大班主題活動與區(qū)域活動相結合的做法

淺談大班主題活動與區(qū)域活動相結合的做法【摘要】區(qū)域游戲活動是幼兒自我學習、自我探索、自我發(fā)現、自我完善的活動，活動形式靈活多樣，能滿足幼兒發(fā)展的不同需要。在開展的主題教育活動中豐富區(qū)域活動內容，培養(yǎng)幼兒好奇、探索、動手能力。

【核心詞】大班；主題活動；區(qū)域活動；相結合

兩年前，我們課題組申報立項了市級學前教育微型課題《幼兒園主題活動與區(qū)域活動有機結合的研究》。隨著課題研究活動的展開，我們大膽探索，大膽設計，開展了一系列活動，收到了預期的效果。現介紹一下我們的做法。

一、針對主題活動目的，確立區(qū)域活動的目的

1、區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設與主題活動教育目的相一致

主題性區(qū)域活動要結合主題活動的開展來創(chuàng)設，不僅要考慮各個領域，更要重視領域間互補的內在聯系。首先教育目的強調節(jié)合，重視對孩子全方面發(fā)展增進作用的整合，即把孩子各方面的發(fā)展有機地結合起來，而不是片面地發(fā)展孩子的某首先。既涉及橫向的小朋友體、智、德、美等諸多方面協(xié)調統(tǒng)一的發(fā)展，也涉及縱向的小朋友態(tài)度、知識、經驗、能力等整體和諧。活動目的是活動開展的根據，因而，明確主題性區(qū)域活動的目的是至關重要的。

2、區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設與主題活動內容有關聯

普通來說，主題教育目的可分解為集體教育活動目的和區(qū)域活動總目的。集體教育目的側重于對幼兒進行人類優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的教育，社會觀念、行為規(guī)范、商定俗成的規(guī)則等某些技能的傳授。區(qū)域活動總目的側重于讓幼兒本身在與物體、與材料互相作用中，觀察、體驗、探索、發(fā)現、認識、去進行自我建構。例如在大班《動物王國》主題活動中，引導幼兒收集有關動物的多個信息，感受動物的奇妙，理解人與動物、動物和環(huán)境之間的關系。根據以上目的，設計了下列幾個區(qū)域，布置動物喂養(yǎng)角，更加好地讓幼兒觀察理解小動物的特性和生活習性；在美工區(qū)讓幼兒制作些小瓢蟲、野斑馬及蛋殼小老虎，然后以懸掛的方式布置立體空間；收集多個有關動物的圖書，放在語言區(qū)一起分享。

3、區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設與幼兒生活接軌

區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設應當來源于幼兒的實際生活，來源于幼兒的固有經驗，讓幼兒在熟悉的情境中去感知、操作、探索、發(fā)現。如：“中國娃”這一主題活動，其重要目的是：感受中國地大物博，增強幼兒“我是中國小娃娃”的意識。在這一主題中，重要是激發(fā)幼兒愛國的熱情，并在親身的活動中，感受到作為一種中國人的自豪。讓幼兒自己去收集圖片，自己與家長一起去上網查閱資料等等。這樣的環(huán)境創(chuàng)設才沒有與幼兒生活脫節(jié)。

二、結合主題，投放區(qū)域活動材料時應遵照的原則

游戲材料是幼兒區(qū)域活動中開展學習的重要載體，不同的材料對幼兒能力的發(fā)展能夠起到不同的作用，豐富的、有效的材料能夠提高幼兒的學習愛好，因此區(qū)域活動材料的投放必須含有以下特點：

1、投放的游戲材料要與主題活動內容相匹配

投放材料時，教師要考慮材料與主題活動目的的關系。不同的主題要以對應的材料來加以支撐，這樣才干夠讓幼兒通過對材料的感知，來加深對主題內容的理解。其中所投放材料的豐富程度可直接關系到幼兒活動質量，能使幼兒盡興盡情地”研究”他們的世界。然而，豐富的材料并不等于越多越好。因此，在做到有的放矢，加強材料投放的針對性、目的性和科學性，并根據對幼兒活動的觀察，進行定時更換與補充。

