幼兒教師讀后感范文

幼兒教師讀后感范文幼兒教師讀后感范文【一】《不會(huì)說話的孩子想說什么》讀后感近來，我在閱讀一本書名字叫《不會(huì)說話的孩子想說什么》。其中有一種章節(jié)談到培養(yǎng)愉快、負(fù)責(zé)、有潛質(zhì)孩子的5個(gè)訣竅。在學(xué)習(xí)這5個(gè)訣竅之前，要先理解孩子天生就會(huì)使用的9種情緒密碼：好奇、開心、驚奇、苦惱、憤怒、膽怯、羞愧、惡心、厭惡。訣竅1，允許孩子充足、合理地體現(xiàn)全部的情緒密碼(盡量不讓孩子的情緒受到壓抑)。表達(dá)開心、好奇的情緒密碼，都是正面的情緒密碼;表達(dá)苦惱、憤怒、膽怯、羞愧、惡心、厭惡，這些都是負(fù)面的情緒密碼。訣竅2，盡量激勵(lì)孩子多多體現(xiàn)好奇和開心的情緒密碼(盡量讓正面情緒充足發(fā)揮，及至最大)。例如，孩子抓起一本圖書或是雜志，開始動(dòng)手撕扯。如果這本書不是那么珍重，你不妨先觀察一會(huì)兒，看看孩子對(duì)撕扯所發(fā)出的聲音、撕扯時(shí)候的感覺、撕扯本身都有什么反映?；蛘吣憔蛻?yīng)捫心自問，孩子是不是在模仿父親撕報(bào)紙的動(dòng)作。然后，要讓孩子懂得，你承認(rèn)孩子的愛好，也對(duì)此表達(dá)觀賞：這本雜志很棒，對(duì)不對(duì)?上方的圖案也很美麗，紙張也很棒喲。如果你不想讓孩子撕雜志，那就那另外的紙換下它，同時(shí)要跟孩子說：這本雜志不能夠撕，這有一張紙，你能夠隨便玩。訣竅3，排除引發(fā)苦惱的因素(盡量設(shè)法消除因其負(fù)面情緒的因由)。有的孩子只要看到戴眼鏡的人就會(huì)哭，如果我們無視孩子的這種體現(xiàn)，或者對(duì)孩子的哭鬧不予理睬，這樣做會(huì)讓孩子誤覺得你沒有明白他發(fā)出的情緒密碼，這樣不僅僅對(duì)孩子沒有幫忙，反而會(huì)讓孩子越來越苦惱。在這種狀況下，我們能夠把孩子抱起來，讓孩子背對(duì)那個(gè)人，也能夠請那個(gè)人把眼鏡摘下來，或者還能夠問那個(gè)人與否介意讓孩子玩一玩他的眼鏡，方便消除孩子的負(fù)面情緒。訣竅4，用話語幫忙孩子體現(xiàn)情緒密碼。例如，小孩子正因饑餓哭泣時(shí)，不好只是喂他，也要花時(shí)刻同他說話：我聽到了，孩子，你此刻餓了對(duì)吧，我們找點(diǎn)東西來吃吧!若孩子被汽車?yán)嚷晣樀搅耍隳軌蚋f：那種聲音真可怕，把你嚇壞了。孩子開心地蕩著秋千，你能夠用話語增強(qiáng)這種經(jīng)歷給孩子帶來的正面感受，能夠發(fā)出夸張的聲音，例如哇的一聲，或者說：你玩的很開心，對(duì)不對(duì)?這些語言描述不僅僅對(duì)孩子的感覺予以承認(rèn)，同時(shí)也能把孩子身體的感覺用語言描述出來。訣竅5，明白孩子的愿望，他想要變得和大人同樣。1歲大的索尼婭走到電視機(jī)背面，想要看看那些奇妙的電線和插頭，這時(shí)父親安靜地說：索尼婭，若果插頭在插座里，電線就會(huì)有電，你碰它會(huì)受傷，到我這來，我給你看看這段沒有電的電線，看看終究是如何回事。要不來玩這個(gè)好玩的球吧!然后索尼婭走到父親面前，聽父親簡樸描述了一下電線和電流的用途，就開心地玩球去了。這時(shí)父親不妨說一句：索尼婭，謝謝你不去玩那些電線，我愛你。在這件事情上，首先，父親以安靜的語調(diào)和孩子說話，并干預(yù)了她的危險(xiǎn)舉動(dòng)，盡管孩子不能完全聽懂父親的意思，但她明白說話的含義和語調(diào)。另首先，他還給索尼婭帶給了一種十分好玩的東西球。最后，謝謝你，我愛你!他用這樣正面的語言對(duì)孩子的做法予以必定，引導(dǎo)索尼婭在行為上做出變化并予以獎(jiǎng)勵(lì)。這位父親全部的舉動(dòng)和反映，都是在給索尼婭師范某些貴重的經(jīng)驗(yàn)，還會(huì)有助于她將來長成一種心地仁慈、態(tài)度冷靜以及情感和諧的大人。幼兒教師讀后感范文【二】stron《誰拿走了孩子的幸?！纷x后感李躍兒老師所著的《誰拿走了孩子的幸福》讓我理解到了什么是真正意義上的用心去愛孩子，用情去感染孩子。我被書中的思想教育著，我被書中那濃得不能化解的愛融化著。