學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)論文

學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)論文：淺談幼兒心理健康教育摘要健康是人類的最基本規(guī)定，也是一項(xiàng)最重要的社會目的。然而,對于什么是健康，人們的認(rèn)識并不完全一致。在許多人腦子里，一提到健康就理解為身體沒病，體格強(qiáng)健.這種單純的身體健康觀，存在很大的片面性，無視了心理健康的重要性。在幼兒健康教育中，偏重幼兒身體保健教育,缺少幼兒心理衛(wèi)生教育方面的內(nèi)容，這種傾向不利于幼兒身心的全方面發(fā)展。因此,如何克服傳統(tǒng)健康觀的片面性,樹立對的的健康觀念，完全將健康剝離到衛(wèi)生保健工作的管理范疇，是現(xiàn)在我們工作中需要著重解決的一種重要問題。核心詞：健康全方面身心并重概述隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們生活水平的提高,心理健康問題已日益引發(fā)全社會的重視。關(guān)注個人的心理健康已成為當(dāng)代文明人的一種重要標(biāo)志.含有文明意識的人都懂得，對正常人來說心理健康水平的高低不僅關(guān)系到個人的生活質(zhì)量，并且直接影響其勞動效率及對社會的奉獻(xiàn),而如果一種人患有精神和心理疾患則會成為社會的一種負(fù)擔(dān)。古今中外每個家長都但愿自己的孩子能健健康康的成長。關(guān)注孩子長大后將來社會中與否含有生存能力的家長，不能不關(guān)注孩子的心理健康。說到幼兒心理健康的發(fā)展我就不得不說說我認(rèn)為的心理健康的意義了.一:幼兒心理健康的含義在談到幼兒心理健康這個定義的同時，我們不可回避的就是心理健康這個概念.終究如何才算是心理健康呢？心理健康，普通是指人的智力正常,情緒良好，個性健全，能適應(yīng)環(huán)境，人際關(guān)系協(xié)調(diào)，心理行為符合年紀(jì)特性原則的心理狀態(tài).具體來說,重要涉及下列幾個方面的內(nèi)容:①對自己有一種對的的認(rèn)識和客觀的評價。心理健康的人，對自己的優(yōu)點(diǎn)、短處，自己的個性特點(diǎn)，都有一種現(xiàn)實(shí)的、對的的認(rèn)識。懂得自己能干什么，適合干什么;對于辦不到的事，也不會苛求自己.②有自信自立精神，有自我發(fā)展的心理動力.心理健康的人，普通都明確的生活目的，有自我發(fā)展的驅(qū)動力。因此，在困難和逆境面前能調(diào)節(jié)和控制自己的情緒,冷靜看待和解決多個復(fù)雜的問題，并不停邁進(jìn)。③能和別人和諧相處,善于協(xié)調(diào)人際關(guān)系。心理健康的人，對人對事都能采用和睦相處、和諧看待、克已讓人的態(tài)度;對人際交往中出現(xiàn)的問題和矛盾，能采用和諧寬容的、公平的、有理有節(jié)的方式解決，容易與別人合作和相處。④主動適應(yīng)環(huán)境，順應(yīng)社會需要。心理健康的人，能夠自覺地調(diào)節(jié)個人和環(huán)境的關(guān)系，不是環(huán)境順應(yīng)自己，而是使自己適應(yīng)環(huán)境.在任何復(fù)雜的環(huán)境中，首先保持自己人格、個性上的特點(diǎn);另首先，又有揚(yáng)長避短、適應(yīng)環(huán)境需要的應(yīng)變能力，無論是在艱辛的逆境中，還是在順利環(huán)境中,都能較好地發(fā)展自己。判斷一種人與否心理健康，很難用一種統(tǒng)一原則來衡量，因此普通學(xué)者認(rèn)為，應(yīng)以整個行為的適應(yīng)狀況為基準(zhǔn)，而不要過分看重個別癥狀的有無。