2、材料的投放能讓幼兒運用多個感官去探索去發(fā)現

讓幼兒通過動手、動腦，自主探索的形式來達成主題學習的目的。游戲活動中，教師創(chuàng)設讓幼兒看、聽、摸、嗅的環(huán)境，支持幼兒用自己的感官去感受、去體驗、去探究，使幼兒的區(qū)域活動更加豐富和進一步。幼兒在探索的過程中，大膽地體現自己的體驗，在交流的過程中體驗著探索的樂趣，不停提高自己的認知能力和思維能力，不停地豐富自己的情感，形成自己的經驗。如在主題活動“我愛慕的味道”中，幼兒運用多個感官感知，理解水是透明的、無色、無味、能夠流動的特性。還在探索區(qū)提供多個各樣的沖飲品，幼兒通過看看發(fā)現飲品的顏色各不相似，再從沖飲料中感受它們的溶解速度的快慢，初步感知、比較多個飲料味道的不同。孩子們還在品嘗后通過臉部表情統(tǒng)計自己品嘗后的感受，體現對多個味道的感知，讓同伴猜一猜，自己喝了什么味道的飲料。就這樣幼兒嘗試用多個感官，主動主動地與材料互動，綜合多個感官體驗多個飲料的不同。

3、給幼兒提供多樣化的材料

如果提供的材料是單一的、一成不變的，幼兒就無法與操作材料產生互動，也無法獲得多方面能力的提高和經驗的積累。因此，多層次、多遞進性的多樣化的材料才干夠滿足幼兒不同的發(fā)展需求。我們班的游戲“迷你超市”的初始，我們根據活動主題“我愛我家”，提供了許多的日慣用品、食品等孩子們喜歡的東西，起初孩子們對買賣還較為感愛好，隨即在“在秋天里”的主題活動開展之后，由于孩子們只對水果買賣感愛好，我們就撤掉了其它物品，超市就改名為“水果超市”。

三、圍繞主題，開展區(qū)域活動，培養(yǎng)幼兒的綜合能力

1、在區(qū)域活動中，培養(yǎng)幼兒愛探索的習慣

讓幼兒產生探究、發(fā)現的欲望，正是幼兒通過對感愛好的活動材料的運用，從而建立起自己的認知構造的過程，它能開發(fā)幼兒的潛能，能滿足每個幼兒的不同發(fā)展速度、不同的認知風格，為不同個性的幼兒提供適合其發(fā)展的環(huán)境。幼兒能根據自己的愛好、愛好、特長及能力在沒有心理壓力的前提下自主開展活動，體驗成功的愉快，增進孩子之間的交往，發(fā)展社會性能力及形成健康的人格。

2、在區(qū)域活動中，培養(yǎng)幼兒社會活動能力

幼兒的社會性能力總是在與一定的社會環(huán)境的互相作用之中而得到發(fā)展的。而區(qū)域活動的開展必須以一定的環(huán)境創(chuàng)設作為依靠，幼兒在一定的環(huán)境影響下產生愛好、靈感，進而獲得發(fā)展。幼兒在參加環(huán)境創(chuàng)設的過程中，其社會活動能力會獲得不停的提高。如：大班“再會吧，幼兒園”主題活動中，教師和幼兒在區(qū)域中設立與主題有關的來自幼兒生活經驗的小系列——“我當小老師”、“我的一天”、“健康加油站”、“我和時鐘交朋友”等內容，幼兒通過參觀小學，親眼觀察和采訪哥哥姐姐，使他們對小學環(huán)境和小學生活有某些感性認識。

3、在區(qū)域活動中，培養(yǎng)幼兒的體現能力

教師要接納幼兒的差別性、獨特性、發(fā)明性，要提供機會和條件給幼兒選擇的自由，讓每一種幼兒都含有體現體現的勇氣，在充足展示和體現自己的才干中獲得滿足感和成就感。在“中國娃”的主題中，我們開設了表演區(qū)，幼兒們在表演區(qū)戴上自己設計的京劇臉譜，唱著簡樸的京劇歌曲，快活的進行表演?；顒訜o形當中和主題聯系了起來，并且讓幼兒體現體現的能力得到了發(fā)展。

4、在區(qū)域活動中，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保行為

區(qū)域活動中，幼兒的游戲材料我們盡量地運用廢舊材料，讓孩子們在與多個材料交互作用的過程中，充足運用本身的感官，看看、做做、試試、想想，在學與玩的嘗試、操作與發(fā)明過程中，感受到“資源的回收和再運用”，并逐步明白：愛惜資源，保護地球有限的資源，是小朋友們從小應當做的事，更是我們全部人都應一起來做的事情。如：在主題活動“環(huán)保小衛(wèi)士”