幼兒園個案觀察記錄

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幼兒園個案觀測記錄1

一、個案狀況介紹

鄔意韜，是一個特別聰慧的小男孩，有很強的記憶力，學知識很快。他從小跟姥姥在一起生活，老人對孩子照看地無微不至，從不放手讓孩子自己去玩，對孩子言聽計從，老人沒有文化。孩子父母雖然都是機關工作人員，但對孩子的教育卻顧及甚少，對孩子缺乏須要的指導，多方面的因素導致了孩子在心理方面存有明顯的障礙。

二、觀測時間：20**年3月2日——3月31日。

三、存在的問題。

1、心理脆弱。

在幼兒園，小伙伴不當心碰了他，就放聲大哭；小伙伴跟他開玩笑，說姥姥不來接他，他也哭。

2、自理技能差。

老師讓小伙伴學著疊被子，他不會疊，也哭；讓他學著做值日，他說不會，讓他跟小伙伴學，他也哭。

3、不會和小伙伴交往。

在幼兒園，和小伙伴交往很少，不愛跟大家說話，自己坐一邊，不愿參與班里的活動；大家玩玩具，他想玩，卻不敢跟大家在一起。

四、分析涌現(xiàn)問題的緣由。

1、遺傳因素。

據(jù)的鄔意韜姥姥講，鄔意韜的媽媽小時侯也是這樣膽小，很怕羞，長大后就改掉了原來的毛病。

2、后天的教育環(huán)境。

老人對孩子照看太多，生活技能方面缺乏須要的熬煉，導致他自理技能差；再加上四周同齡小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相處，遇到事情總想著讓姥姥幫忙，姥姥不在身邊，他便不知道如何是好，只能用哭來發(fā)泄心中的不開心。

五、采用的措施。

1、做好家長工作，請家長在家多給孩子熬煉的機會，給他自由支配的時間，讓他自己能做的事自己做，熬煉孩子基本的生活技能，讓孩子多和同齡人在一起，學習須要的交往技能。

2、為孩子營造寬松和諧的生活氛圍，予以須要的心理支持。

由于鄔意韜心理比較脆弱，我在班中提議小伙伴們不要恐嚇他，應當多援助他。孩子們都特別有愛心，經(jīng)老師一提示，和鄔意韜開玩笑的少了，和他爭玩具的幾乎沒有了。

3、發(fā)揚其優(yōu)點，樹立其自信。

依據(jù)鄔意韜記憶力特別好的條件，平常在組織教育活動時，我們常常給他提供展示自己的機會，讓他復述故事，請他朗誦兒歌，漸漸地他主動回答下列問題的積極性提高了。

4、老師予以個別指導。

由于鄔意韜生活技能比較差，在平常老師常常予以個別指導：教他如何疊被子，如何做值日，如何整理自己的物品。

六、教育效果。

兩個月以后，鄔意韜有了明顯的進步。

1、他已不需要別人的援助，能自己疊被子，能心情開心的做值日，自理技能有了較明顯的提高。

2、他開始和小伙伴交往，并學會了肯定的交往技能。間或與小伙伴發(fā)生爭吵，他也學會了克制，不再掉眼淚，初步學會了與人合作。

3、能比較主動的參加到班級的各項活動中來，做事不再縮手縮腳，自信心有了明顯提高。

看到孩子進步這么大，鄔意韜的奶奶無比感恩，我們也倍感欣慰，沒有什么比孩子的進步更值得我們驕傲的了。從中我更堅信了這一點：沒有教不好的孩子，沒有不會教的老師。只要你上心了，全部的問題都將會迎刃而解。

幼兒園個案觀測記錄2

嫉妒是一種原始情感，嬰兒期孩子看到母親抱別的孩子，會哭鬧。大些，看到與自己親近的大人疼愛別的孩子時，會心情失落，甚至會跑過去拉扯撕咬那個孩子，這就是早期的嫉妒。上了幼兒園后，幼兒與同伴的接觸多了，進行比較的機會增多，要蒙受更多嫉妒情感的磨折，嫉妒的形式也隨之發(fā)生改變。下面我們摘取一些事例進行分析：

