；不竭澤而漁，不焚材而獵?！本瓦@一段話聯(lián)系現(xiàn)實(shí)寫(xiě)一篇議論文。

有同學(xué)就事論事談打獵，談要保護(hù)小動(dòng)物，要有惻隱之心；有的同學(xué)從效益的角度談方法。這些都不得要領(lǐng)。也有的談要保護(hù)生態(tài)平衡，不能把野生動(dòng)物滅絕，這似乎都扣題了，但恰恰犯了一個(gè)錯(cuò)誤：就事論事，沒(méi)有上升到理論高度，沒(méi)有在理論的指導(dǎo)下去“俯瞰”生態(tài)平衡這一問(wèn)題。

不論是打獵，還是捕魚(yú)，這幾種做法有著共同的實(shí)質(zhì)：只顧眼前利益，不顧將來(lái)。這就是蘊(yùn)涵在材料中的那個(gè)“理”，從這一點(diǎn)出發(fā)，我們就可以這樣立意：凡事要有長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光，要留有余地。再用它去聯(lián)系聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，我們會(huì)自然的想到一些與此相似的事情，如棄學(xué)經(jīng)商等。

三、同異互求

這種方法就是把幾個(gè)不同材料的某一共同點(diǎn)提出來(lái)，加以概括提煉，作為文章的論點(diǎn)。這種方法首先適用于相似排列的多元式材料。

如有這樣一組作文材料：

第一則材料是一正面名作家，晚年傷病困擾，不輟寫(xiě)作;第二則材料寫(xiě)一老教育者前半生有重大過(guò)失，晚年不堪外族入侵，保持名節(jié)，罵敵遇害；第三則材料中的陳獨(dú)秀是中共創(chuàng)始人，曾犯過(guò)嚴(yán)重錯(cuò)誤，晚年賦閑，貧病交加，卻不向國(guó)民黨低頭。三則材料的共同點(diǎn)是保持晚節(jié)、夕陽(yáng)無(wú)限好“人間重晚晴”。這一共同點(diǎn)就應(yīng)是作文立意之所在。

四、自由評(píng)論

這種方法適用于是非型材料，這類(lèi)材料作者不擺明自己的觀點(diǎn)，也沒(méi)有明確的傾向，需要我們分析其中是非曲直，拿出主見(jiàn)。一般說(shuō)這類(lèi)作文不求結(jié)論的一致性，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，言之成理即可。如有這樣一則材料：

某車(chē)間主任的人選在大黃和小黃之間難以確定，新廠長(zhǎng)想通過(guò)下棋測(cè)試性格確定一個(gè)人，與大黃下，大黃穩(wěn)扎穩(wěn)打，出手老練，三局都握手言和，與小黃下，小黃猛打猛殺，咄咄逼人，既有開(kāi)局三斧頭又有“半路殺出個(gè)程咬金”，前兩局直殺得廠長(zhǎng)無(wú)還手之力，第三局宣稱(chēng)一定要贏廠長(zhǎng)，不料只下了個(gè)平局，小黃不肯罷休，拽住廠長(zhǎng)再干，廠長(zhǎng)不干了，因?yàn)樗盐锷密?chē)間主任了。

五、反彈琵琶

有個(gè)魯國(guó)人，擅長(zhǎng)織麻鞋，他的妻子擅長(zhǎng)織白絹。他們想到越國(guó)去居住，于是有人對(duì)他們說(shuō)：“你們將會(huì)貧窮不堪了。”這個(gè)魯國(guó)人問(wèn)他是何道理，那人說(shuō)：“麻鞋是穿在腳上的，而越國(guó)人是赤腳走路的，白絹是做帽子的，而越國(guó)人是披發(fā)的，你們夫妻的特長(zhǎng)，在越國(guó)是無(wú)用武之地的，怎么能不窮呢？”

我們可以把材料中的問(wèn)題倒過(guò)來(lái)思考和分析，從相反的角度對(duì)原材料提出質(zhì)疑：魯人到越國(guó)去一定會(huì)貧窮嗎？也可能正因?yàn)樵絿?guó)人赤腳、披發(fā)，鞋帽才有大市場(chǎng)，從而可以得出魯國(guó)人未必會(huì)窮的結(jié)論。這種立意是一種逆向思維，這類(lèi)辯證置疑的文章，如果角度新穎，立意深刻，有思辯色彩，能很好地抓住閱卷老師的眼球。

◎需要指出的是，有些材料將褒貶愛(ài)憎的感情或明或暗地體現(xiàn)出來(lái)，這就是材料的是非傾向性，對(duì)此不可視而不見(jiàn)，切忌為了求新、求異而牽強(qiáng)附會(huì)。如以下這則材料：

當(dāng)斷臂的維納斯展示在人們面前時(shí)，無(wú)數(shù)好事之徒趨之若鶩。他們提出種種接上斷臂的奇思妙想，維納斯的斷臂就如一個(gè)充滿誘惑力的圈套，但迄今為止沒(méi)有任何設(shè)計(jì)能獲得普遍的贊賞。

幾點(diǎn)注意：一、簡(jiǎn)略引用材料，并對(duì)材料做簡(jiǎn)要分析，然后明確自己的觀點(diǎn)；二、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法（舉例、正反對(duì)比、比喻、說(shuō)理等），使論證過(guò)程清晰完整；三、語(yǔ)言表達(dá)要力求嚴(yán)謹(jǐn)，能自圓其說(shuō)，無(wú)懈可擊；四、議論為主要表達(dá)方式，列舉事例一定要簡(jiǎn)明概括，其目的不是要寫(xiě)某人某事，而是為證明觀點(diǎn)服務(wù)的。立意法之一

