兼職教師培訓(xùn)課件

向各位同行學(xué)習(xí)！

向各位同行致敬！xx石化兼職教師培訓(xùn)培訓(xùn)理念與培訓(xùn)教師的任務(wù)二0一0年八月

培訓(xùn)理念1、培訓(xùn)者的使命提升企業(yè)的學(xué)習(xí)力！使學(xué)習(xí)的速度趕上超過外部變革的速度促進(jìn)企業(yè)和員工的共同開展！

2、注重以學(xué)員為中心，以戰(zhàn)略為導(dǎo)向

實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)變以教師為中心以學(xué)員為中心以知識(shí)傳授為主以能力提高為主以講授式為主以參與互動(dòng)式為主從教師培訓(xùn)師做培訓(xùn)工作，研究戰(zhàn)略很重要，即使研究不到位，跟蹤也要快3、創(chuàng)新培訓(xùn)模式和手段規(guī)模：盡可能小班培訓(xùn)時(shí)間：長(zhǎng)短結(jié)合，以短為主方式：講授式、研究式、體驗(yàn)式、案例式、模擬式等教學(xué)培訓(xùn)方式管理：工程化管理與職工培訓(xùn)普通教學(xué)的區(qū)別教育與培訓(xùn)的區(qū)別時(shí)序區(qū)別需求區(qū)別側(cè)重區(qū)別效果區(qū)別普通教學(xué)理念：知識(shí)是量的概念內(nèi)容：一般性系統(tǒng)性學(xué)科化的知識(shí)答復(fù)：是什么？為什么？方式：講授式教師角色：講師學(xué)生狀態(tài)：被動(dòng)形式單一單向溝通學(xué)習(xí)的好壞取決于老師的知識(shí)與授課水平職工培訓(xùn)理念：知識(shí)是應(yīng)用的概念，必備，夠用內(nèi)容：有針對(duì)性的具體知識(shí)，技能，態(tài)度目標(biāo)：不僅答復(fù)是什么？為什么？更要答復(fù)怎么做？方式：多種培訓(xùn)方式學(xué)員狀態(tài)：積極參與、互動(dòng)，學(xué)習(xí)的效果取決于培訓(xùn)師和學(xué)員。教師角色：培訓(xùn)師－－學(xué)習(xí)的組織者，促進(jìn)者，資源提供者，能力示范者，教練普通教學(xué)前提：學(xué)員不懂，由我來告訴你思考主體：老師職工培訓(xùn)前提：學(xué)員的經(jīng)驗(yàn)早就有，引導(dǎo)，開發(fā)出來思考主體：學(xué)員和老師4、集團(tuán)公司倡導(dǎo)的培訓(xùn)理念牢固樹立教育培訓(xùn)是高效投資的理念牢固樹立大教育，大培訓(xùn)的理念牢固樹立效勞中心，學(xué)以致用的理念牢固樹立持續(xù)創(chuàng)新，質(zhì)量至上的理念關(guān)鍵詞：“高效〞“創(chuàng)新〞表達(dá)了中央的要求總結(jié)了歷史的經(jīng)驗(yàn)反映了現(xiàn)實(shí)的需要培訓(xùn)理念需要不斷開展需要把培訓(xùn)理念的穩(wěn)定性與靈活性結(jié)合起來努力打造具有xx石化特色的培訓(xùn)文化

