倡議書教學(xué)設(shè)計(jì)

《倡議書》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)課題《倡議書》專業(yè)大類公共基礎(chǔ)課所屬課程語(yǔ)文授課對(duì)象中職餐飲專業(yè)一年級(jí)學(xué)生所選教材高教社語(yǔ)文《基礎(chǔ)》模塊（下冊(cè)）學(xué)時(shí)1學(xué)時(shí)教學(xué)分析內(nèi)容分析①語(yǔ)文課程為中職餐飲專業(yè)基礎(chǔ)課，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能服務(wù)。②本課選自第六單元，是應(yīng)用文寫作單元，旨在提高學(xué)生的職場(chǎng)寫作能力，滿足將來(lái)的崗位需求。學(xué)情分析根據(jù)學(xué)習(xí)通問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)情分析以下：①起點(diǎn)水平：倡議書是書信的一種，學(xué)生對(duì)書信格式有一定理解②認(rèn)知構(gòu)造認(rèn)識(shí)事物，進(jìn)一步踐行事物。③學(xué)習(xí)特點(diǎn)但學(xué)生不擅長(zhǎng)文字體現(xiàn)，膽怯寫作。教學(xué)目的1.能說(shuō)出倡議書的格式和語(yǔ)言規(guī)定。2.能夠?qū)懗鲆环莩h書，內(nèi)容具體，格式精確。3.借倡議書體現(xiàn)對(duì)醫(yī)護(hù)人員的敬仰之情。教學(xué)重點(diǎn)倡議書的寫作格式和語(yǔ)言規(guī)定。教學(xué)難點(diǎn)能夠?qū)懗鲆环輧?nèi)容具體，格式精確的倡議書。教學(xué)方略教學(xué)組織與辦法完畢后，學(xué)生能夠獲得滿足感和成就感。②小組合作6集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，合作精神和人際交往能力得到鍛煉。教學(xué)資源與手段①學(xué)習(xí)通：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，負(fù)責(zé)過(guò)程性學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)收集。堂筆記。③幕布：用思維導(dǎo)圖完畢課堂反饋。教學(xué)實(shí)施【課前（學(xué)習(xí)通+石墨文檔）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖公布微的寫作格式》公布任務(wù)：小組合作設(shè)計(jì)一份《倡議書》的寫作模板。在學(xué)習(xí)通上，觀看微課《倡議書的寫作格式》小組合作，借用石墨文的格式模板，拍照上傳學(xué)習(xí)通，學(xué)生投票評(píng)比“最贊”模板。檢查學(xué)生自學(xué)成果，另首先也為接下來(lái)的教學(xué)做好鋪墊，方便老師進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。【課中（學(xué)習(xí)通+石墨文檔+幕布）教學(xué)任務(wù)（時(shí)間）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖情 境導(dǎo) 入新冠病毒來(lái)勢(shì)洶洶，武漢的醫(yī)護(hù)人員始終奮戰(zhàn)在抗疫一線。小俊從電視上看到醫(yī)護(hù)人員在辦公室里吃泡面的情景，非常心疼難過(guò)。為了不讓前方的白衣戰(zhàn)士流血又流淚，作為餐飲專業(yè)的畢業(yè)生，小俊想號(hào)召同行們?yōu)獒t(yī)護(hù)人員免費(fèi)做飯送餐。你能替他完畢這份倡議書嗎？學(xué)生明確任務(wù)情境和本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的以疫情期間的故體現(xiàn)對(duì)一線醫(yī)護(hù)人員的敬意。結(jié)合學(xué)生所學(xué)專任務(wù)一：課前反饋明知識(shí)（15）簡(jiǎn)樸總結(jié)學(xué)生課前預(yù)習(xí)狀況，呈現(xiàn)學(xué)生投票選出長(zhǎng)介紹他們小組完畢作品的經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)寫作模板中出現(xiàn)的議書的格式和語(yǔ)言規(guī)定。