事例一

幼兒園里，老師正進行每周一次的小紅花評比。悄悄看到別的小伙伴間續(xù)得到了嘉獎，自己卻沒有，開始不興奮了。等到老師給成成小紅花時，他站起來，大聲說：老師，成成不愛惜玩具，還不好好洗手，不要給他小紅花?！?/p>

分析：

對獲得老師表揚的幼兒有敵對心情。當同伴受到老師的表揚、嘉獎時，表現(xiàn)得不服氣、不興奮，甚至當眾揭發(fā)受表揚幼兒的缺點。

事例二

繪畫活動結束后，老師把幾個畫得好的幼兒作品帖在小黑板上，讓大家觀賞。下午放學時卻發(fā)覺有兩幅畫被撕破了，經(jīng)過一番調(diào)查，原來是小娟做的。在老師耐煩的詢問下，小娟才說：“我不喜愛他們的畫被貼起來。我也畫得好，你怎么不貼我的？”

分析：

當自己不能擁有象同伴一樣的待遇時，會因此產(chǎn)生嫉妒，他們會徑直地將自己的不快歸咎于自己所嫉妒的人和事，進而對之產(chǎn)生破壞、攻擊，以發(fā)泄自己的怨氣。

策略

1、盡量避開使孩子產(chǎn)生嫉妒心理的環(huán)境刺激，正確評價每個幼兒。

幼兒的評價水平低，不能正確評價自己和別人，他們對自己和別人的評價是以成人的評價為標準的，成人之間的關系假如不和諧、相互猜疑，或當著孩子的面談論別人、貶低別人，那么會對孩子的心理產(chǎn)生不良影響。在幼兒園里為了鼓舞幼兒，老師設置了小星星評比欄，使每個幼兒都能得到表揚：有的是愛學習的紅星，有的是愛惜玩具的藍星，有的是進餐好的綠星，有的`是愛勞動的黃星……恰如其分的評價使幼兒對自己有了正確的認識，同時也明白了自己的不足。

2、轉化幼兒消極的嫉妒心理。

采用積極的方式使嫉妒的消極作用向積極方向轉化。如文文看到評比欄里自己的星星比別的小伙伴少，老師可以鼓舞幼兒說：“瞧，你已經(jīng)有兩顆星了，再有一顆愛惜玩具的綠星就可以得到獎品了，加油哦！老師的話使文文看到了盼望，并滿心高興地為下一顆星而努力。

3、引導幼兒樹立正確的競爭意識。

通過各種途徑對幼兒進行教育，如：講故事、做游戲，使幼兒理解人與人之間存在的差異性，每個人都有優(yōu)點和缺點，不可能各方面都賽過別人，要充分發(fā)揮自己的優(yōu)點去彌補自己的不足。不能用不正值的、不光采的方式去獵取競爭的成功。

4、傾聽孩子的心理感受。

充當孩子的“知心姐姐”讓孩子把自己的煩躁擔心說出來，并理解他、諒解他，許多時候，成人微笑的眼神、清松的語調(diào)能化解幼兒的不良心情，有效掌握嫉妒心理。

愛孩子是一種責任，原我們的這種健康的愛成為孩子歡樂成長的永恒動力和進展源泉。

幼兒園個案觀測記錄3

有時候思思不會，涵涵便援助她折，最末，思思的長頸鹿也折成了，她很快樂，和涵涵一起玩著。

思索分析：

折動物對于中班的幼兒來說，還是有肯定難度的。雖然我們提供了一些步驟圖，但一些技能較弱的幼兒經(jīng)常會涌現(xiàn)看得懂一些步驟，而無法全部看懂，所以經(jīng)常完成不了作品。而技能強的幼兒看著步驟，有時也需要推敲一下才能完成，有肯定的挑戰(zhàn)。