理解了心理健康的基本內(nèi)涵，就能夠協(xié)助判斷自己的心理健康善狀況，并采用對應(yīng)的心理衛(wèi)生保健方法，從而達(dá)成身心全方面健康。二：幼兒心理健康的分析幼兒心理教育是以“幼兒為本”，也就是把孩子當(dāng)成與大人有著平等人格的人來關(guān)照，老師在關(guān)心與愛惜孩子的同時，切莫丟掉“尊重”與“平等”,這兩種當(dāng)代人文意識，老師不僅僅是蹲下來與孩子交流，更是真正地將大人的架子放下來，用心同孩子交流。孩子雖小，但卻完全能夠感受到這一種來自老師“母愛”般的關(guān)照，只有這樣，孩子才干在老師的溫情關(guān)照下健康的成長。三：如何關(guān)注幼兒心理健康幼兒的心理健康是幼兒人格完善的必要條件，是幼兒的精神與發(fā)展的內(nèi)在基礎(chǔ)。有了心理的健康，幼兒就可能有充足的發(fā)展.反之，若是缺少了心理健康，那么幼兒的發(fā)展就會受到限制，在其后來的發(fā)展就有可能出現(xiàn)人格障礙或心理疾患?，F(xiàn)在，在幼兒中存在著某些不同程度的心理健康問題.重要體現(xiàn)在兩個方面:第一、挫折容忍力低，經(jīng)不起磕磕碰碰，稍有不順心就會哭鬧、發(fā)脾氣.第二、缺少與人交往和應(yīng)付人際事件的能力。對于大多數(shù)孩子來說,在家庭中凡事以他們?yōu)橹行模诩w中他們卻必須考慮到別的同伴的喜好和意見，獨(dú)生兒女的增多使越來越多的幼兒少有與外界接觸的機(jī)會，造成在人際關(guān)系中無所適從，正如我國心理學(xué)家丁瓚專家所說：“人類的心理教育最重要的就是對人際交往的適應(yīng)，因此，人類的心理病態(tài)，重要是由于人際關(guān)系而來的”。因此作為幼兒教師的我們更應(yīng)當(dāng)抓起孩子的心理健康教育。四：心理健康教育要從小抓起隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們生活水平的提高，心理健康問題已日益引發(fā)全社會的重視。關(guān)注個人的心理健康已成為當(dāng)代文明人的一種重要標(biāo)志。含有文明意識的人都懂得，對正常人來說心理健康水平的高低不僅關(guān)系到個人的生活質(zhì)量,并且直接影響其勞動效率及對社會的奉獻(xiàn)，而如果一種人患有精神和心理疾患則會成為社會的一種負(fù)擔(dān).古今中外每個家長都但愿自己的孩子能健健康康的成長.關(guān)注孩子長大后將來社會中與否含有生存能力的家長，不能不關(guān)注孩子的心理健康。一種心理健康的孩子，含有什么樣的特點(diǎn)呢？我們認(rèn)為最少應(yīng)涉及下面這五條：（1）有正常的智力,有求知欲;（2)能逐步學(xué)會調(diào)控自己的情緒，保持樂觀向上的心境;（3）能學(xué)會與周邊人正常的交往，懂得分享與合作、尊重別人、樂于助人；(4）能自我接納,有自制力，能主動面對生活中碰到的問題、困難，適應(yīng)環(huán)境；(5）含有良好的行為習(xí)慣和健全的人格。這五條并不是一朝一夕形成的,而要靠大人的培養(yǎng)，如何培養(yǎng)呢?我們不要忘記孩子的身心發(fā)展變化的特點(diǎn),心理健康教育應(yīng)滲入在家庭生活的各個方面，滲入在學(xué)校教育工作的全過程中，對不同年紀(jì)的孩子提出不同的規(guī)定，把“學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會共同生活、學(xué)會做事、學(xué)會生存"作為對孩子的終身教育的目的，點(diǎn)點(diǎn)滴滴、持之以恒,我們一定能把孩子培養(yǎng)成適應(yīng)新世紀(jì)社會生活的棟梁之材。