學(xué)生觀看“最贊聽(tīng)取別人小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生邊聽(tīng)老師解說(shuō)知用石墨文檔最后形成一份完整的學(xué)習(xí)筆記。1.學(xué)習(xí)借鑒其它小取本組下次作業(yè)能（教學(xué)重點(diǎn)）3.短。任務(wù)二：錯(cuò)誤案例來(lái)找茬（10）出示一份事先準(zhǔn)備好的倡議書，學(xué)習(xí)通公布主題討論：這份倡議書有幾處錯(cuò)誤，請(qǐng)指出來(lái)。師快速抓取學(xué)生觀點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的留言，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)給出的倡議書一一進(jìn)行修改。在學(xué)習(xí)通討論區(qū)回復(fù)留言。一邊跟隨對(duì)倡議書在石墨文檔上補(bǔ)充完善筆記。對(duì)錯(cuò)誤案例進(jìn)行（教學(xué)重點(diǎn)）使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。任務(wù)三：情境設(shè)立練寫作（18）1.學(xué)習(xí)通公布分組任務(wù)：根據(jù)本節(jié)課設(shè)立的情境，請(qǐng)各小組替代小俊完畢一份倡議書。2學(xué)習(xí)通公布倡議書的評(píng)（見(jiàn)附件生進(jìn)行互評(píng)。3.教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)。各小組借完畢倡議書根據(jù)評(píng)價(jià)原則，小組間互相打分。聽(tīng)老師總結(jié)點(diǎn)評(píng)。運(yùn)用本節(jié)課設(shè)立的情境進(jìn)行寫作練（難點(diǎn)）自我，建立自信。任務(wù)四：思維導(dǎo)圖做總結(jié)（2分鐘）學(xué)習(xí)通公布反饋任務(wù)：學(xué)生用幕布總結(jié)本節(jié)課的三個(gè)知識(shí)點(diǎn)、兩個(gè)收獲、一種建議或困惑點(diǎn)。在幕布APP上完畢個(gè)人反饋，并生成思維導(dǎo)圖上傳學(xué)習(xí)通。“3-2-1”的反晰，一目了然?！菊n后（學(xué)習(xí)通+網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖布置作業(yè)：小組臺(tái)（平臺(tái)自選。結(jié)上傳學(xué)習(xí)通。倡議書寫得好不好，拿到生活中來(lái)驗(yàn)一驗(yàn)。網(wǎng)友與否關(guān)注、關(guān)注后與否參加等等，都能夠比較直接地反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。教學(xué)評(píng)價(jià)①評(píng)價(jià)途徑：重視學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)相結(jié)合，學(xué)習(xí)通完畢課前預(yù)習(xí)——課中參加——課后拓展作業(yè)全過(guò)程的數(shù)據(jù)采集，便于實(shí)時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，使評(píng)價(jià)更加及時(shí)全方面。②評(píng)價(jià)主體重學(xué)生自我評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)成就感。③評(píng)價(jià)方式（點(diǎn)贊，評(píng)“最贊”作品定量（根據(jù)評(píng)分原則，小組互評(píng)打分。④評(píng)價(jià)要素：評(píng)價(jià)涉及微課學(xué)習(xí)、討論答疑、作業(yè)成果、學(xué)習(xí)行為等。教學(xué)反思教學(xué)效果①加細(xì)致到位，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的的達(dá)成。②性，又展示了自己的風(fēng)采，變得更加活潑開(kāi)朗，陽(yáng)光自信。特色創(chuàng)新語(yǔ)文學(xué)科和餐飲專業(yè)相融合，體現(xiàn)了職教特色。共鳴。的小組合作。診改方法生上麥，口頭體現(xiàn)觀點(diǎn)，而不僅僅是冷冰冰的文字。附件：《倡議書》小組互評(píng)原則評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)原則分值格式規(guī)范標(biāo)題首行居中1分