老師在投放材料時，肯定要關注到幼兒之間的個體差異，雖然是折紙，有了紙，有了步驟圖，但缺乏層次，給一些技能弱的幼兒造成困難，得不到勝利的體驗，今日的活動中可以看出涵涵和思思都是比較有耐煩的孩子而且涵涵也比較愿意助人，所以在涵涵的援助下兩人都得到了勝利的體驗，而且涵涵的成就感更劇烈。但是假如遇到?jīng)]有耐煩的孩子，就會涌現(xiàn)談天，東張西望，放棄的現(xiàn)象，所以老師在投放材料時肯定要留意幼兒的差異性，不能一概而論，即便是很簡約的材料，也要充分考慮幼兒的因素，以幼兒為出發(fā)點。

調(diào)整策略：

1、在講評中，將兩人請上來，說說今日完成的作品，并和大家說說作品是如何完成的，表揚他們這種相互援助的行為。

2、在區(qū)域中投放了一些半成品，依據(jù)步驟圖，老師事先完成幾個步驟，幼兒可以依據(jù)自己的需要進行選擇，繼續(xù)完成折紙，這樣勝利的幾率可能會提高一些。

3、和大家一起認識折紙過程中的常見標記。

4、提供的動物步驟圖老師可以有所選擇，有難有易，方便不同水平的幼兒參考。

幼兒園個案觀測記錄4

觀測背景：

小穎是本班一名本地新生，在園的這一個時常哭鬧，不哭鬧時卻又是個很淘氣的女孩子，教學活動從來沒有一次能好好地坐在自己的位置上的，總要挪著自己的凳子離位置遠遠的坐著，要么就是跟旁邊的小伙伴講話。

觀測目的：

在沒有老師的凝視下，小穎能否自覺遵守游戲規(guī)章？

觀測策略：

以旁觀式觀測小穎的舉動。

觀測記錄：

今日早上晨間活動，孩子們在老師的關注下快樂游戲著，小穎在我的凝視下明顯乖巧了很多，沒有做出搗亂的行為。于是，我便有意地走到另外一邊，指導其他孩子游戲?？蓜傔^了一會，有幾個小伙伴叫了起來：“老師，小飛哭了?！蔽易叩剿纳磉厗栐趺戳?，他哭著說：“小穎搶我的玩具，還打我的臉！”只見小穎嘟著嘴巴站在一邊，叫著：“他先搶的我玩具的！”我把小穎手上正在玩的玩具拿了過來，問小伙伴“你們看見是誰先搶的玩具嗎？”小伙伴都回答說是小穎搶小飛的玩具！小穎一聽就低下了頭，我問她：“為什么老是要搶人家的玩具？假如你想玩的話，可以問小伙伴借來玩的，搶別人的東西還打人，是特別不對的，老師和小伙伴都特別不喜愛這種行為的，以后不能再這樣了。！”她聽了點點頭，并跟小飛賠禮，可是過了幾分鐘她又去搶別的小伙伴的玩具了。

情景分析：

小穎是本班一名本地新生，經(jīng)過一個月的觀測發(fā)覺其的自控技能特別差！她想要什么東西肯定要得到，假如別人不給就會搶，搶不過就動手打人。這就是很典型的自私以自我為中心的獨生小孩子！從平常和家長的交談中我們可以看到，她的家人對她是特別的千依百順，想要什么就給什么，不給就會大哭，一哭家長就會妥協(xié)，所以養(yǎng)成了她這種自私的性格。在日后，我們將實時與家長溝通溝通，援助小穎改掉嬌慣、蠻橫的性格。

幼兒園個案觀測記錄5

個案觀測１

“丁鵬，別插隊”我站在活動室門口正在組織男孩子們飲水。段陽陽手里拿著水杯也插口道“丁鵬，你這樣不聽話，會把老師累壞的”然后又向我“王老師，你不累嗎？你也喝點水吧！”“感謝！段陽陽”他的胖臉上立刻樂開了花。

