《教育走向生本》讀后感

Word版本，下載可自由編輯《教育走向生本》讀后感（一）生本教育的核心理念

很早我就聽到過生本教育的思想，而今能夠仔細的拜讀并學習郭思樂教授的《教育走向生本》一書，感覺生本教育這個理念的確是特別的好，能解決我們當前教育中遇到的很多難題，讓我們的教育走出逆境，步入下一個勝利。

生本教育，我的理解，就是以同學為根本的教育模式，一切從同學動身，依據(jù)同學的特征、認知力量來進行教學，充分發(fā)揮同學的主體性。生本教育的方法論所談到的“先做后學、先會后學、先學后教、以學定教”的觀點，與我們現(xiàn)行的《新課程標準》的教育教學理念是一脈相承、息息相通的。都強調(diào)同學是學習的主人，提倡同學要自主學習、自主探究、小組合作等。

生本教育就是為同學好學而設計的教育。更重要的是依靠同學來進行教育，把教育的全部價值歸結(jié)到同學身上，以同學的進展作為教育的本體。

其核心理念，就是高度敬重同學，全面依靠同學，把以往教學中心主要依靠老師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽客瑢W的學。而老師則要退后，老師的作用和價值，體現(xiàn)在最大程度地調(diào)動同學的樂觀性，組織同學自主學習。

（二）生本教育給我的啟示

生本教育構(gòu)成了一種全新的格局。兒童獲得的東西，有很多是在他們自己的探究之下獲得的。這種探究需要一個過程，當然也會犯不少錯誤。正是在克服錯誤的過程中，兒童獲得真知，獲得最珍貴的學問和技能。生本教育的同學，熟悉需要多次或長期來復式提升才能完成。這就要建立起在這種格局下的錯誤觀。要信任同學的“大器晚成”，我們?yōu)槭裁床荒茉试S同學有一段相當笨拙的學習過程呢？你只要認同同學是能夠自己進展的，什么樣的老師，什么樣的同學都能夠進行生本教育。就像郭思樂教授在書中提及到的，假如對蒸饅頭的過程實行開蓋主義，不斷開蓋窺視，饅頭反而蒸不熟。所以我們要以最大的急躁，等待……再等待，最終，必將獲得一鍋熟透而美味的饅頭。

（三）生本教育讓我頓悟

詳細體現(xiàn)在以下兩個方面：

1、為每個兒童共性的進展供應自由寬闊的空間是生本教育的追求

生本教育把教育看作是生命的提升，并為每個兒童共性的進展供應了自由寬闊的進展空間。所以，孩子的共性獲得極大的張揚，學習的效績也是顯著的。他們在這種愉悅的學習環(huán)境中成長快速，所以，生本教育主見同學在老師的指導下，依照老師供應的框架，盡可能為同學留足時空，讓同學活動。就像郭教授所說的那樣，老師應當是“牧者”，他把“羊群”帶到水草茂密的草地，讓羊兒歡快地、自由拘束地吃草，而他自己呢，則在不斷地查找、發(fā)覺新的、肥美的草地，并時刻警惕惡狼的消失。為每個兒童共性的進展供應自由寬闊的空間。

2、使每位同學的潛能得以充分的發(fā)揮是生本教育的宗旨

由于生本教育的課堂給同學這種個體精神生命活動有很大的自主學習的空間，并為他們供應了一個情感氛圍和信息資料的環(huán)境，因此，它會使同學產(chǎn)生一種劇烈的去探究和實踐的愿望，并從中獲得學問與閱歷。

生本教育的每節(jié)課前，同學都已習慣了進行大量的自主的學習與研發(fā)，也習慣于把自己的研發(fā)成果帶到課堂上與同學共同共享和爭論。同學的實踐動手力量、探究力量、合作力量、交往力量獲得了很大的進展，他們靠自己的努力去獲得的學問、信息會不斷地生長，越用越多，越用越活，同時，又為他們的潛能的發(fā)揮和以后的可持續(xù)進展，奠定了良好的基礎，，使每位同學的潛能得以充分的發(fā)揮。

（四）生本教育思想對我的影響

1、生本教育注意和強調(diào)以同學為根本，不同于現(xiàn)行的教學模式。

生本教育的價值觀是一切為了同學，倫理觀是高度敬重同學，行為觀是全面依靠同學。

由此不難看出，生本教育的核心就是以同學為根本，為動身點。而我們現(xiàn)在的習慣的教學模式是重教不重學，重灌輸不重引領，教學對老師而言主要是如何教好，怎樣學好是同學自己的事情。例如在教學設計時，我們老師考慮的是如何完成教學目標，設計得主要是老師的活動，渴望課堂教學能依據(jù)自己設計的思路進行下去，而忽視了同學的感受。

