兩位數減兩位數教學設計

教學設計學科數學年級三年級教學形式情景教學教師單位課題名稱兩位數減兩位數學情分析學生已經學過了兩位數的加法，（涉及進位和不進位）兩位數減一位數的口算、兩位數減兩位數不退位減法，再來學習兩位數減兩位數（退位減法）已有了一定的知識儲藏。但通過課前的調查，發(fā)現學生不能清晰的理解口算和筆算之間的聯(lián)系，不能用清晰的語言敘說退位減的過程，不能透徹理解算理，以及靈活選擇辦法進行計算也不明確。教材分析本課是在學生已經學習了兩位數的加法，（涉及進位和不進位）兩位數減一位數的口算、兩位數減兩位數不退位減法的筆算基礎上進行教學的。讓學生掌握兩位數減兩位數退位減法的筆算辦法，理解個位不夠減，從十位退一作10再減這樣的算理，培養(yǎng)學生估算能力，滲入湊整的辦法。本課的學習又為后來學習多位數的退位減法作下了基礎。為這一類內容的建構提供了辦法上的指導。在知識構造上起了一種承上啟下的作用。教學目的知識目的、能力目的、情感態(tài)度與價值觀目的。教學重難點重點：在理解算理的基礎上掌握筆算兩位數減兩位數（退位）的計算辦法，并能對的地進行計算。難點：領悟并總結筆算兩位數減法的計算辦法。教學方略：1、用PPT展示情景問題，展示解決問題的流程圖。出示練習題。2、本課教學我力求以學生為本，采用情境教學法，讓他們在創(chuàng)設的生活情境下發(fā)現問題，提出問題，然后找到解決問題的辦法，構建新的認知構造。在新知識講授前充足復習舊知識，從認知上、思維上做好準備。本節(jié)課將以動手實踐、獨立思考、合作交流為重要學習辦法，讓學生的個性得到發(fā)展。教學過程與辦法教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖一、導入新課 二、探究新知1、口算。26+41=19+41=56+28=83+12=75+11=75+21=67+21=72+15=45+24=58+42=57+17=48+37=2、談一談你是如何算的。35-20=35-2=36-8=1、獲取信息，理解題意。談話：請同窗們閱讀教材第11頁的例2內容，說一說從圖文中你獲得了哪些信息？提問：我們需要解決的問題是什么？2、嘗試解決，探究算法。（1）兩位數的不退位減。師：我們先來解決第一種問題，這個問題該怎么列式呢？師：我們學習過兩位數減整十數、一位數的計算辦法，這道題中的減數既不是整十數，又不是一位數，應當怎么計算呢？師：同窗們回答得較好，這兩種辦法都是把減數54分成50和4兩部分，然后從被減數65中先后去掉50和4，在口算兩位數減兩位數時，能夠把它們轉化成我們學過的兩位數減整十數、一位數。（2）兩位數的退位減。師：怎么解決第二個問題呢？師：請根據剛剛的口算經驗，嘗試算一算65-48是多少,并說說你們是怎么想的。然后嘗試填寫下列（）：先算65-（）=（）再算（）○（）=（）（3）比較算式。師：觀察上邊的兩個算式，它們有什么相似點和不同點？三、鞏固練習1、完畢“練習二”第6題。以開火車的方式完畢計算，看誰算得又快又準。2、完畢“練習二”第7題。（1）學生讀題，理解題意，獨立思考后填空。（2）指名回答，集體訂正。3、接力賽。老師給每一組的第一種同窗一種數字，背面的同窗每人給一種運算符號和一種數字，第一種同窗把數字告訴第二個同窗，第二個同窗根據第一種同窗的數進行計算，然后告訴下一種同窗成果，以這類推完畢接力賽。四、課堂小結這節(jié)課重要講了兩位數減兩位數的口算辦法，普通把減數當作一種整十數和一種一位數，再從被減數里依次減去整十數和一位數。學生作答。舉手說出自己的辦法。（專線大巴票價：48元，普通快客票價：65元，動車票價：54元）（1）普通快客的票價比動車貴多少元？（2）專線大巴的票價比普通快客便宜多少元？生：用減法計算，列式65-34.學生在小組內討論、交流，然后報告。生1：先算65-50=15，再算15-4=11。生2：也能夠先算65-4=61，再算61-50=11生：列式65-48.生：把48拆分成40和8兩部分，從65里分別去掉40和8。能夠先算65-40=25，然后再算25-8=17，也能夠先算65-8=57，然后再算57-40=17。學生根據討論填空。小組討論，然后報告：相似點：都是兩位數減去兩位數。不同點：前者不退位，計算時直接個位數減個位數，十位數減十位數；后者退位，計算時不能直接減。為本節(jié)課的學習做鋪墊，做準備將教學內容融入到“復習鋪墊，引入新課展開情景，引出問題通過復習兩位數減一位數的退位減法，讓學生溫故知新，針對學生的特點，采用搶答形式，有效節(jié)省課堂時間。是構建算法模型，優(yōu)化算法多樣采用多個學生喜歡的活動純熟掌握兩位數減兩位數的退位減法。抓住典型錯誤進行糾正，提高學生的對的率。板書設計兩位數減兩位數退位減與不退位減的區(qū)別：相似點：都是兩位數減去兩位數。不同點：前者不退位，計算時直接個位數減個位數，十位數減十位數；后者退位，計算時不能直接減。分層作業(yè)設計1.計算：25-16=