個案觀測２

“高子清，你怎么了？”組織孩子們上完廁所回來。我正在彈琴，穩(wěn)定孩子們的紀律，孩子們聽到琴聲也寧靜地開始聽琴做韻律活動了，忽見段陽陽站起身走到前排俯身關切的向趴在桌子上的高子清“你不舒暢嗎？是不是有人欺侮你了？告知我，我去告知王老師！”我也忙走過去問高子清怎么了。后來高子清身體有點不舒暢。我忙帶她去醫(yī)務室作了處理。想多虧了這心細的段陽陽呀1

觀測３

“阿奶，你過公路當心點，再見”段陽陽一邊走向活動室一邊向送他的姨奶囑咐“這孩子真會關懷人…”旁邊的幾位家長贊揚到

觀測４

早上我正在院子里帶孩子們做操，突然發(fā)覺段陽陽抹著眼淚。不作操了?！霸趺戳?？段陽陽”我過去問。他不做聲。旁邊看操的姨奶奶過來拉起他的手走出了隊伍。做完操回到教室發(fā)覺姨奶奶正在撫摩著他的頭說著什么。我剛要問個到底，姨奶奶沖我遞了個眼色，拉我到一邊說“作操時，他看見張辰喧媽媽親了一下張辰喧走了，他可能又想起了自己的媽媽。心里難受了”姨奶奶眼圈紅了，我的心里也酸酸的。我走過去對段陽陽說“來，讓老師媽媽親親”親了一下他的胖臉蛋說“來，當老師媽媽的小助手做值日生給小伙伴發(fā)勺子去吧！”“好吧！王老師”他紅紅的眼睛樂成了一條縫。忙開了。

觀測５

孩子們正在寧靜的操作數(shù)字游戲。忽聽“嬉……”說笑的聲音傳開了。放眼望去。又是段陽陽！“段陽陽！”他咧著嘴巴笑嘻嘻地看者我低頭開始操作了。但不一會兒他又動這個小伙伴。逗哪個小伙伴笑了……

個案分析：

段陽陽是個胖乎乎、個頭較高的小男孩。入園以來姨奶奶就告知我們老師。孩子生下沒幾個月媽媽就丟下他走了。由于爸爸和奶奶工作忙他一貫由姨奶奶帶者缺少母愛的段陽陽感情特別細膩。也很脆弱。他很良善。也很有禮貌。懂事的他會在生活中主動關懷四周的人。但在集體生活中他的自制力較差。集體活動中做小動作。不能很好的遵守游戲規(guī)章。動作操作技能較差。因此對與這個純真、可愛的小男孩既需要我們做老師的有一顆細膩的母愛之心去鼓舞安撫他嬌嫩敏感的心。一面又要有老師的理智去發(fā)覺引導他改正不足。

教育措施：

1〕與常常照看他的姨奶奶溝通建議在家里作為成人盡量少讓他感覺到自己的生活缺憾。不要讓孩子嬌嫩的心中留下自己從小就沒有媽媽。自己很可憐的感覺。由于母親對他來言是不存在記憶的、更多的信息還是來自于自己四周成人的默示。更何況家中愛他、關懷他的人也許多。有時候可以通過故事等引導他知道雖然媽媽離開了自己。但現(xiàn)在有奶奶、爸爸、姨爺爺姨奶奶、姑姑等很多人也在愛他、關懷他所以其實他也很美滿。應當聽他們的話。努力做個好孩子。

2〕在園老師可以用自己的非常身份在生活中像一位媽媽一樣引導他、關懷他。也要保持老師的理智。發(fā)覺引導他改進不足。促進他各方面健康的進展。如生活中多一點安撫、也不妨對他的進步以親親額頭、臉蛋予以鼓舞。對他的錯誤也應當仔細、嚴厲指出。

3〕特別在某些非常的場合如親子活動中。老師可適當顧及他的心情與他多結伴。或充當媽媽角色帶他參加