第4-1課+世界是普遍聯(lián)系的（高效教案）-【中職專用】中職思想政治《哲學與人生》（高教版2023基礎模塊）

課題授課類型教學時數(shù)教材選用內(nèi)容分析懂得聯(lián)系的普遍性、客觀性、多樣性、條件性等特征；聯(lián)系的觀點是馬克思主義辯學情分析知識基礎通過前三課的學習，學生對哲學、馬克思主義哲學有了一定了解，對哲學的基本派別、物質與意識的辯證關系、客觀規(guī)律性與主觀能動性的辯證關系等辯證唯物論的基本內(nèi)容有了初步認識，為本課學認知能力通過兩個學期的思政課程培養(yǎng)以及學生生活閱歷的增長，具備了學習特點學生對日常生活中的社會現(xiàn)象及真實案例有較為濃厚的興趣，但專業(yè)特性作為職校二年級學生，已掌握了一定的專業(yè)技能，但還不具教學目標（第4課）政治認同掌握馬克思主義哲學關于聯(lián)系的基本觀點，理解整體與部分的辯證關系，認同國家“五位一體”總體布局和“四個全面”戰(zhàn)略布局。堅持系統(tǒng)觀念，提高系統(tǒng)思維能力，運用聯(lián)系的觀點和方法觀察分析經(jīng)濟、政治、文化、社會、生態(tài)文明等現(xiàn)象，正確看待自然、社會和職業(yè)精神理解整體與部分的辯證關系，正確認識和處理社會發(fā)展與個人成長的關系。增強全局意識，提高辯證思維能力，在生活和工作中注重法治意識了解全面依法治國是“四個全面”戰(zhàn)略布局的重要內(nèi)容，認同法治可以促進社會進步與人生發(fā)展，形成法治讓社會更和諧、生活更美健全人格掌握馬克思主義哲學關于聯(lián)系的觀點，正確認識和處理人與自公共參與理解人生發(fā)展與社會和他人是息息相關的，樹立團隊意識和全局觀念，弘揚集體主義精神，提高對話協(xié)商、溝通合作的能力，有序參教學重難點教學重點教學難點教學方法教法學法教學資源教學實施過程課前準備1.教師根據(jù)教學目標要求，深入理解核心素養(yǎng)培育目標，圍繞核心素培育目標設計教學活動，搜集有關體現(xiàn)聯(lián)系的特征的案例、圖片、視課中探究教學步驟教學內(nèi)容教學活動設計意圖導入新課引入聯(lián)系【故事導入】教師講述或PPT展示寓言小故事《我要的有個人種了一棵葫蘆。有一天，葫蘆葉子他說，葉子上的蟲子為什么還要治呢，我沒過幾天，葉子上的蟲子越來越多，小葫“我要的是葫蘆”，那么葫蘆葉子上生了【教師解析】教師根據(jù)學生回答情況進行總結：葫蘆葉子上生了蚜蟲當然要治，因為沒有了葉子制造養(yǎng)分，葫蘆便無法生長；不光葉子和葫蘆之間，還有根、莖、花與葫蘆之間也都是密不可分的。這反映了事物的一種存在狀態(tài)：事物之間是相互聯(lián)系的。這就是我們這節(jié)課要學習的從實際生活入手，幫助學生體會聯(lián)系的含探究新知（一）性【情境創(chuàng)設】結合教材第30頁“閱讀與思考”，學生思中國的發(fā)展離不開世界，世界的繁榮也需購物結賬掃的條形碼，最初是為控制航天【教師解析】“牽一發(fā)而動全身”“一著不慎，滿盤皆輸”比喻極小部分的變化有可能會影響全局；“魚兒離不開水，瓜兒離不開秧”說明任何事物都離不開一定的生存條件；“城門失火，殃及池魚”中，原本毫不相干的火與魚也通過水間接聯(lián)系起來；中國與世界各國的發(fā)展密切聯(lián)系決定了“中國開放的大門不會關閉，只會越【教師總結】世界上沒有孤立存在的事物，任何事物都通過讓學生運用實際生活相關的素材，激發(fā)學生學習興趣。幫助學生理解聯(lián)系的含義及其普聯(lián)系的含義：聯(lián)系是指事物之間以及事物內(nèi)部諸要素之間相互影響、相互制約和相互作【更多事例】閱讀教材第31頁“相關鏈接”，了解材料請同學們列舉其他體現(xiàn)食物鏈關系的事【教師解析】在食物鏈內(nèi)部，生物之間是相互影響、相互制約的關系；而在食物鏈外部，生物與陽光、空氣、水和土壤等事物之間也存在著一種相互影響、相互制約的關系。整個自然界是普【教師總結】（1）所有事物都同其他事物處于一定的（2）事物內(nèi)部的各個部分和要素之間也（3）整個世界就是一個無限復雜的相互2.聯(lián)系普遍性的要求：我們要把整個世界看作相互聯(lián)系的統(tǒng)一整體，反對孤立地、片面探究新知（二）【合作探究】組織學生對比下列兩組觀點，從哲學的角（4）加強生態(tài)文明建設，享受美好生（4）早晨吃一根火腿兩個雞蛋，考試就【教師解析】第一組觀點反映的是事物本身所固有的，是客觀存在的聯(lián)系。