虛實(shí)法有些話題是抽象的概念（虛），有些話題是具體的物象（實(shí)）。針對(duì)這些話題，我們可以采用“虛題實(shí)寫(xiě)，實(shí)題虛升”的方法。所謂虛題實(shí)寫(xiě)，就是遇到抽象的概念，我們把它具體化，方法是添加成分，或者是落實(shí)到具體材料上。如2007年高考山東卷話題“時(shí)間不會(huì)使記憶風(fēng)化”，有位考生以《貝殼·劃痕·記憶》為題，將“貝殼”“劃痕”“記憶”三者并聯(lián)，暗含了話題，點(diǎn)明了主旨。將貝殼置于“亙古的海灘上”，并讓其“鳴響著歷史的悲風(fēng)”，用“劃痕”來(lái)“訴說(shuō)著記憶的不朽”，文筆凝練、深沉而又簡(jiǎn)約。正文部分用詩(shī)一樣的文字記敘了眾多的歷史人物，并緊緊抓住這些歷史人物身上的閃光點(diǎn)，縱談他們給歷史留下的震撼和思考，選的事例，古今互補(bǔ)，切合話題，使抽象性的話題得以形象性展現(xiàn)。所謂實(shí)題虛升，就是遇到具體物象作話題的時(shí)候，在選擇好材料的基礎(chǔ)上，必須上升位抽象的道理，提升主題。2008年高考山東卷以“春來(lái)草自青”為話題的滿分作文，就是一篇“虛題實(shí)寫(xiě)”的典范之作：世界，有愛(ài)才溫暖

——廣告腳本一、廣告時(shí)長(zhǎng)：4分30秒二、廣告風(fēng)格（類(lèi)型）：公益廣告，風(fēng)格積極向上。為勉勵(lì)5·12四川大地震災(zāi)區(qū)人民參與災(zāi)后重建和呼吁社會(huì)各界人士奉獻(xiàn)愛(ài)心。三、廣告受眾：全體愛(ài)心奉獻(xiàn)人士和災(zāi)區(qū)人民。四、廣告內(nèi)容：鏡頭一（黑幕，燈光漸亮。背景音樂(lè)：提琴，哀婉空長(zhǎng)。）災(zāi)區(qū)地震的畫(huà)面，房屋倒塌，山體滑坡，村莊被埋沒(méi)，公路等交通線路被毀，驚慌流離的人群，慘叫聲。（搖鏡頭）四周殘?jiān)珨啾?，鮮有完整建筑。（字幕）5月12日，中國(guó)四川汶川縣發(fā)生里氏8.0級(jí)特大地震，災(zāi)情嚴(yán)重。鏡頭二（飛機(jī)內(nèi)艙）國(guó)務(wù)院總理溫家寶在指揮臺(tái)前，認(rèn)真地傾聽(tīng)報(bào)告。（全國(guó)各地城市、道路，鏡頭切換）各地武警、消防官兵、解放軍戰(zhàn)士、志愿者開(kāi)赴災(zāi)區(qū)，救災(zāi)物資被運(yùn)往災(zāi)區(qū)。（背景音樂(lè)）急促的警笛聲和加速行駛的汽車(chē)聲。鏡頭三（夜晚）廣場(chǎng)上，用蠟燭擺成心字形，和巨大的“5·12”字樣。周?chē)罕娒咳伺跻桓鸺t的蠟燭，凝神祈禱。（字幕）祈福。鏡頭四廣場(chǎng)上，人山人海。一字排開(kāi)的捐款箱，人們排著隊(duì)為災(zāi)區(qū)人民捐款。（鏡頭切換）各地人們捐助救災(zāi)物資的鏡頭。（特寫(xiě)）一個(gè)小女孩，排著隊(duì)等候的鏡頭。（背景音樂(lè)）節(jié)奏加快，有著希望的旋律。（字幕）地震發(fā)生以來(lái)，全國(guó)各地民眾積極響應(yīng)，參與災(zāi)區(qū)救助工作，給予了災(zāi)區(qū)人民大力支持。鏡頭五（成都機(jī)場(chǎng)）世界各國(guó)運(yùn)送救災(zāi)物資的飛機(jī)不斷飛來(lái)，救災(zāi)人員走下飛機(jī)。（特寫(xiě)）救援飛機(jī)和人員身上的英文字樣。（字幕）中國(guó)的救災(zāi)工作得到了世界各地的國(guó)際友人的支持。他們的參與給了我們更大的力量。鏡頭六（汶川災(zāi)區(qū)）一頂帳篷前的空地上，一棵小草在碎石的夾縫中，隨風(fēng)搖擺。一個(gè)牙牙學(xué)語(yǔ)的女孩兒，在媽媽的懷抱里，用稚嫩的小手指著小草。（畫(huà)外音，稚嫩的童聲）“春天”。鏡頭七（帳篷教室里）美麗的女教師領(lǐng)讀“春天來(lái)了，小草綠了，春天是希望的使者……”孩子們認(rèn)真而堅(jiān)強(qiáng)的表情。（字幕）春來(lái)草自青，有愛(ài)心自明。鏡頭八（夜晚，中景，遠(yuǎn)景）用蠟燭組成的長(zhǎng)城。（畫(huà)外音，渾厚的男音）“我們手拉手，凝聚愛(ài)的長(zhǎng)城?！保ê谀唬╃R頭九（字幕）世界，有愛(ài)才溫暖。（小字）春天來(lái)了，小草綠了……【簡(jiǎn)評(píng)】文章通過(guò)許多具體材料的描述，形象地揭示了春的象征意義——愛(ài)，正因?yàn)橛袗?ài)，我們才能經(jīng)受住震災(zāi)如此大的考驗(yàn)。春天的到來(lái)讓小草變綠，人間有愛(ài)，世界才如此溫暖。眾多材料讓“春”、“草”等概念具體化，很好地對(duì)“虛題”進(jìn)行了“實(shí)寫(xiě)”，行文切合題意，自然能從眾多寫(xiě)抗震救災(zāi)的作文中脫穎而出。立意法之二

