科研誠(chéng)信系統(tǒng)檢測(cè)本科畢業(yè)論文引用復(fù)制比例的有效性

科研誠(chéng)信系統(tǒng)檢測(cè)本科畢業(yè)論文引用復(fù)制比例的有效性

一、部分高等院校本科論文“引用復(fù)制比例”查重的做法論文是研究生培養(yǎng)體系的重要組成部分，歷來(lái)為中國(guó)教育行政部門和大學(xué)引起了重視。但是,近年來(lái)本科畢業(yè)論文質(zhì)量一直難以提高,甚或存在下降的趨勢(shì),而且關(guān)于本科畢業(yè)論文存廢的爭(zhēng)論也此起彼伏(郭建偉、王亦嫻,2013年)。即便如此,現(xiàn)階段如何提高畢業(yè)論文質(zhì)量依然是高等學(xué)校面臨的一個(gè)難題。伴隨著現(xiàn)代信息與計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,本科畢業(yè)論文中剽竊現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候,只要鼠標(biāo)一點(diǎn),一篇篇畢業(yè)便可以隨心所欲地“寫”出來(lái)。在面臨找工作壓力、考研與出國(guó)等大潮中,用于本科畢業(yè)論文的寫作時(shí)間越來(lái)越少的大背景下,利用鼠標(biāo)一點(diǎn)的論文速成法,便成為當(dāng)下不少本科生畢業(yè)論文的真實(shí)寫照,而且也是最簡(jiǎn)便的論文撰寫通道。但是,這樣撰寫出來(lái)的論文顯然與教育主管部門與高等院校的初衷相悖。為了杜絕與預(yù)防本科生畢業(yè)論文網(wǎng)絡(luò)速成法,一些高校開(kāi)始要求對(duì)本科生畢業(yè)論文進(jìn)行“引用復(fù)制比例”查重。這種做法,表面上很科學(xué),能有效控制本科生剽竊與重復(fù)其他科學(xué)論文的行為,但是卻是一種本末倒置的無(wú)效方法與手段,對(duì)于提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量并沒(méi)有多大效果。文章下面的結(jié)構(gòu)安排是,在第二部分對(duì)一些高等院校本科畢業(yè)論文查重的做法簡(jiǎn)要概述;接下來(lái),在第三節(jié),分析這種做法的有效性及導(dǎo)致的后果;接著我們進(jìn)一步探討如何提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的可行方法。二、有了專業(yè)學(xué)生的緩答性以及有互聯(lián)網(wǎng)篡改目前,越來(lái)越多高校開(kāi)始要求畢業(yè)生論文在“中國(guó)知網(wǎng)”進(jìn)行查重。一般的做法是,論文查重分為兩個(gè)階段,或者說(shuō)兩次查重。第一次查重,為初次查重,查重結(jié)果不影響畢業(yè)論文成績(jī)。查重的目的,主要是便于畢業(yè)論文知道教師指導(dǎo)學(xué)生論文,也給畢業(yè)論文修訂提供方向。第二次查重,屬于畢業(yè)論文質(zhì)量控制階段的最重要環(huán)節(jié),查重結(jié)果將與畢業(yè)論文是否允許答辯或者通過(guò)直接相關(guān)。第二次查重結(jié)果,將決定畢業(yè)大學(xué)生是否擁有畢業(yè)論文答辯資格或者需要緩答辯等情況。例如,有的高校規(guī)定了第二次檢測(cè)結(jié)果的三種處理情況:———經(jīng)中國(guó)知網(wǎng)科研誠(chéng)心檢測(cè)系統(tǒng)檢測(cè),“引用復(fù)制比”≤25%的畢業(yè)論文,允許正常答辯;———經(jīng)中國(guó)知網(wǎng)科研誠(chéng)心檢測(cè)系統(tǒng)檢測(cè),25%<“引用復(fù)制比”<40%的畢業(yè)論文,需要按照指導(dǎo)教師要求進(jìn)行修改,修改完成后才能再次提交科研誠(chéng)信系統(tǒng)接受檢測(cè),達(dá)到上述標(biāo)準(zhǔn)后,經(jīng)過(guò)批準(zhǔn)這類畢業(yè)生依