比如，加強生態(tài)文明建設，自然環(huán)境好了，人們才能享受健康美好的生活；如果生態(tài)環(huán)境遭到破壞，人們的生活必通過引導學生探究兩組不同的觀點，理解聯(lián)系的客觀性；通過討論“港珠澳引導學生理解人可以在尊重客觀聯(lián)系和規(guī)律的基礎上發(fā)揮主觀能動性，建立人為聯(lián)系，幫助學生辯證看待聯(lián)系的客觀性，同時保持積極的人生態(tài)度，進一步理解和體會第3課學習過的尊重客觀規(guī)律與正確發(fā)揮主觀能動性相統(tǒng)一的原理，達成第二組觀點反映的不是事物本身所固有的，而是人們主觀臆想出來的、現(xiàn)實中并不存在的聯(lián)系。比如，考試成績?nèi)Q于平時的努力、學習方法和試題難易、考試狀態(tài)等，跟吃主觀臆造聯(lián)系是否認客觀聯(lián)系的主觀唯心主義，是不科學的。我們要從事物本身固有的觀看有關港珠澳大橋的視頻資料，閱讀教材第31頁“相關鏈接”關于港珠澳大橋的材（2）港珠澳大橋加強了香港、澳門與珠【教師解析】港珠澳大橋是連接香港、珠海、澳門的超大型跨海通道，為三地聯(lián)動發(fā)展注入了新動力，加強了香港、澳門、珠江三角洲地區(qū)的聯(lián)系。港珠澳大橋不是本來就有的，是人創(chuàng)造的，但人是根據(jù)事物的特點和實際，遵循規(guī)律、創(chuàng)造條件建立起來的。人為的聯(lián)系一經(jīng)建【教師總結】1.聯(lián)系具有客觀性。聯(lián)系的客觀性是指聯(lián)系是事物本身所固有的，不以人的意志為轉聯(lián)系客觀性的要求：我們要從事物本身固有的聯(lián)系出發(fā)去認識事物，不能主觀臆造并不2.聯(lián)系是客觀的，并不意味著人們面對事物的聯(lián)系無能為力，人們可以發(fā)揮主觀能動性，根據(jù)事物固有的聯(lián)系，改變事物的狀態(tài)，健全人格核心素澳大橋體現(xiàn)了我國綜合國力的日益強大，運用此材料滲透了愛國主義教育，有助于達成政治認同核心素養(yǎng)培育目探究新知（三）性【合作探究】閱讀教材第32頁“閱讀與思考”，思考討2.你在這些社會關系中所承擔的角色及其學校中：師生關系、同學關系、朋友關通過組織學生探究人在生活中多種多樣的社會關系，引導學生體會和認識聯(lián)系具有多樣性和復雜性，幫助學生了解自己所處的社會關系及有關要求，增強社會責任感，達成健全人格、公共【教師解析】家庭中，我們與家人是親屬關系，作為兒校中，作為學生應當尊師重教，努力學習，遵工作中，作為同事要團結協(xié)作，作為工作者要總之，我們每個人從出生，就同周圍的人和環(huán)境發(fā)生著各種各樣的聯(lián)系，可以說，任何與發(fā)展、成功與幸福都與和他人的交往密切相我們需要承擔好不同的角色，盡到相應的責【教師總結】1.聯(lián)系具有多樣性。事物的聯(lián)系是多種多樣的，有直接聯(lián)系和間接聯(lián)系、內(nèi)部聯(lián)系和外部聯(lián)系、本質聯(lián)系和非本質聯(lián)系、必然聯(lián)系和2.聯(lián)系多樣性的要求：要善于把握事物復【拓展練習】魚兒離不開水，瓜兒離不開秧：直接聯(lián)染色體情況決定了胎兒的性別：內(nèi)部聯(lián)蘋果落地時砸中頭：非本質聯(lián)系、偶然聯(lián)參與核心素養(yǎng)培探究新知（四）【情境創(chuàng)設】打籃球：小李課外活動組織班里幾個同學真不錯！小張帶著幾個同學自習課在走廊里打籃球，差點打碎教室窗戶玻璃，被老師嚴厲批幫同學解題：小明經(jīng)常幫助同學講解數(shù)學難題，老師夸她樂于助人；小李考試的時候給做同樣的事情為什么結果卻大不相同？這【教師解析】同樣是打籃球，課外活動在操場上打是體育鍛練，自習課在走廊里打則是擾亂教學秩序；同樣是幫同學解難題，平時是樂于助人，通過創(chuàng)設同一件事在不同條件下的情境，引發(fā)學生思考，幫助學生理解聯(lián)系在考場上就是作弊。在上述事例中，時間、地點、情境等條件的改變，使得聯(lián)系的性質發(fā)生【教師總結】事物內(nèi)部各要素之間聯(lián)系的性質和方式也會發(fā)2.聯(lián)系條件性的要求：一切以時間、地點和條件為轉移，正確分析和把握事物存在和發(fā)布置拓展任務2018年4月10日，習近平主席在博鰲亞洲論壇2018年年會開幕式發(fā)表主旨演講，宣布一系列中國擴大對外開放的強力舉措，發(fā)出“中國開放的大門不會關閉，只會越開越大”的時代運用辯證法聯(lián)系的觀點，分析為什么說“中國開放的大門理論聯(lián)系實際，幫助學生理解我國