第4-1課+世界是普遍聯(lián)系的（高效教案）-【中職專用】中職思想政治《哲學(xué)與人生》（高教版2023基礎(chǔ)模塊）

課題授課類型教學(xué)時數(shù)教材選用內(nèi)容分析懂得聯(lián)系的普遍性、客觀性、多樣性、條件性等特征；聯(lián)系的觀點是馬克思主義辯學(xué)情分析知識基礎(chǔ)通過前三課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對哲學(xué)、馬克思主義哲學(xué)有了一定了解，對哲學(xué)的基本派別、物質(zhì)與意識的辯證關(guān)系、客觀規(guī)律性與主觀能動性的辯證關(guān)系等辯證唯物論的基本內(nèi)容有了初步認識，為本課學(xué)認知能力通過兩個學(xué)期的思政課程培養(yǎng)以及學(xué)生生活閱歷的增長，具備了學(xué)習(xí)特點學(xué)生對日常生活中的社會現(xiàn)象及真實案例有較為濃厚的興趣，但專業(yè)特性作為職校二年級學(xué)生，已掌握了一定的專業(yè)技能，但還不具教學(xué)目標(biāo)（第4課）政治認同掌握馬克思主義哲學(xué)關(guān)于聯(lián)系的基本觀點，理解整體與部分的辯證關(guān)系，認同國家“五位一體”總體布局和“四個全面”戰(zhàn)略布局。堅持系統(tǒng)觀念，提高系統(tǒng)思維能力，運用聯(lián)系的觀點和方法觀察分析經(jīng)濟、政治、文化、社會、生態(tài)文明等現(xiàn)象，正確看待自然、社會和職業(yè)精神理解整體與部分的辯證關(guān)系，正確認識和處理社會發(fā)展與個人成長的關(guān)系。增強全局意識，提高辯證思維能力，在生活和工作中注重法治意識了解全面依法治國是“四個全面”戰(zhàn)略布局的重要內(nèi)容，認同法治可以促進社會進步與人生發(fā)展，形成法治讓社會更和諧、生活更美健全人格掌握馬克思主義哲學(xué)關(guān)于聯(lián)系的觀點，正確認識和處理人與自公共參與理解人生發(fā)展與社會和他人是息息相關(guān)的，樹立團隊意識和全局觀念，弘揚集體主義精神，提高對話協(xié)商、溝通合作的能力，有序參教學(xué)重難點教學(xué)重點教學(xué)難點教學(xué)方法教法學(xué)法教學(xué)資源教學(xué)實施過程課前準(zhǔn)備1.教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，深入理解核心素養(yǎng)培育目標(biāo)，圍繞核心素培育目標(biāo)設(shè)計教學(xué)活動，搜集有關(guān)體現(xiàn)聯(lián)系的特征的案例、圖片、視課中探究教學(xué)步驟教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課引入聯(lián)系【故事導(dǎo)入】教師講述或PPT展示寓言小故事《我要的有個人種了一棵葫蘆。有一天，葫蘆葉子他說，葉子上的蟲子為什么還要治呢，我沒過幾天，葉子上的蟲子越來越多，小葫“我要的是葫蘆”，那么葫蘆葉子上生了【教師解析】教師根據(jù)學(xué)生回答情況進行總結(jié)：葫蘆葉子上生了蚜蟲當(dāng)然要治，因為沒有了葉子制造養(yǎng)分，葫蘆便無法生長；不光葉子和葫蘆之間，還有根、莖、花與葫蘆之間也都是密不可分的。這反映了事物的一種存在狀態(tài)：事物之間是相互聯(lián)系的。