小班社會教案我們的世界教案及反思

教案系列小班社會教案：：我們的世界教案及反思小班社會活動我們的世界教案主要包含了活動目標(biāo)，活動預(yù)備，活動過程，效果評析重點指導(dǎo)等內(nèi)容，在嬉戲中進(jìn)一步感知不同國家、民族的不同文化、生活方式和習(xí)慣，懂得應(yīng)當(dāng)相互遵重、和平共處，初步萌發(fā)喜愛世界、喜愛人類的情感。學(xué)會與同伴相互協(xié)商、共享、謙讓、互助等基本交往技巧，并取得相應(yīng)內(nèi)心體驗。適合幼兒園老師們上小班社會活動課，快來看看幼兒園小班社會活動我們的世界教案吧。幼兒園小班社會活動：我們的世界

活動目標(biāo)

（一）在嬉戲中進(jìn)一步感知不同國家、民族的不同文化、生活方式和習(xí)慣，懂得應(yīng)當(dāng)相互遵重、和平共處，初步萌發(fā)喜愛世界、喜愛人類的情感。

（二）學(xué)會與同伴相互協(xié)商、共享、謙讓、互助等基本交往技巧，并取得相應(yīng)內(nèi)心體驗。

活動預(yù)備

豐富幼兒一些與嬉戲內(nèi)容相關(guān)的感性閱歷；師生共同創(chuàng)設(shè)好所負(fù)責(zé)的嬉戲場地和材料。

活動過程

（一）各班幼兒自己協(xié)商所開設(shè)主題的角色支配，按自己意愿裝扮成不同人種的社會角色。如金發(fā)的小姑娘、黑人爸爸等，同伴之間可相互關(guān)懷化妝、裝扮。

（二）小班三位老師以導(dǎo)游身份，分管班內(nèi)三個“旅游團(tuán)”，手持“信用卡”，乘坐“旅游車”到各個旅游點游玩。大班和中班可自由組合成某一家庭成員的關(guān)系去游玩。如扮演“爺爺”“奶奶”可以共同去找一個“小孫女”。

（三）各嬉戲主題的內(nèi)容和指導(dǎo)。

1.世界餐廳

（1）日本料理

目的：在嬉戲中初步感知、了解日本好玩的飲食方式，學(xué)習(xí)禮貌交往技能。

預(yù)備：訓(xùn)練幾位日本料理的“服務(wù)員”（由幼兒扮演），并學(xué)說幾句簡潔日本禮貌用語：您好！歡迎光臨等；自制日本飲食品：海鮮、豆腐、小豆飯、米團(tuán)、三色米糕等替代物；師生共同布置“日本料理”店：用印有木板花紋的塑料膠紙鋪在地面，并隔成一個個小廂房，廂房內(nèi)擺放木板桌面，以便“顧客”能跪坐用餐。

重點指導(dǎo)：

①老師以餐廳“領(lǐng)班”的身份參加嬉戲，提示身穿和服、腳著木履的“服務(wù)員”用自己已有感知閱歷和想象，學(xué)習(xí)以日本禮儀向“顧客”供應(yīng)服務(wù)。如：“領(lǐng)班”可帶領(lǐng)“服務(wù)員”站在日本料理門前等候“顧客”，當(dāng)“顧客”來臨時，用日語問候、彎腰鞠躬，并引進(jìn)入廂內(nèi)在廳內(nèi)可播放“櫻花”歌曲，“服務(wù)員”可隨時跳日本舞為“顧客”助興，“顧客”也可即興換上木履跳日本舞等服務(wù)項目。

②引導(dǎo)“顧客”用餐時，依據(jù)已有閱歷仿照日本人的飲食習(xí)慣。如“顧客”入廂時要脫鞋并用跪坐方式進(jìn)餐。假如“顧客”遺忘或不懂日本料理的飲食方式，“領(lǐng)班”或“服務(wù)員”中隨時賜予提示和關(guān)懷。