反正法

我們鼓勵(lì)學(xué)生正面表達(dá)思想，但也不反對(duì)用求異思維反彈琵琶，反面立意，即我們主張“以正為主，以反附之”的方法。但反面立意要注意的是，不能為反求反，必須注意話題本身的合理性和辨證性。例文比如就話題“關(guān)心”而寫(xiě)的滿分作文《這個(gè)名字最賤》，前半部分極力描寫(xiě)親朋好友給一個(gè)百日小孩取小名的情景：爸爸認(rèn)為“名字越賤越好”，于是大姨為他取名“野草”，舅舅取名為“狗兒”。正當(dāng)大家爭(zhēng)論不休時(shí)，突然聽(tīng)到一個(gè)清脆的響聲，原來(lái)，躺在小黑屋里病床上的爺爺——臟兮兮的，瘦瘦的，熱天還蓋著被子——想喝水，由于身體虛弱，一不小心摔碎了杯子。面對(duì)圍過(guò)來(lái)的家人，老人掙扎著坐起來(lái)，口里吐出了幾句話：“我看，就叫……‘爺爺’好了，那‘野草’‘狗兒’，都沒(méi)有‘爺爺’這兩個(gè)字賤！”這位考生從反面落筆，對(duì)比鮮明地點(diǎn)出了大家對(duì)待小孩與老人的不同態(tài)度，一針見(jiàn)血地揭露了當(dāng)今社會(huì)上某些人漠視老人的不良現(xiàn)象。反正法就是運(yùn)用逆向思維，克服從眾心理，打破思維定勢(shì)，另辟蹊徑，從問(wèn)題的反面深入思考，提出與正面或常見(jiàn)觀點(diǎn)完全不同的觀點(diǎn)。從一種事物想到和它相反的事物，從一種條件想到相反的條件，從一種可能想到相反的可能，從結(jié)果想到原因，從而提煉出新主題。如“班門(mén)弄斧”可翻新出弄斧就要到班門(mén)，以便及時(shí)得到行家的批評(píng)和指正；“巧婦難為無(wú)米之炊”可說(shuō)能找米為炊者方為“巧婦”，重在強(qiáng)調(diào)方法創(chuàng)新和探求；“知足者常樂(lè)”可寫(xiě)成“知足者不常樂(lè)”“不知足者常樂(lè)”；對(duì)于“蠶”，傳統(tǒng)贊頌它無(wú)私的一面，所謂“春蠶到死絲方盡”，我們可另得新意：它也有自我束縛的一面——“作繭自縛”。需要注意的是，反面切入得出的見(jiàn)解往往不是“常理”，因而不能廣泛應(yīng)用于所有命題。我們大家都知道“水滴石穿”這個(gè)成語(yǔ)的意思，它比喻只要不斷努力，事情就能成功。請(qǐng)以《“水滴石穿”的啟示》為題，寫(xiě)一篇議論文。有一位同學(xué)卻反其道而行之，說(shuō)水滴石穿不可取，為什么呢？他如此分析：水要滴穿石頭不是一朝一夕之事，是浪費(fèi)時(shí)間；要滴穿石頭不一定要用水，可以用電鉆、炸藥，可見(jiàn)滴水穿石方式落后；一滴水要穿石頭，效率不高；由此可見(jiàn)，滴水穿石不可取。這種分析只是抓住字面的意思，忽略了成語(yǔ)蘊(yùn)含的深刻含義。按這種分析，我們很多的成語(yǔ)、寓言、歇后語(yǔ)等等就毫無(wú)道理了。如“丈二和尚摸不著頭腦”“只要功夫深，鐵杵磨成針”等等?？偠灾?，我們寫(xiě)文章要有新意，要敢于表達(dá)意見(jiàn)，但這并不是說(shuō)我們可以懷疑一切、否定一切。立意法之三

點(diǎn)面法（化大為?。c(diǎn)指局部，面指整體。有些范圍很大的話題，可以采用“縮小范圍，以點(diǎn)寫(xiě)面”的方法。如2002年上海卷《面對(duì)大?！愤@個(gè)大范圍的話題，有考生就縮小為大海那邊的臺(tái)灣，文章通過(guò)看中國(guó)地圖入手，巧妙地引出了臺(tái)灣問(wèn)題，想“越過(guò)這片?！?，表達(dá)了眾心盼歸的愿望。也有同學(xué)縮小為大海中的一滴水，表達(dá)只有融入大海才有生命價(jià)值的主題。又如上海1995年的《父輩》，可縮小為寫(xiě)父輩中的一個(gè)人、一件事，或者幾個(gè)人、幾件事，像“我的父親”之類(lèi)，來(lái)狀寫(xiě)他們的精神風(fēng)貌，為一代人立傳。有一則材料的話題是“人和工具”，如果不縮小范圍，就會(huì)大而無(wú)當(dāng)，空洞貧乏，可以縮小為“我和電腦”，寫(xiě)學(xué)習(xí)電腦、運(yùn)用電腦的過(guò)程中遇到的種種問(wèn)題和趣事，來(lái)說(shuō)明工具只能被人合理利用才有價(jià)值，人不能自己墮落為工具的道理?！盎鬄樾　保喊褜挿旱脑掝}轉(zhuǎn)換成若干個(gè)“小話題”，選取自己最熟悉的、最得心應(yīng)手的去寫(xiě)。比如：“守住自己的精神家園”這個(gè)話題“精神家園”的內(nèi)涵非常豐富，可以是倫理道德、文明修養(yǎng)，也可以是親情友情、文學(xué)藝術(shù)等等，如果沒(méi)有化大為小的意識(shí)，很容易泛泛而談守住精神家園的重要性，缺少具體深刻的內(nèi)容。如果我們從小處入手，就可以把話題切割成：守住善良，守住正直，守住尊嚴(yán)，守住誠(chéng)信，守住孝心，為了崇高理想甘守清貧等美好的品德，寫(xiě)作時(shí)只要選取其中一個(gè)方面，談深談透即可。2008年高考全國(guó)Ⅰ卷作文試題閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。

2008年5月12日14時(shí)28分，四川省汶川縣發(fā)生里氏8.0級(jí)特大地震。

人民的生命高于一切!