培訓(xùn)者

職業(yè)培訓(xùn)者

專業(yè)培訓(xùn)者

有文化，有素養(yǎng)，有品位的培訓(xùn)者我們需要有培訓(xùn)理念

培訓(xùn)教師的任務(wù)一、培訓(xùn)需求分析1、關(guān)于培訓(xùn)需求分析方案的問題定位問題調(diào)研方式問題

需求方案質(zhì)量問題

匯報(bào)與確認(rèn)問題

定位錯(cuò)誤學(xué)員用戶？？直接上級(jí)部門領(lǐng)導(dǎo)公司領(lǐng)導(dǎo)直接上級(jí)部門領(lǐng)導(dǎo)公司領(lǐng)導(dǎo)調(diào)研方式不匹配自下而上——無法了解組織〔重要客戶〕的需求以調(diào)查表為主——缺少面對(duì)面的溝通，需求準(zhǔn)確性不高方案質(zhì)量不高工程方案以課程為中心——無法保證學(xué)習(xí)效果和行為轉(zhuǎn)化只有課程方案，缺乏配套資源建設(shè)和制度建設(shè)方案——方案的可執(zhí)行性差溝通與確認(rèn)步驟缺失只有對(duì)培訓(xùn)人員的方案，缺乏對(duì)公司和業(yè)務(wù)部門領(lǐng)導(dǎo)的方案匯報(bào)和溝通無法保證對(duì)方案的認(rèn)同和執(zhí)行的支持2、培訓(xùn)需求定位分析要求與需求的區(qū)別企業(yè)戰(zhàn)略開展需求

業(yè)務(wù)部門績(jī)效需求

員工個(gè)人績(jī)效需求

課程要求與培訓(xùn)需求的區(qū)別課程要求培訓(xùn)需求

為企業(yè)戰(zhàn)略開展效勞企業(yè)文化傳承核心人才培養(yǎng)推動(dòng)企業(yè)變革……推動(dòng)企業(yè)戰(zhàn)略實(shí)現(xiàn)為業(yè)務(wù)開展效勞推動(dòng)業(yè)務(wù)變革，改善績(jī)效培養(yǎng)核心業(yè)務(wù)能力塑造團(tuán)隊(duì)凝聚力提升團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力提升團(tuán)隊(duì)績(jī)效優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的八項(xiàng)特征目標(biāo)：清晰的共同目標(biāo)和愿景責(zé)任：相互承擔(dān)責(zé)任，角色與分工明確關(guān)系：和諧，相互依賴和高度信任的關(guān)系技能：互補(bǔ)的技能標(biāo)準(zhǔn)：具有共同的標(biāo)準(zhǔn)與方法價(jià)值觀：擁有共同的思想和價(jià)值觀學(xué)習(xí)：從經(jīng)驗(yàn)中富于效率的學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)：恰當(dāng)?shù)?，?chuàng)造性的領(lǐng)導(dǎo)方式

為員工績(jī)效效勞崗前培訓(xùn)提高培訓(xùn)補(bǔ)差培訓(xùn)職業(yè)開展培訓(xùn)提高個(gè)人績(jī)效幫助個(gè)人開展個(gè)人績(jī)效模型工作環(huán)境：是否具備必要的設(shè)備，工具和資源鼓勵(lì)：是否愿意做事知識(shí)：完成工作需要的根本資訊技能:是否具備完成工作需要的做事能力態(tài)度：如何看待工作角色和工作價(jià)值能力：具備做事的根本才能，智力，體力潛力：具備學(xué)習(xí)做事的能力需求調(diào)查的關(guān)鍵理念首先滿足組織〔核心客戶〕的需求需求調(diào)查的是能力差距，不是課程要求滿足需求不一定滿足要求研討交流培訓(xùn)是手段，不是目的學(xué)員是用戶，學(xué)員的上級(jí)和學(xué)員所在的部門及公司是客戶客戶參與，承諾，支持是工程成功的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)理解，溝通影響力，專業(yè)能力缺一不可

二、培訓(xùn)方法掌握

1、培訓(xùn)方法研討

2、培訓(xùn)方法創(chuàng)新

3、值得借鑒的培訓(xùn)方法

知識(shí)傳遞技能傳遞是一種信息傳遞行為信念傳遞管理訓(xùn)誡目前，國(guó)內(nèi)培訓(xùn)以技能傳遞為主。

培訓(xùn)古指——量度方形的法那么現(xiàn)指——為到達(dá)某種目的而采取的途徑、步驟、手段等其意可涵蓋：方法、做法、想法、技術(shù)、技巧、工藝、科技、規(guī)那么、規(guī)章、方案、規(guī)劃、策略、謀略等等方法