這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的從實際生活入手，幫助學(xué)生體會聯(lián)系的含探究新知（一）性【情境創(chuàng)設(shè)】結(jié)合教材第30頁“閱讀與思考”，學(xué)生思中國的發(fā)展離不開世界，世界的繁榮也需購物結(jié)賬掃的條形碼，最初是為控制航天【教師解析】“牽一發(fā)而動全身”“一著不慎，滿盤皆輸”比喻極小部分的變化有可能會影響全局；“魚兒離不開水，瓜兒離不開秧”說明任何事物都離不開一定的生存條件；“城門失火，殃及池魚”中，原本毫不相干的火與魚也通過水間接聯(lián)系起來；中國與世界各國的發(fā)展密切聯(lián)系決定了“中國開放的大門不會關(guān)閉，只會越【教師總結(jié)】世界上沒有孤立存在的事物，任何事物都通過讓學(xué)生運用實際生活相關(guān)的素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。幫助學(xué)生理解聯(lián)系的含義及其普聯(lián)系的含義：聯(lián)系是指事物之間以及事物內(nèi)部諸要素之間相互影響、相互制約和相互作【更多事例】閱讀教材第31頁“相關(guān)鏈接”，了解材料請同學(xué)們列舉其他體現(xiàn)食物鏈關(guān)系的事【教師解析】在食物鏈內(nèi)部，生物之間是相互影響、相互制約的關(guān)系；而在食物鏈外部，生物與陽光、空氣、水和土壤等事物之間也存在著一種相互影響、相互制約的關(guān)系。整個自然界是普【教師總結(jié)】（1）所有事物都同其他事物處于一定的（2）事物內(nèi)部的各個部分和要素之間也（3）整個世界就是一個無限復(fù)雜的相互2.聯(lián)系普遍性的要求：我們要把整個世界看作相互聯(lián)系的統(tǒng)一整體，反對孤立地、片面探究新知（二）【合作探究】組織學(xué)生對比下列兩組觀點，從哲學(xué)的角（4）加強生態(tài)文明建設(shè)，享受美好生（4）早晨吃一根火腿兩個雞蛋，考試就【教師解析】第一組觀點反映的是事物本身所固有的，是客觀存在的聯(lián)系。比如，加強生態(tài)文明建設(shè)，自然環(huán)境好了，人們才能享受健康美好的生活；如果生態(tài)環(huán)境遭到破壞，人們的生活必通過引導(dǎo)學(xué)生探究兩組不同的觀點，理解聯(lián)系的客觀性；通過討論“港珠澳引導(dǎo)學(xué)生理解人可以在尊重客觀聯(lián)系和規(guī)律的基礎(chǔ)上發(fā)揮主觀能動性，建立人為聯(lián)系，幫助學(xué)生辯證看待聯(lián)系的客觀性，同時保持積極的人生態(tài)度，進一步理解和體會第3課學(xué)習(xí)過的尊重客觀規(guī)律與正確發(fā)揮主觀能動性相統(tǒng)一的原理，達成第二組觀點反映的不是事物本身所固有的，而是人們主觀臆想出來的、現(xiàn)實中并不存在的聯(lián)系。比如，考試成績?nèi)Q于平時的努力、學(xué)習(xí)方法和試題難易、考試狀態(tài)等，跟吃主觀臆造聯(lián)系是否認客觀聯(lián)系的主觀唯心主義，是不科學(xué)的。我們要從事物本身固有的觀看有關(guān)港珠澳大橋的視頻資料，閱讀教材第31頁“相關(guān)鏈接”關(guān)于港珠澳大橋的材（2）港珠澳大橋加強了香港、澳門與珠【教師解析】港珠澳大橋是連接香港、珠海、澳門的超大型跨海通道，為三地聯(lián)動發(fā)展注入了新動力，加強了香港、澳門、珠江三角洲地區(qū)的聯(lián)系。港珠澳大橋不是本來就有的，是人創(chuàng)造的，但人是根據(jù)事物的特點和實際，遵循規(guī)律、創(chuàng)造條件建立起來的。人為的聯(lián)系一經(jīng)建【教師總結(jié)】1.聯(lián)系具有客觀性。聯(lián)系的客觀性是指聯(lián)系是事物本身所固有的，不以人的意志為轉(zhuǎn)聯(lián)系客觀性的要求：我們要從事物本身固有的聯(lián)系出發(fā)去認識事物，不能主觀臆造并不2.