而在現(xiàn)今社會對于心理健康教育的問題出現(xiàn)我總結(jié)了下列幾點(diǎn)：一、對幼兒心理健康教育重視不夠、認(rèn)識局限性世界衛(wèi)生組織早在1977年就提出了健康“應(yīng)是生理、心理、社會適應(yīng)的完備狀態(tài)”,將心理與社會適應(yīng)這兩個重要內(nèi)容作為了健康的基本要素.但是，在相稱多的幼兒園中，現(xiàn)在對健康的認(rèn)識仍然停留在生物——醫(yī)學(xué)模式的水平上,還沒有實(shí)現(xiàn)向生物——心理-—社會醫(yī)學(xué)新模式的轉(zhuǎn)變，因此，明顯存在著重生理保健輕心理保健的現(xiàn)象.這種對幼兒心理健康教育的重視不夠,最重要的因素還在于普遍存在對幼兒心理健康知識的匱乏，在于對幼兒身心關(guān)系的認(rèn)識含糊，在于沒有認(rèn)識到幼兒心理健康的重要性。許多人將幼兒心理的某些異常體現(xiàn)當(dāng)作為孩子成長中的自然現(xiàn)象,不去加以關(guān)注。二、幼兒心理健康教育尚未形成完整的理論體系，缺少嚴(yán)密的系統(tǒng)性幼兒心理健康教育沒能形成自己完整的理論體系，重要體現(xiàn)在下列幾個方面：一是迄今為止,全國除了少量的幼兒心理衛(wèi)生、行為與情緒問題等方面的書籍之外,尚未見有幼兒心理健康教育方面的專著；二是在全國為數(shù)不多的開設(shè)有學(xué)前教育專業(yè)的高校中,開設(shè)有幼兒心理健康教育方面課程的極少;三是無論高校,還是幼兒師范，都沒有一本全國通用的幼兒心理健康的教材；四是盡管《幼兒園工作規(guī)程》提出了應(yīng)做好幼兒的心理保健工作，但內(nèi)容分散、零亂,大多體現(xiàn)在其它內(nèi)容之中,如培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格，引導(dǎo)幼兒個性的健康發(fā)展等。這些內(nèi)容之間沒有一種內(nèi)在的聯(lián)系系統(tǒng)和統(tǒng)一的觀念，并且尚有許多有關(guān)幼兒心理健康及教育的內(nèi)容沒有納入到教育之中或沒有引發(fā)教育者的重視。這造成我們在對幼兒實(shí)施心理健康教育時，大多只能借鑒其它相鄰學(xué)科或中小學(xué)、成人心理健康教育的理論與經(jīng)驗(yàn),并且整合不夠。三、理論與實(shí)踐的脫離近年來，重視幼兒心理健康教育的幼兒園日益增多,他們在實(shí)踐中積累了許多有益的經(jīng)驗(yàn);而高校中不少教師也開始重視對幼兒心理健康教育的研究，幼兒心理健康教育方面的研究成果日漸增多。但是，有一種較為突出的問題值得引發(fā)注意,那就是理論與實(shí)踐的脫離.首先，高校中從事幼兒健康教育的科研工作者較少深入到幼兒園中去進(jìn)行指導(dǎo)，更少去建立幾個點(diǎn)長久進(jìn)行實(shí)驗(yàn);另首先，幼兒園在開展此項(xiàng)工作時，又只能是停留在一種對表面現(xiàn)象的認(rèn)識，不能由現(xiàn)象認(rèn)識其實(shí)質(zhì),因此,在諸多時候，其工作的最后成果，只能是一種經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，而難以使之得到更深的發(fā)展，主題難以深化，妨礙了幼兒心理健康教育的進(jìn)一步進(jìn)行.四、教師缺少幼兒心理健康教育的專業(yè)知識教育活動的實(shí)施在很大程度上有賴于教育施行者本身的素質(zhì)、專業(yè)知識的構(gòu)造及豐富程度。然而，在沿襲已久的幼兒師范教育體系中，知識更新尚未完全跟上形勢發(fā)展的規(guī)定，這直接造成了幼兒園教師有關(guān)心理健康教育專業(yè)知識的缺少.