胡錦濤、溫家寶等黨政軍領(lǐng)導(dǎo)人迅速趕赴災(zāi)區(qū)指導(dǎo)抗震救災(zāi)。

十多萬(wàn)解放軍、武警和公安民警，各省市的救援隊(duì)、醫(yī)療隊(duì)、工程搶修隊(duì)迅速進(jìn)入災(zāi)區(qū)。港臺(tái)救援隊(duì)和國(guó)際救援隊(duì)飛抵災(zāi)區(qū)。志愿者從四面八方匯聚災(zāi)區(qū)。救援物資從水陸空源源不斷運(yùn)進(jìn)災(zāi)區(qū)。

一位中學(xué)教師趴在講臺(tái)上用生命保護(hù)了下面的四個(gè)學(xué)生。一位失去15個(gè)親人的縣民政局長(zhǎng)連續(xù)指揮救災(zāi)五天只睡了七個(gè)小時(shí)。幸存者的生還奇跡在不斷突破，100小時(shí)、150小時(shí)、196小時(shí)……

中央電視臺(tái)24小時(shí)播報(bào)。19日14時(shí)28分舉國(guó)哀悼。

一樣的愛(ài)心，不一樣的表達(dá)。捐款、獻(xiàn)血、義演、關(guān)注……

要求選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文，自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料

內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

高考試題例析全國(guó)卷Ⅰ(河南、陜西、山西等用)的作文題延續(xù)了前兩年的命題思路，屬典型的新材料作文。試題表現(xiàn)出高度的開(kāi)放性。在符合題意的前提下，要找到一個(gè)恰當(dāng)?shù)耐黄瓶?，盡可能想人之所未想，見(jiàn)人之所未見(jiàn)，發(fā)人之所未發(fā)。比如從黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的角度入題，可聯(lián)系總書(shū)記“一方有難，八方支援。自力更生，艱苦奮斗”的題詞、溫總理“多難興邦”的題詞拓展文思，或者集中寫(xiě)“總理語(yǔ)錄：直抵人心的感動(dòng)”；比如把立意放在“愛(ài)心”上，用人間之愛(ài)、人性之愛(ài)、人情之愛(ài)詮釋抗震救災(zāi)中的奉獻(xiàn)、付出乃至犧牲(可擬題“廢墟中彰顯人性的光輝”)；再如專(zhuān)論“舉國(guó)哀悼”的價(jià)值與意義——教誨我們的是關(guān)乎生命的真理和世界的智慧，讓我們認(rèn)識(shí)到人性的內(nèi)涵，以及我們每個(gè)具體的人與人性的關(guān)系。2008年上海卷作文題目平常大家關(guān)注更多的也許是“我們”，如果把視線轉(zhuǎn)向“他們”，你會(huì)看到什么，又會(huì)想到什么?請(qǐng)以“他們”為題，寫(xiě)一篇文章。

要求：(1)不少于800字。(2)不要寫(xiě)成詩(shī)歌。(3)不得透露個(gè)人相關(guān)信息。題目評(píng)析不能忽略材料所給的“平時(shí)我們關(guān)注更多的是我們自己”，言外之意是要求我們平時(shí)多關(guān)注別人，這里所說(shuō)的“別人”其實(shí)就是“他們”。這里的關(guān)注有兩層意思：一是關(guān)心，二是重視注意。這樣，作文的主題就應(yīng)該落在幫助別人上。行文可以從現(xiàn)實(shí)社會(huì)中人們過(guò)多地追求自我入手，對(duì)“以我為中心”的觀點(diǎn)進(jìn)行徹底的否定，高舉“我為人人”的大旗，樹(shù)立正確的人生觀，把愛(ài)奉獻(xiàn)給那些需要關(guān)心的人，通過(guò)正反對(duì)比，達(dá)到弘揚(yáng)社會(huì)正氣的目的?！八麄儭蔽念}本身意味著引導(dǎo)考生學(xué)會(huì)關(guān)注他人，把視線轉(zhuǎn)向“他們”，從而避開(kāi)自我這個(gè)“小我”。并學(xué)會(huì)采用取景的多元視野和提煉感點(diǎn)的多元主題去關(guān)注社會(huì)，表現(xiàn)人物?！八麄儭笨梢允钱?dāng)今的城里人、鄉(xiāng)下人，也可以是歷史記載中的古代百姓、文人騷客?？忌梢圆痪幸桓?，確立主題思想和立意要點(diǎn)。如可以用喜愛(ài)、贊美的筆調(diào)去褒揚(yáng)“他們”的崇高人格和堅(jiān)強(qiáng)的信念，以及不屈的精神品格；可以用同情或憐憫的目光去捕捉生活中的弱勢(shì)群體的生活狀況和個(gè)人的不幸遭遇等，思考他們的命運(yùn)、處境，并提出解決的措施、辦法；也可以站在批判的角度，用厭惡、批評(píng)的貶義情感，寫(xiě)“他們”的庸俗與瑣鄙的生活，或?qū)υ诘赖碌拙€上徘徊的危險(xiǎn)事實(shí)與行為進(jìn)行分析等。但是，不管是褒揚(yáng)、貶抑，還是站在不褒不貶的立場(chǎng)上，都不得簡(jiǎn)單地去對(duì)生活進(jìn)行拍照、翻版或復(fù)制，一定得透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，從而挖掘出生活中蘊(yùn)藏的哲理，品味出生活中的酸甜苦辣，品味出閃爍著人性的光輝和人情的美好。2008年山東卷作文題目