（2）潮汕風(fēng)味館

目的：進(jìn)一步了解潮汕小吃的特點，會自制潮汕小吃2至3種，學(xué)習(xí)有禮貌地接待客人的技能。

預(yù)備：供應(yīng)各種米果印、面團(tuán)、竹葉、濕報紙團(tuán)等半成品材料；紅桃米果、水晶球、粽球等各種風(fēng)味小吃的替代物若干；各種盤碟、湯匙、筷子等潮汕餐具和炊具玩具幾套；“廚師”和“服務(wù)員”的服飾。

重點指導(dǎo)：

①引導(dǎo)“廚師”依據(jù)“顧客”口味，利用半成品材料制作各種潮汕小吃。如老師以“顧客”的身份向“廚師”提出自己要吃什么口味的粽球，讓“廚師”用竹葉包“餡肉”（濕報紙碎），并多放些其他“蝦米”或“雞蛋”的配料等情節(jié)，使“廚師”懂得應(yīng)以服務(wù)顧客為主，讓“顧客”吃得滿意才有生產(chǎn)做的道理。

②引導(dǎo)“服務(wù)員”用已有潮汕風(fēng)俗服務(wù)方式的閱歷款待“顧客”。如可適時為“顧客”沖上潮汕工夫茶；或播放潮劇、潮樂，并仿照潮人樂手搖頭腦演奏以招攬生意；老師還可以“顧客”身份向“風(fēng)味館”預(yù)訂小吃，引導(dǎo)“服務(wù)員”開設(shè)“送貨上門”等的服務(wù)項目。

世界餐廳除了開展“日本料理”、“潮汕風(fēng)味館”的主題外，還同時開展了“麥當(dāng)勞餐廳”、“中國烹調(diào)”等主題（具體活動內(nèi)容可依據(jù)幼兒實際需要而定）。

2.世界風(fēng)俗村

村內(nèi)分設(shè)有中國和西歐風(fēng)俗村，區(qū)內(nèi)有各具特色的節(jié)日嬉戲。

（1）狂歡節(jié)

目的：感受西方狂歡節(jié)的歡快場面，盡情領(lǐng)悟狂歡的樂趣。

預(yù)備：各式假面具：王子、公主、巫婆、精靈、小丑等。

重點指導(dǎo)：

當(dāng)“游客”投幣后，可自選寵愛的面具帶上，然后播放狂歡舞曲盡情狂舞。老師以“游客”的身份戴上假面具與其它“游客”一起手舞足蹈，有時可做一些滑稽動作來調(diào)動狂歡的氣氛，以此帶動其他“游客”，并引導(dǎo)他們盡量與更多的“游客”交換舞伴、面具，擴大交往范圍。

（2）春節(jié)

目的：進(jìn)一步了解中國最隆重的傳統(tǒng)佳節(jié)的習(xí)俗，感受其歡快、祥和的氣氛。

預(yù)備：女“工作人員”頭扎紅頭繩，身穿“如意衫”，男“工作人員”頭戴留有辮子的“鄉(xiāng)紳帽”；面團(tuán)、色紙、紅紙袋等若干；舞獅頭二個；錄音機二臺。

重點指導(dǎo)：

當(dāng)“游客”投幣后，“工作人員”向“顧客”恭祝新春歡樂，并發(fā)送紀(jì)念品及禮物。老師以“游客”的身份引導(dǎo)其他“游客”見面時相互慶賀，如：“新年好”、“身體健康”、“學(xué)習(xí)進(jìn)步”等等，并互送新年禮物；也可按意愿去觀看舞獅表演、學(xué)習(xí)隨鼓點揮舞獅頭；或去剪貼對聯(lián)、窗花，或去參加包餃子、團(tuán)湯圓，或去玩“放鞭炮”嬉戲等活動內(nèi)容。

（3）圣誕節(jié)