而扎實(shí)的幼兒心理健康教育的知識，是進(jìn)行幼兒心理健康教育的前提。與此同時，如何把握好幼兒心理健康教育與幼兒科學(xué)教育的關(guān)系，注意教育內(nèi)容的整合，也影響到幼兒心理健康教育的實(shí)施。時下,在不少幼兒園心理健康教育的工作中所出現(xiàn)的問題，與此都有著十分親密的關(guān)系.五、具體操作中的非科學(xué)性1。違反心理健康教育原則的問題。例如:幼兒出現(xiàn)攻擊性行為，本屬于品行障礙，對于這一類行為的矯正與教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持正面教育,樹立楷模作用，或采用臨時隔離、減少刺激的辦法。但有些幼兒教師在看待這一類孩子時,采用宣泄的辦法來加以矯正，為其提供摔打的物品,讓其發(fā)泄憤怒的情緒。而研究表明，幼兒在宣泄后習(xí)得更多的攻擊技能，可產(chǎn)生更強(qiáng)的攻擊傾向.因此，采用宣泄法違反了心理健康教育的原則。有些教師甚至在看待這類孩子時采用體罰的辦法，這更加強(qiáng)化了幼兒的攻擊性行為，由于,體罰本身對幼兒的攻擊性行為起的就是示范作用。2.家園教育不同時的問題。在幼兒園中對幼兒實(shí)施心理健康教育本是一件有利幼兒身心健康的好事,但在實(shí)施中如未注意與家長的親密配合，則能夠使幼兒園的努力付之東流。某幼兒園幾年來始終堅(jiān)持對幼兒進(jìn)行社會交往能力的培養(yǎng)，目的在于讓孩子學(xué)會與別人的交往、分享與合作、提高其社會適應(yīng)力。但在具體操作中，他們無視了與家庭的聯(lián)系與合作，而有些家庭對其兒女一向采用溺愛、放任的教育方式,成果造成幼兒園中所教與家庭所教的沖突，教育未能收到應(yīng)有的效果.3.不能分辨心理問題與道德問題。在部分幼兒身上，說謊這一現(xiàn)象是較為常見的.造成幼兒說謊的因素，首先是由于幼兒認(rèn)知發(fā)展水平較低，在思維、記憶、想象、判斷等方面出現(xiàn)與事實(shí)不符時造成的說謊；另一方面，是由于幼兒做錯了事，怕受到處分，或由于老師、家長對幼兒的過分嚴(yán)肅所致.因此,我們對幼兒的說謊問題應(yīng)全方面分析,區(qū)別看待。如因認(rèn)知水平低所致，則為心剪發(fā)展過程中的問題，如因過于嚴(yán)肅的規(guī)定所致，則為教育方面的問題，但這些都與成人時期的說謊有本質(zhì)的區(qū)別,無所謂道德不道德。而在某些幼兒園中，避免一旦出現(xiàn)諸如盜竊、說謊等行為時，斥責(zé)幼兒品德不好,將心理問題與道德問題混為一談的現(xiàn)象并不少見。4.心理健康教育成人化的問題。由于幼兒心理健康教育尚未形成自己的理論體系，某些幼兒園在對幼兒實(shí)施心理健康教育時，經(jīng)常是借鑒中小學(xué)校甚至成人心理健康教育的經(jīng)驗(yàn)和模式。這造成了在教育的過程中,對幼兒的實(shí)際接受能力的無視.如對某些有行為問題的幼兒進(jìn)行心理矯正時,有些幼兒園的老師簡樸地照搬某些行為治療的辦法,而未考慮這種辦法采用后,對幼兒會有什么樣的消極影響，成果造成行為問題未矯正，又出現(xiàn)了新的適應(yīng)問題。其實(shí),幼兒心理健康教育作為幼兒素質(zhì)教育這個系統(tǒng)工程中的一種有機(jī)構(gòu)成部分，需要解決的問題還諸多.在這里，我們僅僅是對幼兒心理健康教育中的某些重要問題進(jìn)行分析，而這些問題的解決辦法，首先有賴于心理健康教育模式的建立與完善，另首先，則需要幼兒園、家庭、社會諸方面的共同努力。關(guān)注幼兒的心理健康，不是一件輕而易舉的小事，而是關(guān)乎我們民族將來的大事。在這個方面,我們都要拿出“幼吾幼以及