然可以正常答辯;如果修改后重新檢測(cè)依然達(dá)不到要求,那么取消其答辯資格;———經(jīng)中國(guó)知網(wǎng)科研誠(chéng)心檢測(cè)系統(tǒng)檢測(cè),“引用復(fù)制比”≥40%的畢業(yè)論文,學(xué)校將取消該生答辯資格;這樣的學(xué)生欲重新取得成績(jī)需在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行全文修改,修改完成后再次接受中國(guó)知網(wǎng)的科研誠(chéng)信系統(tǒng)檢測(cè),達(dá)到“引用復(fù)制比”≤25%的標(biāo)準(zhǔn)的,經(jīng)審核通過(guò)后學(xué)生方可參加緩答辯。通過(guò)上述做法,既有過(guò)程的監(jiān)控,也有結(jié)果的相關(guān)處理。如此一來(lái),如果學(xué)生畢業(yè)論文滿足檢測(cè)要求,似乎達(dá)到了校方的要求,而且畢業(yè)生利用互聯(lián)網(wǎng)抄襲剽竊的現(xiàn)象可以大大降低。由是,畢業(yè)論文的質(zhì)量將得到很大的改觀。然而,這種做法對(duì)于本科畢業(yè)論文的質(zhì)量,是本末倒置的做法,屬于無(wú)的放矢,根本無(wú)助于杜絕與預(yù)防本科畢業(yè)生剽竊速成畢業(yè)論文。這便是本文下面的分析。三、科研誠(chéng)信檢測(cè)系統(tǒng)的使用和對(duì)大學(xué)本科本科論文質(zhì)量控制的矛盾互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的飛快發(fā)展,為學(xué)生論文造假提供了便捷?！澳Ц咭怀?、道高一丈”,各種科研誠(chéng)信檢測(cè)系統(tǒng)利用現(xiàn)成的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)被開(kāi)發(fā)出來(lái)。中國(guó)知網(wǎng)的科研誠(chéng)信系統(tǒng)就是這一樣的一個(gè)工具,通過(guò)它可以全面檢測(cè)本科畢業(yè)論文的“引用復(fù)制比例”情況。然而,這種科研誠(chéng)信系統(tǒng)的使用,只能是一種馬后炮,對(duì)于控制本科畢業(yè)論文質(zhì)量或者說(shuō)杜絕論文抄襲與剽竊,難以到達(dá)預(yù)期效果,而且會(huì)產(chǎn)生一些新問(wèn)題。第一,科研誠(chéng)信檢測(cè)結(jié)果并不可靠,無(wú)法杜絕抄襲現(xiàn)象。部分高校使用科研誠(chéng)信系統(tǒng)檢測(cè)本科畢業(yè)論文的出發(fā)點(diǎn)或者說(shuō)宗旨是為了提高質(zhì)量預(yù)防論文抄襲的現(xiàn)象。但是,在當(dāng)前的大環(huán)境下,本科生畢業(yè)論文撰寫質(zhì)量難以大幅度提高(郭建偉、王亦嫻,2013年)。因而,科研誠(chéng)信檢測(cè)系統(tǒng)的方法,只能是本末倒置的做法,無(wú)法根本杜絕論文抄襲現(xiàn)象。根據(jù)筆者多年的論文指導(dǎo)工作,不少本科生為了應(yīng)付“引用復(fù)制比例”的要求,把(抄襲)論文修改得滿目瘡痍。像上述典型作法的比例要求,最后所有本科生畢業(yè)論文都能達(dá)到。但是這樣做根本沒(méi)有任何意義,畢業(yè)論文僅僅是通過(guò)了科研誠(chéng)信系統(tǒng)檢測(cè),比例有的降到0.4%,而其質(zhì)量并沒(méi)有得到多大改觀。通過(guò)檢測(cè)系統(tǒng)檢測(cè)達(dá)到比例要求的本科畢業(yè)論文質(zhì)量就高嗎?恰恰相反,很多“引用復(fù)制比例”非常低的論文幾乎難以閱讀。因?yàn)?不少學(xué)生為了達(dá)到引用復(fù)制要求,對(duì)論文不斷地進(jìn)行刪減修改或者調(diào)整字段位置等。結(jié)果,原來(lái)通順的(剽竊)論文不通順,原來(lái)有條理的論文,現(xiàn)在變得沒(méi)有條理。