聯(lián)系是客觀的，并不意味著人們面對事物的聯(lián)系無能為力，人們可以發(fā)揮主觀能動性，根據(jù)事物固有的聯(lián)系，改變事物的狀態(tài)，健全人格核心素澳大橋體現(xiàn)了我國綜合國力的日益強大，運用此材料滲透了愛國主義教育，有助于達成政治認同核心素養(yǎng)培育目探究新知（三）性【合作探究】閱讀教材第32頁“閱讀與思考”，思考討2.你在這些社會關(guān)系中所承擔(dān)的角色及其學(xué)校中：師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、朋友關(guān)通過組織學(xué)生探究人在生活中多種多樣的社會關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生體會和認識聯(lián)系具有多樣性和復(fù)雜性，幫助學(xué)生了解自己所處的社會關(guān)系及有關(guān)要求，增強社會責(zé)任感，達成健全人格、公共【教師解析】家庭中，我們與家人是親屬關(guān)系，作為兒校中，作為學(xué)生應(yīng)當(dāng)尊師重教，努力學(xué)習(xí)，遵工作中，作為同事要團結(jié)協(xié)作，作為工作者要總之，我們每個人從出生，就同周圍的人和環(huán)境發(fā)生著各種各樣的聯(lián)系，可以說，任何與發(fā)展、成功與幸福都與和他人的交往密切相我們需要承擔(dān)好不同的角色，盡到相應(yīng)的責(zé)【教師總結(jié)】1.聯(lián)系具有多樣性。事物的聯(lián)系是多種多樣的，有直接聯(lián)系和間接聯(lián)系、內(nèi)部聯(lián)系和外部聯(lián)系、本質(zhì)聯(lián)系和非本質(zhì)聯(lián)系、必然聯(lián)系和2.聯(lián)系多樣性的要求：要善于把握事物復(fù)【拓展練習(xí)】魚兒離不開水，瓜兒離不開秧：直接聯(lián)染色體情況決定了胎兒的性別：內(nèi)部聯(lián)蘋果落地時砸中頭：非本質(zhì)聯(lián)系、偶然聯(lián)參與核心素養(yǎng)培探究新知（四）【情境創(chuàng)設(shè)】打籃球：小李課外活動組織班里幾個同學(xué)真不錯！小張帶著幾個同學(xué)自習(xí)課在走廊里打籃球，差點打碎教室窗戶玻璃，被老師嚴厲批幫同學(xué)解題：小明經(jīng)常幫助同學(xué)講解數(shù)學(xué)難題，老師夸她樂于助人；小李考試的時候給做同樣的事情為什么結(jié)果卻大不相同？這【教師解析】同樣是打籃球，課外活動在操場上打是體育鍛練，自習(xí)課在走廊里打則是擾亂教學(xué)秩序；同樣是幫同學(xué)解難題，平時是樂于助人，通過創(chuàng)設(shè)同一件事在不同條件下的情境，引發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生理解聯(lián)系在考場上就是作弊。在上述事例中，時間、地點、情境等條件的改變，使得聯(lián)系的性質(zhì)發(fā)生【教師總結(jié)】事物內(nèi)部各要素之間聯(lián)系的性質(zhì)和方式也會發(fā)2.聯(lián)系條件性的要求：一切以時間、地點和條件為轉(zhuǎn)移，正確分析和把握事物存在和發(fā)布置拓展任務(wù)2018年4月10日，習(xí)近平主席在博鰲亞洲論壇2018年年會開幕式發(fā)表主旨演講，宣布一系列中國擴大對外開放的強力舉措，發(fā)出“中國開放的大門不會關(guān)閉，只會越開越大”的時代運用辯證法聯(lián)系的觀點，分析為什么說“中國開放的大門理論聯(lián)系實際，幫助學(xué)生理解我國