2、生本教育能讓同學成為學習的主人，讓同學歡樂學習。

生本教育認為人之初，性本學，也就是說兒童的天性是活動的、是制造的，兒童是天生的學習者。也就是說同學是樂于學習的，喜愛探究的。老師只是組織者和引領者，把課堂或者說是教學的積極權給同學，讓同學成為學習的主人，這樣同學也會歡樂地學習，沒有壓迫感，沒有抵觸心情，由于“愛好是最好的老師”。

生本教育理念指出教學中必需依據(jù)同學身心進展和語文學習的特征，關注同學的個體差異和不同的學習需求，愛惜同學的奇怪???心、求知欲，充分激活同學的積極意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。同學在學習的過程中是發(fā)自內(nèi)心的喜愛，有學習的愛好，由于疑問而學習，進而進行探究。

例如，我在講六班級的一篇自讀課文時，考慮到這是一篇自讀課文，而且本課的學問結(jié)構(gòu)清楚，語言生動好玩，導入之后我就告知大家，我們把這篇文章當做一篇作文，如何進行這篇作文的評注，這時同學的樂觀性被充分調(diào)動起來，開頭短短的十幾個字，作用與好處，同學分析的淋漓盡致，而且把本課的語言風格與寫作思路都進行了特別細致的整理，最終一起來進行情感的體會，利用這些，讓同學進行批注，進行學習。同學學得都很高興，同時我趁熱打鐵，讓同學試著用這種方法進行準時的創(chuàng)作。在后來的一次作文中，很多同學都試試著這種寫作方法。同學在回答問題的思路方面，我也是準時進行評價，對于一個問題，讓同學換一種思路進行表述，而且表述的效果特別好，這也就是實現(xiàn)了答題的規(guī)范性，避讓單純的在閱讀中給同學強行灌輸學問點，讓同學在自由歡樂的學習中去體會，想去記住，想去認識。

3、生本教育能讓老師的工作更加輕松、歡樂。

生本教育并沒有給老師上很多緊錮咒，沒有強調(diào)讓老師如何舍命工作，沒有束縛住老師的手腳，對老師而言，生本教育是一種解放，能夠讓老師發(fā)揮聰慧才智，更好的成為一個教學的引領者和組織者。

以數(shù)學教學為例，詳細體現(xiàn)在以下三個方面：

（1）教學內(nèi)容的開放，使課堂教同學活化。

數(shù)學是從現(xiàn)實世界中抽象出來的，它來源于生活，來源于實踐。在教學中，老師應努力挖掘生活中的實踐，以與教科書上的內(nèi)容相融合，使同學感受到數(shù)學就在身邊，數(shù)學就在生活中。例如，教學圖形的熟悉時，讓同學先觀看生活中的實物，利用看一看、摸一摸、比一比、數(shù)一數(shù)、量一量等一系列的操作活動抽象出圖形的特征，使單調(diào)枯燥的學問詳細化、實在化。

（2）教學過程的開放，使同學觀看生活的眼光數(shù)學化。

數(shù)學來源于生活又高于生活，并應用于生活。在教學過程中，當同學獲得了算理、定理后，老師應當留意引領同學用已有的學問去觀看身邊的事和物，使他們受到數(shù)學的簡潔應用的訓練。比方說，同學學習了有關圓的學問后，讓同學思索：生活中哪些物體的表面是圓形？車輪為什么要做成圓形等一些生活中常見的問題。學習了計量單位以后，讓同學利用觀看操作活動得出：生活中哪些東西的重量是一千克？哪些東西重一克？什么東西長一厘米？哪些物體的邊長是一米？有意識地將已有學問與生活實際相結(jié)合，培育同學的數(shù)學意識和應用學問解決實際問題的力量。

（3）課堂練習形式的開放，使同學應用數(shù)學學問解決生活中的問題的力量獲得提升。

學問的實際應用與學問的理解及鞏固程度是親密聯(lián)系的，同學在學完新學問后，老師既要布置一些應用學過的學問去完成一些練習題，又要留意強化實踐操作。如，學完元角分的熟悉后，讓同學到商場超市進行實地調(diào)查，認識常用物品的價錢，進一步熟悉到元角分與人們生活的關