同時(shí),科研誠(chéng)信檢測(cè)系統(tǒng)的結(jié)果只能作為參考之一,但作為決定本科畢業(yè)論文是否允許答辯的條件,是一種本末倒置的辦法。誠(chéng)然,“引用復(fù)制比例”高的畢業(yè)論文,顯然不符合本科畢業(yè)論文要求,所以一篇合格的本科畢業(yè)論文確實(shí)需要對(duì)“引用復(fù)制比例”確定一個(gè)高限。但是,上述的人為設(shè)定一個(gè)25%的大限,顯然是一種不科學(xué)而且也不現(xiàn)實(shí)的論文質(zhì)量控制手段。第二,科研誠(chéng)信檢測(cè)系統(tǒng)助長(zhǎng)了學(xué)生的惰性與剽竊傾向。啟用科研誠(chéng)信系統(tǒng)進(jìn)行論文查重,本來(lái)目的是為了控制大學(xué)生的論文抄襲現(xiàn)象。但是,這種方法反而更加助長(zhǎng)了大學(xué)生畢業(yè)論文剽竊的趨勢(shì)。因?yàn)?根據(jù)本文前述,即使完全抄襲拼湊的論文,通過(guò)文字段落的調(diào)整,也能達(dá)到“引用復(fù)制比例”的高限要求。這樣,如果高等學(xué)校以“引用復(fù)制比例”來(lái)確定論文答辯條件,那么學(xué)生將很輕易就可以滿足。事實(shí)上也如此,一些高校實(shí)施畢業(yè)論文科研誠(chéng)信檢測(cè),本質(zhì)上是一種自欺欺人的做法。如果不對(duì)現(xiàn)有的本科畢業(yè)論文管理制度進(jìn)行根本性的改革,而試圖以科研誠(chéng)信檢測(cè)系統(tǒng)的一份檢測(cè)報(bào)告來(lái)控制與提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量,那簡(jiǎn)直是天方夜譚?？傊?當(dāng)學(xué)生都習(xí)慣與適應(yīng)了這種科研誠(chéng)信檢測(cè)以及其作用時(shí),他們會(huì)更加惰性與具有剽竊傾向。第三,科研誠(chéng)信檢測(cè)系統(tǒng)的使用不利于本科畢業(yè)論文質(zhì)量的提高。除了本科畢業(yè)生以外,高等院校以及本科畢業(yè)論文指導(dǎo)都可能會(huì)為科研誠(chéng)信檢測(cè)系統(tǒng)的作用所迷惑,從而自滿于經(jīng)過(guò)科研誠(chéng)信檢測(cè)系統(tǒng)檢測(cè)的畢業(yè)論文。換一個(gè)角度,高等學(xué)校及本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師過(guò)分依賴科研誠(chéng)信檢測(cè)系統(tǒng)這一手段,將會(huì)把本來(lái)應(yīng)該投入的人財(cái)物少投入或者不投入到本科畢業(yè)論文管理工作中。結(jié)果則是,高等院校本來(lái)想借科研誠(chéng)信檢測(cè)系統(tǒng)提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量,最終反而不利于本科畢業(yè)論文質(zhì)量的提高。四、以本科本科論文為依托,實(shí)現(xiàn)研究生部分論文的管理體制優(yōu)化本科畢業(yè)論文使用科研誠(chéng)信檢測(cè)系統(tǒng),只是一種治標(biāo)不治本的重要手段。既然這樣,如何提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量,或者說(shuō)本科畢業(yè)論文的出路在哪里?本科畢業(yè)論文的真正出路,應(yīng)該是改革與創(chuàng)新。第一,進(jìn)一步完善本科畢業(yè)論文管理體制。鑒于各學(xué)科的特點(diǎn),本科畢業(yè)論文的要求可以不拘一格。尤其是人文、經(jīng)管等專業(yè)的本科生,畢業(yè)論文不應(yīng)該作為是否畢業(yè)或者獲得學(xué)士學(xué)位的必達(dá)條件。同時(shí),所謂不拘一格,還應(yīng)該包括各個(gè)高校完全擁有自主權(quán)力,自行規(guī)定本科生是否需要撰寫畢業(yè)論文。