請(qǐng)以“春來(lái)草自青”為話題，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。

要求：①自擬題目。②自定立意。③除詩(shī)歌外，文體不限。④文體特征鮮明。

題目評(píng)析必須明白“春來(lái)”和“草青”之間的因與果的辯證關(guān)系。從這一點(diǎn)來(lái)講，小到個(gè)人、大到一個(gè)集體，乃至一個(gè)國(guó)家，曲折、困境、災(zāi)難總是難免的，也是一定會(huì)好轉(zhuǎn)、變化的，就像自然界的“枯”和“榮”一樣，冬去春來(lái)，自然更替。在揭示規(guī)律時(shí)，云卷云舒，筆墨不離希望與美好。這個(gè)話題反映的是一個(gè)很普通的自然規(guī)律：有甲自然也就有乙了，無(wú)需再加什么條件，從自然現(xiàn)象聯(lián)想到社會(huì)生活，探討人生這個(gè)話題，這是命題人的內(nèi)心的潛要求，考生必須透過(guò)“春來(lái)草自青”的表層，寫(xiě)出更深層次的富有哲理的意思。2008年廣東作文試題請(qǐng)以“不要輕易說(shuō)‘不’”為題寫(xiě)一篇文章。要求：①除詩(shī)歌之外，文體不限；②不少于800字。2008年山東卷作文題目

請(qǐng)以“春來(lái)草自青”為話題，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。

要求：①自擬題目。②自定立意。③除詩(shī)歌外，文體不限。④文體特征鮮明。

題目評(píng)析必須明白“春來(lái)”和“草青”之間的因與果的辯證關(guān)系。從這一點(diǎn)來(lái)講，小到個(gè)人、大到一個(gè)集體，乃至一個(gè)國(guó)家，曲折、困境、災(zāi)難總是難免的，也是一定會(huì)好轉(zhuǎn)、變化的，就像自然界的“枯”和“榮”一樣，冬去春來(lái)，自然更替。在揭示規(guī)律時(shí)，云卷云舒，筆墨不離希望與美好。這個(gè)話題反映的是一個(gè)很普通的自然規(guī)律：有甲自然也就有乙了，無(wú)需再加什么條件，從自然現(xiàn)象聯(lián)想到社會(huì)生活，探討人生這個(gè)話題，這是命題人的內(nèi)心的潛要求，考生必須透過(guò)“春來(lái)草自青”的表層，寫(xiě)出更深層次的富有哲理的意思。2008年廣東作文試題請(qǐng)以“不要輕易說(shuō)‘不’”為題寫(xiě)一篇文章。要求：①除詩(shī)歌之外，文體不限；②不少于800字。試題評(píng)析沒(méi)有材料引子，審題只需咬文嚼字了。題目“不要輕易說(shuō)‘不’”，是一個(gè)無(wú)主語(yǔ)的否定的祈使短語(yǔ)。這道題給作者提供了豐富的想象空間。要思考在什么問(wèn)題上說(shuō)“不”。在什么問(wèn)題上是“不要輕易說(shuō)‘不’”呢？分析本文的題目不難發(fā)現(xiàn)，“輕易”一詞是理解題意的關(guān)鍵，“輕易”一詞在這里是輕率、隨便的意思，與之相對(duì)的詞恐怕有慎重，謹(jǐn)慎等。那么，我們對(duì)題目可以做這樣分析：說(shuō)“不”的時(shí)候一定要慎重，絕不能盲目，必須想得周全后才能做最后的拒絕。行文過(guò)程中，最好選出生活中不假思索地拒絕造成惡果的事例，從反面論證不要輕易說(shuō)“不”的科學(xué)合理性。號(hào)召人們看事物的時(shí)候要使用顯微鏡與望遠(yuǎn)鏡，冷靜對(duì)待一切事物，因?yàn)槔碇?，所以智慧?/p>

2010年普通高等學(xué)校招生考試全國(guó)卷2作文題閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。今年世界讀書(shū)日這天，網(wǎng)上展開(kāi)了關(guān)于“淺閱讀”的討論。甲：什么是淺閱讀？乙：就是追求簡(jiǎn)單輕松、實(shí)用有趣的閱讀嘛，淺閱讀很時(shí)髦日。丙：如今是讀圖時(shí)代，人們喜歡視覺(jué)上的沖擊和享受。?。簻\閱讀就像吃快餐，好吃沒(méi)營(yíng)養(yǎng)，積累不了什么知識(shí)。乙：社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，生活節(jié)奏這么快，大家壓力這么大，我想深閱讀，慢慢品味，行嗎？丙：人人都有自己的閱讀喜好，淺閱讀流行，閱讀就更個(gè)性化和多樣化了，挺好。?。何液軕涯钸^(guò)去的日子——斜倚在書(shū)店的一角，默默地讀書(shū)，天黑了都不知道。甲：淺閱讀中，我們是不是失去了什么？要求選準(zhǔn)角度、明確立意，自選體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。劉熙載在《藝概》中指出：文章的要點(diǎn)就在于“識(shí)”與“才”?！白R(shí)”表現(xiàn)在“認(rèn)題”之真，“才”表現(xiàn)在“肖題”之盡。用現(xiàn)在的話說(shuō)，“認(rèn)題”就是要透徹地理解題目，把題目真正的內(nèi)涵要求，充分發(fā)揮圓滿。“肖題”就是文章符合題目要求，不要說(shuō)到題外的話。無(wú)“識(shí)”難免會(huì)胡言亂語(yǔ)，胡編亂造，不得要領(lǐng)；無(wú)“才”難免會(huì)“下筆千言，離題萬(wàn)里”，備嘗“離題”之痛。結(jié)語(yǔ)