書中有一句話，讓我回味多時(shí)：在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，成人對(duì)于孩子，大都只注意他們的身體和學(xué)習(xí)，卻極少注意背后的那個(gè)心靈。他們這樣做就會(huì)像一種無情的割草人同樣把把美妙的東西割掉了，把孩子天生的、美妙的品質(zhì)給扼殺了。這樣下去，隨著孩子的成長，他們的心理問題就會(huì)越來越多，人格、品質(zhì)也會(huì)出現(xiàn)問題。沒錯(cuò)，關(guān)注孩子們的心靈，應(yīng)當(dāng)是安全防備教育的一部分，是學(xué)校教育的一部分。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，無論是老師還是家長對(duì)于孩子的心靈關(guān)心卻是越來越少的，老師和家長所關(guān)心的大多是孩子的進(jìn)步，孩子的退步等等。孩子真正要的是什么，孩子的內(nèi)心又是如何的，卻無人問津。書中提到李躍兒老師在對(duì)5歲的楊一凡的教育過程中時(shí)時(shí)刻刻都關(guān)注著她。從孩子的各個(gè)方面著手，認(rèn)真觀察著孩子的每一種點(diǎn)滴，用心去感受孩子的真實(shí)想法。這讓我認(rèn)識(shí)到在當(dāng)代教育過程中，我們也要秉承著這樣的理念，從各個(gè)方面觀察孩子，觀察到孩子真正要的是什么?從而進(jìn)行適宜的活動(dòng)。諸多孩子是內(nèi)向的，他們的體現(xiàn)能力經(jīng)常會(huì)跟不上本身的需求，想要什么?需要什么?只是看著你。我曾碰到過這樣一種孩子，他不會(huì)與人溝通，和教師、同伴之前完全沒有正常的交流，不管怎么同他說，都無法改善這樣的狀況。這就是他，有著自己的世界，不接受別人，只有自己。這就是他，會(huì)用天真的眼神看著你，卻讓你無奈的只能發(fā)笑。面對(duì)這樣特殊的孩子，有改如何是好呢?這個(gè)時(shí)候就需要我們老師認(rèn)真的觀察孩子，感受孩子的需要。于是我開始關(guān)注這個(gè)不講話的孩子。通過幾次的觀察，我發(fā)現(xiàn)，他其實(shí)很想玩游戲，但是他根本就不會(huì)玩，完全沒有理解游戲規(guī)則，這樣就使得他在游戲中無法正常的介入。于是再一次角色游戲時(shí)我說：今天，我和你一起玩游戲，我牽著你的手，今天我是你的媽媽，我?guī)阃?，你好好看看媽媽是怎么玩的，此后你也那么玩，好?他對(duì)媽媽這個(gè)詞似乎很敏感，也似乎由于這個(gè)詞，他樂意和我靠近。我?guī)е环N一種的玩，他很愉快，拉著我的手，跳啊、蹦啊。第一次用別的眼神看著我，這也讓我的心頭涌起陣陣的暖風(fēng)。我們來到了水果店，你想吃什么水果啊?媽媽買給你好不好啊?是掛也?什么聲音?是掛再一次的聲音，讓我懂得我并不是在做夢，他開口講話了。什么?剛剛媽媽沒有聽清晰，再說一遍好嗎?是掛想了半天，沒有明白這是掛是什么。對(duì)不起，媽媽聽不太懂，你能指給我看嗎?他小小的手往西瓜上面一指，原來是西瓜。跟媽媽說：西瓜于是我開始第一次正面的和他語言交流。即使只是短短的言語，但是他樂意和你交談了，這是那么久以來我和孩子的第一次對(duì)話，這讓我的心激動(dòng)不已。孩子的成長要靠溫暖推起的，每一次我都只是和他說，只是說，他一點(diǎn)也感受不到什么，似乎我只是簡樸的在和他說而已。但是通過觀察我發(fā)現(xiàn)了問題，于是我用行動(dòng)溫暖了他的心，同時(shí)的他也用他小小的舉動(dòng)來回報(bào)了我，在我心中注入一股暖流。簡樸的幾次觀察、溫柔的一次交流，讓我和這個(gè)孩子慢慢的靠近。短短的幾個(gè)音節(jié)讓我明白，什么是從真正意義上的愛孩子、教育孩子。更讓我明白教育需要我們能夠平等地寬容地走進(jìn)每一種孩子的內(nèi)心世界。在《誰拿走了孩子的幸?！愤@本書中，作者并不簡樸要我們一心一意去愛孩子就行了，而在愛的基礎(chǔ)上，要有智慧的愛，愛是有很高的文化的。就如李躍兒老師所說：作為老師，首先，要有看見一種孩子，就愛得眼睛都拔不出來的愛心。但是光有這一點(diǎn)是絕對(duì)不行的，光有這一點(diǎn)是不能做一種合格老師的。由于這