大媒體環(huán)境下播音主持專業(yè)教育的提升策略探討

大媒體環(huán)境下播音主持專業(yè)教育的提升策略探討【摘要】新媒體技術(shù)的更新以及社會經(jīng)濟的發(fā)展迎來了新媒體時代，各種媒介進一步融合，網(wǎng)絡(luò)化社交有力推動了媒體事業(yè)的繁榮發(fā)展，這對高校播音主持專業(yè)教育的要求也越來越高。當前如何培養(yǎng)出高素質(zhì)和專業(yè)型的人才，已經(jīng)成為播音主持專業(yè)教育工作中的重點問題。本文就對大媒體環(huán)境下播音主持專業(yè)教育的提升策略進行分析和探討?！娟P(guān)鍵詞】大媒體環(huán)境；播音主持專業(yè)教育；提升策略在大數(shù)據(jù)時代背景下，媒介融合、全媒體以及大媒體等名詞頻頻出現(xiàn)，媒體利用網(wǎng)絡(luò)和媒體來實現(xiàn)自身的發(fā)展，有效更新了傳統(tǒng)的社交傳播，促進了新媒體與傳統(tǒng)媒體的融合[1]。在大媒體環(huán)境下進行播音主持專業(yè)教育時，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法滿足時代的發(fā)展要求，需要積極更新和變革培養(yǎng)模式及教學理念，從而促進播音主持專業(yè)教育的提升。一、大媒體環(huán)境下播音主持專業(yè)教育現(xiàn)狀分析播音主持人作為信息的整合者與傳播者，在受眾與媒體之間發(fā)揮著紐帶和橋梁的作用；而大媒體環(huán)境為廣播電視事業(yè)帶來了一系列發(fā)展機遇以及挑戰(zhàn)，對播音主持人提出了更高的要求。大媒體環(huán)境下播音主持專業(yè)教育現(xiàn)狀主要可從以下兩方面進行分析：一方面是單一化的教學模式。在大媒體環(huán)境下，播音主持專業(yè)教育發(fā)展的重要阻礙因素就是單一化的教學模式。當前部分高校在播音主持專業(yè)課程教學中，仍然采用小課程實踐演練與大課程理論教學相結(jié)合的教學模式，這樣雖然能夠在一定程度上實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合，但是也會導(dǎo)致教學模式僵化局面的出現(xiàn)。首先從理論教學層面而言，教師在教學活動中多以單向灌輸為主，難以將學生的主體性作用加以充分發(fā)揮，影響學生參與教學活動的積極性[2]。其次從實踐教學層面而言，教師無法全面了解學生個性發(fā)展的重要性，沒有重視學生個性差異，難以做到因材施教，不利于學生專業(yè)技能與知識的提升，致使學生不能獲得就業(yè)競爭優(yōu)勢。另一方面是師資力量不足。對于播音主持專業(yè)教育而言，其在實際發(fā)展過程中存在師資力量不足等問題，主要表現(xiàn)為教師實踐經(jīng)驗與理論基礎(chǔ)的矛盾。當前高校播音主持專業(yè)教師可分為兩類，一類教師多是由一線媒體主持人或播音人員加以擔任，雖然其具備十分豐富的實踐經(jīng)驗，但是缺乏系統(tǒng)與專業(yè)的知識培資隊伍，促進播音主持專業(yè)教育的提升。（四）培養(yǎng)播音主持人的綜合素質(zhì)與個性大媒體環(huán)境對播音主持人提出了更高的要求，需要播音主持人具備獨特的個人魅力，以此符合時代的發(fā)展要求。因此高校在開展播音主持專業(yè)教育時，需要加強專業(yè)人才的培養(yǎng)，結(jié)合學生的個性特點，充分挖掘?qū)W生的個人特色與內(nèi)在潛力，引導(dǎo)學生塑造自身的獨特個性，促進學生個性的發(fā)展以及綜合素質(zhì)的提高[4]。如學生需要涉及各個方面的知識，包括醫(yī)療、法律、軍事、政治和外語等方面，這樣才能提高自身的綜合素質(zhì)能力，滿足節(jié)目對播音主持人的素質(zhì)要求。結(jié)束語當前高校在大媒體環(huán)境下進行播音主持專業(yè)教育時，還存在一些問題，如單一化的教學模式、師資力量不足等，嚴重影響了播音主持專業(yè)教育的順利實施，無法滿足媒體對播音主持人才的要求?；谶@種情況，高校需要積極創(chuàng)新課程體系，加強大媒體對課程教學的參與，強化師資拓寬路徑，培養(yǎng)播音主持人的綜合素質(zhì)與個性，將理論教學與實踐教學進行深度融合，從而保證傳統(tǒng)媒體環(huán)境平穩(wěn)過渡到大媒體環(huán)境，培養(yǎng)出高素質(zhì)和高水準的播音主持專業(yè)人才，實現(xiàn)播音主持行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。參考文獻：[1]程旭.論新媒體環(huán)境下高校播音主持專業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展[J].西部廣播電視，2015.[2]朱紹祥.新媒體語境下播音主持的特征及發(fā)展途徑[J].新聞傳播，2016