作文占60分，是高考六科中獨(dú)一無(wú)二的影響上線的“高分題”。作文失誤，影響高考全局，影響上線，錄取。要把作文作為高考的第七科來(lái)對(duì)待。

實(shí)戰(zhàn)演練⒈閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。

動(dòng)物園里來(lái)了一位哲學(xué)教授，向動(dòng)物們傳授哲學(xué)。哲學(xué)教授講了好多空洞的理論，接著說(shuō)：“任何事物都必須從基礎(chǔ)做起，就如任何建筑都必須從底層做起?！庇幸恢磺嗤苈?tīng)得不耐煩了，就向教授發(fā)問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)教授，真的所有建筑都必須從底層做起嗎？”哲學(xué)教授瞄了青蛙一眼：“當(dāng)然！井底之蛙！”青蛙反擊說(shuō)：“正因?yàn)槭蔷字?，我才?wèn)你——難道打井也從底層做起嗎？”哲學(xué)教授啞口無(wú)言。動(dòng)物們紛紛說(shuō)：“是啊，即使是井底之蛙，他也有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，何況不是呢？！”要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。◎從教授的言行上看，反映了理論與實(shí)踐、客觀與主觀的哲理，可提煉出話題“言與行”、“理論要聯(lián)系實(shí)際”、“輕視別人的代價(jià)”等；◎從青蛙的言行看，反映了相對(duì)與絕對(duì)、共性與特殊的哲理，可以提煉出話題“勇于質(zhì)疑”“敢于挑戰(zhàn)權(quán)威”；◎從其他動(dòng)物的議論中可以提煉出話題“每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處”、“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”等。閱讀寓言詩(shī)1995年《鳥(niǎo)的評(píng)說(shuō)》自選題目，聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)一篇不少于800字的議論文。麻雀說(shuō)燕子是怕冷的懦夫燕子說(shuō)黃鸝徒有一身美麗的裝束黃鸝說(shuō)百靈聲音悅耳動(dòng)機(jī)不純百靈說(shuō)最無(wú)原則的要算那鸚鵡鸚鵡說(shuō)喜鵲生就一幅奴顏媚骨喜鵲說(shuō)蒼鷹好高騖遠(yuǎn)蒼鷹說(shuō)麻雀寸光鼠目……審題立意的過(guò)程：一、找材料的中心和主題：通過(guò)一群鳥(niǎo)兒互相攻擊和誹謗的情景，批判了片面地否定別人、造成分裂的錯(cuò)誤行為。二、選角度、確定范圍：A、要客觀、全面地看待別人；B、要多看別人的長(zhǎng)處；C、要正確對(duì)待別人的缺點(diǎn)；D、妒忌往往使人失去客觀的判斷。E、反對(duì)“窩里斗”。F、貶低與贊美美文賞析要尋找別人的亮點(diǎn)麻雀潮笑燕子的驕貴，燕子又譏笑黃鸝的華而不實(shí)，百靈挖苦鸚鵡的盲目學(xué)舌，鸚鵡去攻擊喜鵲的媚骨……眾多的鳥(niǎo)兒在一起你不服我，我不服你，展開(kāi)了一場(chǎng)無(wú)休止的爭(zhēng)論。沒(méi)有人贊美燕子的勤勞，黃鸝的美麗，百靈歌喉的動(dòng)聽(tīng)……為什么呢？因?yàn)榧刀实男睦硎顾麄內(nèi)鄙僖桓睂拸V的胸懷去發(fā)現(xiàn)尋找別人的亮點(diǎn)。寬容是一種美德，更是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)；而嫉妒卻是蒙在你眼上的一塊黑紗，讓你自高自大。鳥(niǎo)兒們嘰嘰喳喳，互相指責(zé)，說(shuō)穿了也無(wú)非就是怕別人超過(guò)自己。這在鳥(niǎo)兒們之間倒也還是小事，然而社會(huì)生活中因此而釀造的杯杯苦酒卻既害人又害己。遼寧的一考生見(jiàn)同學(xué)比自己成績(jī)好，遂投毒麻醉同學(xué)，自己也下了考場(chǎng)進(jìn)了牢房。這和鋼琴大師李斯特巧計(jì)薦肖邦有多么大的區(qū)別。然而李斯特并不因?yàn)樾ぐ畹某擅?，相反，人們卻更中佩服他的寬闊胸懷。

發(fā)現(xiàn)別人的亮點(diǎn)，培養(yǎng)自己正確的價(jià)值觀和人生觀，以豁達(dá)的態(tài)度對(duì)待人生，對(duì)待他人，才會(huì)贏得人們的敬仰和信任。無(wú)數(shù)的志士仁人給我們做出了榜樣：“內(nèi)舉不避親，外親不避仇”的祁黃羊，一心為國(guó)為民的“房杜”兩賢，還有坦坦蕩蕩、聞過(guò)即改的老師陳毅……經(jīng)濟(jì)開(kāi)放的浪潮沖擊了每一個(gè)人的思想。在物欲橫流，金錢(qián)至上成為一些人信條的今天，能以開(kāi)闊胸懷去容納別人，發(fā)現(xiàn)別人亮點(diǎn)顯得尤為重要?？缡兰o(jì)的中學(xué)生擔(dān)負(fù)著時(shí)代的重任，心胸狹隘者即使擁有才華也難以施展。要以博大的胸懷笑對(duì)人生，如毛澤東所說(shuō)的那樣“風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量”。去發(fā)現(xiàn)別人的亮點(diǎn)吧，別拘泥于自己的小圈子?？偨Y(jié)