目的：感知西方最盛大的節(jié)日，并體驗由此而帶來的樂趣。

預(yù)備：裝飾圣誕樹；圣誕老人一位（幼兒扮演）；若干小禮品放于大袋中。

重點指導(dǎo)：

當(dāng)“游額”投幣后，可與其他“游客”一起圍著圣誕樹唱歌、跳舞，“圣誕老人”向“游客”散發(fā)禮物，幼兒還可依據(jù)自己的閱歷制作禮物、賀卡或請“圣誕老人”把自己制作的禮物送給所寵愛的人；或裝飾、布置圣誕樹等。

（4）潑水節(jié)（主要仿照少數(shù)民族的民間活動潑水節(jié)，“水”由泡沫碎代替，具體內(nèi)容從略）。

3.世界風(fēng)景攝影樓（把世界各地的名勝古跡與幼兒玩開照相館嬉戲相結(jié)合，具體活動內(nèi)容從略）。

4.環(huán)球銀行

目的：為參加各嬉戲點供應(yīng)流通服務(wù)。

預(yù)備：制作“儲蓄卡”的替代物；有“儲蓄”、“取款”等窗口標(biāo)志，大量塑料花片。

重點指導(dǎo)：

“工作人員”會按“顧客”所持的“儲蓄卡”面額兌換成零散的“硬幣”，以便使“顧客”能參加嬉戲。提示“外國人”辦理取款手續(xù)時，使用英語“Hello”與人招呼，中國人則用一般語“您好”等禮貌用語。

5.公司

目的：使各嬉戲之間得到自然聯(lián)系，學(xué)習(xí)遵守規(guī)章。

預(yù)備：用大紙板箱制作成大型的“公共汽車”、“的士”等工具；交警衣服、帽子2套；設(shè)置紅綠燈牌和候車站。

重點指導(dǎo)：

老師以“交警大隊長”身份檢查“司機”是否按規(guī)章行駛，并清晰各個嬉戲點的路線，熱忱接待乘客。

（四）嬉戲自然終止，師生共同評價。

效果評析

（一）通過嬉戲促進(jìn)幼兒社會性進(jìn)展。

社會性是指人在形成自我意識、進(jìn)行社會交往、內(nèi)化社會規(guī)范、進(jìn)行自我把握及進(jìn)行其他社會活動所表現(xiàn)的心理特征。由于幼兒在嬉戲中自由裝扮自己所寵愛的人種、社會角色，所以他們?nèi)グ缪葸^程中始終顯得很自信、獨立性強，頗有制造性。他們由于受自己寵愛的角色行為支配，在嬉戲中學(xué)會與同伴合作、互助、共享、相互敬重等良好社會行為規(guī)范。如有一個“顧客”走進(jìn)“日本餐廳”后，不脫鞋就坐在木板上用餐，“服務(wù)員”馬上賜予提示：“先生，這是日本餐廳，應(yīng)當(dāng)把鞋放在廂外面?！卑缪荨邦櫩汀钡囊埠茏栽父恼?，連說：“對不起，我忘了?！彼麄冊阪覒蛑幸呀?jīng)學(xué)會敬重別人習(xí)慣，遵守嬉戲規(guī)章，懂得未能無所顧忌、由著性子，學(xué)會了自我把握?？傊?，在嬉戲中，他們能以禮相待、相互敬重，自信念也隨之增加，在這良好的氛圍里大家也自愿按嬉戲規(guī)章做事，該投幣的投幣，該排隊的排隊，已能初步表現(xiàn)出與自己所扮演的角色相符合的行為規(guī)范。

（二）感受世界豐富多彩文化生活，萌發(fā)了世界人類一家親的奇妙情感。

實踐是人造成或產(chǎn)生情感的基礎(chǔ)，在整個嬉戲中幼兒始終在布滿“世界公民”、“世界餐廳”、“世界風(fēng)俗村”的環(huán)境刺激下，與不同膚色，不同種族的人親熱無間