與此相適應(yīng),今后教育主管部門尤其是教育部對(duì)高等院校的本科教學(xué)評(píng)估或者類似的評(píng)測(cè)活動(dòng)中,應(yīng)把畢業(yè)論文的相關(guān)內(nèi)容予以刪除。第二,把本科畢業(yè)論文列入大學(xué)培養(yǎng)選修課程,而非必修課程。對(duì)于那些選擇保留本科畢業(yè)論文制度的高等院校,可以允許本科生在畢業(yè)前的2年內(nèi)自主選擇是否撰寫本科畢業(yè)論文。如果撰寫本科畢業(yè)論文,則需要把它作為一門選修課,在1年之內(nèi)完成。如果經(jīng)過(guò)答辯通過(guò),那么這樣的本科生即可以獲得優(yōu)秀本科畢業(yè)生的榮譽(yù)稱號(hào),或者把是否撰寫本科畢業(yè)論文并通過(guò)正式論文答辯作為優(yōu)秀本科畢業(yè)生的基本與核心條件之一。這樣做得好處是,不需要每一位本科生都在撰寫本科畢業(yè)論文,從而達(dá)到高等教育的因材施教,而且可以在教育資源有限的情況下,把高等院校的優(yōu)質(zhì)教師指導(dǎo)資源配置到有自我需要的那些本科畢業(yè)論文選擇者。第三,充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的全程監(jiān)督與指導(dǎo)作用。本科畢業(yè)論文質(zhì)量的好壞,根本的保障因素還在于指導(dǎo)教師素質(zhì)的高低以及師生投入精力的多少。對(duì)于有自發(fā)的內(nèi)心要求的本科生,而且是有潛質(zhì)的本科生,如果配備一流的指導(dǎo)教師,加上指導(dǎo)教師的全心投入,那么本科畢業(yè)論文的質(zhì)量將會(huì)達(dá)到一個(gè)新的水平。這樣,現(xiàn)階段這種為了應(yīng)付畢業(yè),無(wú)論高等院校還是指導(dǎo)教師都只能睜一只眼閉一只眼地讓本科畢業(yè)論文通過(guò)的做法,將不復(fù)存在。怎樣保證指導(dǎo)教師全身心投入本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作以及本科生全心投入畢業(yè)論文工作?恰當(dāng)?shù)募?lì)!就指導(dǎo)教師而言,高等院校規(guī)定,指導(dǎo)教師每年只能招收指導(dǎo)不超過(guò)3人的本科生給與畢業(yè)論文指導(dǎo)工作。對(duì)于指導(dǎo)本科畢業(yè)論文并公開(kāi)答辯通過(guò)的指導(dǎo)教師,高等院?？梢栽谀甑卓己说臅r(shí)候給其增加一篇畢業(yè)論文低充一篇CSSCI論文。這樣,指導(dǎo)教師會(huì)非常認(rèn)真對(duì)待本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作。就大學(xué)生而言,學(xué)?？梢砸?guī)定,如要獲得優(yōu)秀畢業(yè)生或者獲得報(bào)送研究生資格,必須撰寫本科畢業(yè)論文并且通過(guò)公開(kāi)答辯。這樣,把本科畢業(yè)論文與畢業(yè)考核分開(kāi),調(diào)動(dòng)有積極能動(dòng)性的大學(xué)生在指導(dǎo)教師的全程嚴(yán)格監(jiān)控與指導(dǎo)下撰寫畢業(yè)論文。最終,我國(guó)本科畢業(yè)論文的整體質(zhì)量將會(huì)得到質(zhì)的提高。第四,科研誠(chéng)信檢測(cè)系統(tǒng)只作為輔助手段。按照上述方法改革本科畢業(yè)論文管理體制后,對(duì)于有主動(dòng)積極做好本科畢業(yè)論文的大學(xué)生而言,不符合學(xué)術(shù)規(guī)范與道德的引用復(fù)制或嚴(yán)重抄襲的現(xiàn)象將極大減少甚或杜絕。但是,作為畢業(yè)論文管理與質(zhì)量控制的一個(gè)手段,本科畢業(yè)論文接受像中國(guó)知網(wǎng)的科研誠(chéng)信檢測(cè)系統(tǒng)的檢測(cè),也完全有必要。只不過(guò)是,不再把它作為控制本科畢業(yè)論文是否允許答辯及畢業(yè)的首要條件。畢業(yè)論文質(zhì)