總之，根據(jù)材料寫(xiě)作文，審題立意，不能偏離材料自行確定立意，而要全面仔細(xì)地閱讀材料，從材料出發(fā)選擇立意的角度。不能另搞一套。上面的幾中方法不是孤立運(yùn)用，而是相互聯(lián)系、綜合使用的。每則材料都可從多個(gè)角度分析立意，然后再選擇最佳角度構(gòu)思作文。

審題立意強(qiáng)化練習(xí)1、古希臘神話中有這樣一則故事：安泰是眾所公認(rèn)的英雄，所向無(wú)敵，地神蓋婭是他的母親。安泰在格斗時(shí)，只要身不離地，便可源源不斷地從大地母親身上汲取力量，因而能夠擊敗任何強(qiáng)大的對(duì)手。不幸的是，安泰克敵制勝的奧妙，被一個(gè)叫赫拉克勒斯的對(duì)手發(fā)現(xiàn)了，于是安泰被弄到空中扼死了。根據(jù)材料，聯(lián)系實(shí)際，自選角度寫(xiě)一篇議論文材料寫(xiě)了三個(gè)人物，先要弄清他們的關(guān)系，安泰和蓋姬是母子關(guān)系，安泰和赫拉克勒斯是敵人，一向無(wú)敵的英雄安泰被赫拉克勒斯弄到空中扼死。究其原因，是安泰離開(kāi)了力量之源—大地母親。我們可以從三個(gè)角度來(lái)立意：

從安泰的角度探究他失敗的原因，一向無(wú)敵是因?yàn)椴粩鄰拇蟮啬赣H身上吸取力量，而被扼死是因?yàn)殡x開(kāi)了大地被弄到空中，沒(méi)有了力量之源，可見(jiàn)個(gè)人的力量是渺小的，要依靠集體才能有所作為。從母親的角度看，她給予安泰力量，卻不給予安泰自立的能力，對(duì)安泰的悲劇她有責(zé)任。所以適當(dāng)?shù)慕o予是必要的，但更重要的是培養(yǎng)孩子的自立能力。從赫拉克勒斯的角度來(lái)看，他能打敗安泰的關(guān)鍵在于他掌握了對(duì)手的致命弱點(diǎn)，所以只有知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆。審題立意強(qiáng)化練習(xí)

2、(一)志愿軍英雄馬玉祥曾說(shuō)：“我不是什么英雄，當(dāng)年在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上我是個(gè)兵，后來(lái)轉(zhuǎn)業(yè)到地方，我也是個(gè)‘兵’，現(xiàn)在離休了，我還愿當(dāng)個(gè)老‘兵’，這輩子我掂量自己，只要夠個(gè)兵的份量就心滿意足了?！?/p>

(二)拿破侖說(shuō)：“不想當(dāng)元帥的士兵不是一個(gè)好士兵?！闭?qǐng)你聯(lián)系時(shí)代的特點(diǎn)來(lái)談?wù)勛约旱目捶?，?xiě)成一篇約800字議論文。審題立意強(qiáng)化練習(xí)３、從前，在美國(guó)標(biāo)準(zhǔn)石油公司里，有一位小職員叫阿基勃特。他在出差住旅館時(shí)，總在自己簽名的下方寫(xiě)上“每桶四美元的標(biāo)準(zhǔn)石油”字樣；在書(shū)信及收據(jù)上也不例外，簽了名，就一定寫(xiě)上那幾個(gè)字。他因此被同事叫做“每桶四美元”，而他的真名倒沒(méi)有人叫了。公司董事長(zhǎng)洛克菲勒知道這件事后說(shuō)：“竟有職員如此努力宣揚(yáng)公司的聲譽(yù)，我要見(jiàn)見(jiàn)他?！弊詈?，洛克菲勒還指定他為自己的繼任者，成為公司的第二任董事長(zhǎng)。請(qǐng)就此材料，寫(xiě)一篇文章。審題立意強(qiáng)化練習(xí)審題立意強(qiáng)化練習(xí)寫(xiě)上“每桶四美元的標(biāo)準(zhǔn)石油”，只是一件舉手之勞的事，誰(shuí)都可以做得到，可是只有阿基勃特一個(gè)人去做了，而且堅(jiān)定不移，樂(lè)此不疲。嘲笑他的人中，肯定有不少人的才華與能力在他之上，可最后只有他接了洛克菲勒的班。

立意：有些人常常不屑去做一些不起眼的小事，然而事實(shí)上，做好不起眼的小事，體現(xiàn)了敬業(yè)精神，這正是筑起大廈的基礎(chǔ)。審題立意強(qiáng)化練習(xí)

先找出兩則材料的同和異，談的都是理想和自我價(jià)值的問(wèn)題，但看法迥異。對(duì)馬玉祥的話，應(yīng)抓住關(guān)鍵的一句，“這輩子我掂量自己，只要夠個(gè)兵的份量就心滿意足了”，理想的確立應(yīng)從自身實(shí)際出發(fā)，在普普通通的崗位上照樣能干出成績(jī)來(lái)，能實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，要正確理解“兵的份量”的具體內(nèi)涵。而對(duì)拿破侖的話我們要作具體分析，不宜籠統(tǒng)地肯定或否定，想當(dāng)元帥的兵是有目標(biāo)有理想的，但要明確為誰(shuí)而當(dāng)、為什么要當(dāng)元帥這些問(wèn)題，才能有正確的人生觀、價(jià)值觀。審題時(shí)還應(yīng)注意“聯(lián)系時(shí)代特點(diǎn)”這句話，也就是要立足于時(shí)代的高度，結(jié)合當(dāng)代青年所擔(dān)負(fù)的社會(huì)責(zé)任和歷史使命來(lái)思考這一問(wèn)題，同時(shí)還應(yīng)聯(lián)系自身的實(shí)際來(lái)確立人生的目標(biāo)?？闪⒁鉃椋喝松纫心闷苼瞿欠N雄心壯志，也需要馬玉祥那樣甘于從平凡做起的精神，因?yàn)槿魏涡坌膲阎镜膶?shí)現(xiàn)，都離不開(kāi)腳踏實(shí)地地苦干。閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文一位小伙子染上了很易傳染的皮膚病，為了自家孩子的健康，很多家長(zhǎng)都告誡各自的孩子不要再跟那小伙伴接觸。但有一個(gè)小男孩仍然跟以往一樣，與患病的伙伴一起上學(xué)放學(xué)，一起玩耍。鄰居們都感到奇怪。因?yàn)檫@個(gè)小男孩的父母都是醫(yī)生，他從小受到衛(wèi)生教育理應(yīng)比別人多，他沒(méi)有理由不知道那樣做的危險(xiǎn)?。∮泻眯牡泥従犹嵝研∧泻?，小男孩回答說(shuō)：“媽媽告訴我，健康的身體是不怕傳染的！”