培訓(xùn)方法研討培訓(xùn)方法培訓(xùn)方法種類繁多，稱呼各異。不同的培訓(xùn)方法因培訓(xùn)目的不同，開展方式也有區(qū)別。各種培訓(xùn)方法具有各自的優(yōu)缺點(diǎn)，為了提高培訓(xùn)質(zhì)量，需要將各種培訓(xùn)方法綜合使用。

培訓(xùn)師通過語言表達(dá)，系統(tǒng)地向?qū)W員傳授知識(shí)，期望學(xué)員能記住其中的重要觀念與特定知識(shí)。講授式

培訓(xùn)師通過語言表達(dá)，系統(tǒng)地向?qū)W員傳授知識(shí)，期望學(xué)員能記住其中的重要觀念與特定知識(shí)。

完全取決于培訓(xùn)師的授課水平。

即使培訓(xùn)師的授課水平高，但培訓(xùn)效果也往往不夠理想。原因：

①不太符合成人學(xué)習(xí)原則。

②單向溝通，只用視覺和聽覺二種感知通道。

優(yōu)點(diǎn)：●傳授內(nèi)容多，有利于大面積培訓(xùn)人才?！駛魇诘闹R(shí)比較系統(tǒng)、全面?！駥?duì)培訓(xùn)環(huán)境要求不高?！裼欣谂嘤?xùn)師的發(fā)揮，容易掌握培訓(xùn)學(xué)習(xí)進(jìn)度?！駟T工平均培訓(xùn)費(fèi)用低。講授式缺點(diǎn)：●傳授內(nèi)容多，并具有強(qiáng)制性，學(xué)員難以消化吸收。●單向傳授，沒有反響，不利于教學(xué)互動(dòng)?！癫荒軡M足培訓(xùn)對(duì)象的個(gè)性需求?！衽嘤?xùn)師水平直接影響培訓(xùn)效果。●傳授方式枯燥單一，不適合成人學(xué)習(xí)方式。

利用書或影片，將實(shí)際或想象的情況，用相當(dāng)詳細(xì)的方式描述出來，它的重點(diǎn)是對(duì)過去所發(fā)生的事情作診斷或解決特別的問題。案例式

目前應(yīng)用最多的培訓(xùn)方法之一。

這種方式比較適合靜態(tài)地解決問題。

優(yōu)點(diǎn)：●參與性強(qiáng)。變學(xué)員被動(dòng)接受為主動(dòng)參與?！駥W(xué)員解決能力的提高融入知識(shí)傳授中。●教學(xué)方式生動(dòng)具體，直觀易學(xué)?！窨梢约ぐl(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性?！駥W(xué)員可以通過案例分析到達(dá)交流的目的。案例式缺點(diǎn)：●案例準(zhǔn)備的時(shí)間較長(zhǎng)且要求較高。

●案例法需要較多的培訓(xùn)時(shí)間，同時(shí)對(duì)學(xué)員的能力有一定要求。

●對(duì)教師能力要求較高。

●無效案例會(huì)浪費(fèi)學(xué)員的時(shí)間和精力。例如：

①案例過于概念化并帶有明顯的傾向性。

②案例的來源往往不能滿足培訓(xùn)的需要。

視頻：?百家講壇?[百家講壇]長(zhǎng)恨歌之開元盛世8封禪大典(2021.12.24)-320x240.Flv視頻：?一虎一席談?20210313一虎一席談：個(gè)稅起征點(diǎn)該提高到多少？-320x240.Flv在這段視頻中，“培訓(xùn)師〞都用了哪些方法？舉例說明。培訓(xùn)方法創(chuàng)新2021年，xx石化：“科技管理效益年〞。美國(guó)企業(yè)界有一句名言：“不創(chuàng)新就死亡〞。管理大師彼得?德魯克曾經(jīng)說過：“每個(gè)組織都需要一個(gè)核心的能力，就是創(chuàng)新〞。創(chuàng)新難以通過經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用和邏輯分析來完成，更不可能依靠簡(jiǎn)單的模仿來實(shí)現(xiàn)。值得借鑒和研究的培訓(xùn)方法“三帶來〞，“三帶走〞內(nèi)部講師論壇世紀(jì)大講堂組合式講堂對(duì)話魯豫有約鏗鏘三人