果真，直到患病的伙伴痊愈了，這位小男孩也沒(méi)被傳染。他說(shuō)：“如果我是健康的，我不怕傳染，如果我是好人，我不怕別人教我學(xué)壞，因?yàn)楹萌耸遣粫?huì)學(xué)壞的?！?/p>

要求：可聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)一篇記敘文；也可從材料中引發(fā)感想，談?wù)勀愕目捶?；自擬題目；不少于800字。

近墨者到底黑不黑，這是要看一個(gè)人的意志品質(zhì)如何，能否做到“出淤泥而不染”。如果意志品質(zhì)薄弱的話，我相信，他很快會(huì)被傳染上“病毒”。在當(dāng)今社會(huì)，有一些人禁不住誘惑，心靈的天平向著金錢(qián)和權(quán)力一邊傾斜了，倒下了，最終成了罪人。真正的好人都是保持著堅(jiān)強(qiáng)的意志、優(yōu)良的品質(zhì)和廉潔的作風(fēng)，只為群眾，不為個(gè)人。他們可真正被稱(chēng)為“中國(guó)的脊梁”?！俺Ｔ诤舆呑?，也能不濕鞋”，這種近墨者不黑的精神應(yīng)該在我們這一代發(fā)揚(yáng)光大。練習(xí)、根據(jù)下面的材料，按要求作文。

火花和浪花偶然會(huì)面了?；鸹▽?duì)新朋友浪花說(shuō)：“我們都能開(kāi)出美麗的花，而且都叫花，因此我們是對(duì)親密的姐妹。”浪花考慮了一會(huì)兒，不同意它的看法，否認(rèn)說(shuō)：“從表面上看，我們的確有些相像，但是我與波浪緊密相連，植根于波浪之中，所以我的花永遠(yuǎn)開(kāi)不??；而你只突出個(gè)人，所以總是一閃即逝?！?/p>

請(qǐng)以材料的內(nèi)涵立意，寫(xiě)一篇文章，文體不限，自擬題目，不少于800字。

紫藤蘿和牽?；?，沒(méi)有挺拔的軀干，卻憑借枯樹(shù)和籬笆，以昂然之姿向世人展示了自己的美麗；籬笆和枯樹(shù)，本無(wú)美景可言，卻憑借牽?；ê妥咸偬}，成就了一道風(fēng)景。從紫藤蘿和牽?；ǖ慕嵌攘⒁庹劷柚馕锏谋匾詮幕h笆和枯樹(shù)角度立意可以寫(xiě)“送人玫瑰，手有余香”。從兩者關(guān)系角度立意也可以寫(xiě)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)才能夠達(dá)到共贏。1、相互映襯，構(gòu)筑和諧2、互惠互利，實(shí)現(xiàn)雙贏范文賞析借人精華，以鑄輝煌①?zèng)]有礁石，大海便沒(méi)有了激昂澎湃的浪花；沒(méi)有沙粒，河蚌便沒(méi)有了光亮美麗的珍珠；沒(méi)有綠葉，紅花便沒(méi)有了婀娜多姿的嬌艷……萬(wàn)物之美麗，都要借助他物的支持或襯托；萬(wàn)物之精華，無(wú)不是自己與他物精美絕倫的結(jié)合。因此，我要說(shuō)：借人精華，以鑄輝煌。點(diǎn)明中心論點(diǎn)（或論題）

②上帝是公平的，他在造物的時(shí)候會(huì)給予每個(gè)人同等的東西，但不一樣。這就需要我們學(xué)會(huì)借鑒，借人之精華，融己之智慧與美麗，以鑄造人生的成功與輝煌。詮釋論點(diǎn)，承上啟下③千古江山，百代風(fēng)流，大江淘盡后浮在水面上的容顏，依舊生動(dòng)璀璨。坐在車(chē)上踽踽而行的是孔老夫子，他高唱著“三人行，必有我?guī)熝伞保R鞭一指便向世人道出了行路者的智慧所在；韓愈不與世同流合污，一篇《師說(shuō)》便讓學(xué)習(xí)借鑒的美德流傳千古；一道紫光摔開(kāi)萬(wàn)道光芒，江面上露出的是大唐“貞觀之治”的盛世局面。唐太宗在高吟著：“以銅為鏡可以正衣冠；以人為鏡可以明得失；以史為鑒可以見(jiàn)興替?！闭沁@學(xué)習(xí)接納、勇于借鑒的精神才使得大唐聞名中外古今……古人善于借鑒和學(xué)習(xí)的品質(zhì)光耀千古。正面舉例論述（排比列舉事例，段的首/尾要勾聯(lián)論點(diǎn)）

④憑欄回首，清政府閉關(guān)鎖國(guó)，拒人之精華于千里之外，終而落得“山河破碎風(fēng)飄絮”，泱泱大清國(guó)在外國(guó)的