小學五年級下數(shù)學信息化教學設(shè)計一等獎3篇

1、小學五年級下數(shù)學信息化教學設(shè)計一等獎小學數(shù)學信息化教學設(shè)計方案小學數(shù)學《7的乘法口訣》與信息技術(shù)整合教學設(shè)計方案教學內(nèi)容為蘇教版小學數(shù)學第三冊第八單元《乘法口訣和口訣求商（二）》中《7的乘法口訣》一課。一、教學分析乘法口訣是學生學習乘法的開始，它是學生今后學習表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。教材內(nèi)容的呈現(xiàn)是在學生學“1—6的乘法口訣”以后。由于他們已經(jīng)具有學習1—6的乘法口訣的基礎(chǔ)，所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學生主動探索歸納出7的乘法口訣，體現(xiàn)了提高學生學習獨立性要求的編寫意圖。二、教學目標及重點難點[知識與能力目標]：1、利用多媒體輔助教學讓學生經(jīng)歷7的連加過程，得出和掌握7的乘法口訣，能正確計算7的乘法，提高解決實際問題的能力。2、使學生理解7的乘法口訣的來源，認識7的乘法口訣之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生初步的推理能力。[過程與方法目標]：通過歸納、推理，編制和掌握7的乘法口訣。[情感態(tài)度與價值觀目標]:培養(yǎng)自主學習的能力、與同學合作交流的態(tài)度，并獲得成功。[教學重點]：能用7的乘法口訣正確計算7的乘法；[教學難點]：讓學生理解7的乘法口訣的形成過程，熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。三、教法和學法[教法]在深入鉆研與把握教材的基礎(chǔ)上，依據(jù)《新課標》變注重知識獲得的結(jié)果為注重知識獲得的過程的教育理念，以學生發(fā)展為立足點，以自主探究為主線，采用多媒體輔助教學，力求創(chuàng)造性地開發(fā)課程資源，合理運用教學方法，發(fā)揮學生已有的2－6的乘法口訣的基礎(chǔ)知識遷移作用，引導(dǎo)學生自我完成對7的`乘法口訣的探究、編制，在初步經(jīng)歷“觀察、嘗試、操作、交流、欣賞”等數(shù)學活動中形成相關(guān)的活動經(jīng)驗，體驗數(shù)學創(chuàng)造的樂趣。在課堂上，力求創(chuàng)建一種開放的、浸潤的、積極互動的課堂文化，讓學生學得輕松愉快、扎實有效。在推導(dǎo)7的乘法口訣和討論怎樣記憶時分別運用直觀演示[學法]實踐探索、觀察比較、演繹概括等教學方法，引導(dǎo)學生動手操作、自主探究，充分調(diào)動學生的學習積極性。讓學生自主參與編制乘法口訣的活動，明白乘法口訣的來源，掌握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來理解并記憶乘法口訣，讓學生經(jīng)歷探索數(shù)學知識的過程，學習用數(shù)學方式解決生活中的實際問題，樹立學習數(shù)學的自信心。培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學習的能力，與同學合作交流的態(tài)度，并從中體驗到成功的快樂。四、教學過程基本教學模式可以下圖來表現(xiàn)：教學流程圖：環(huán)節(jié)一：復(fù)習回顧，創(chuàng)設(shè)情境1、復(fù)習1－6的乘法口訣：（電腦展示三個六邊形），你會看圖列算式嗎？并用一句乘法口訣計算兩道乘法算式。（電腦畫面依次顯示加法算式、乘法算式及乘法口訣）2、情境引入：今天小朋友和老師一起到游樂場參觀有趣的擺帆船比賽，比賽就要開始了，大家請看（出示課件）環(huán)節(jié)二：動手操作，啟發(fā)思考2、小學五年級下數(shù)學信息化教學設(shè)計一等獎教學內(nèi)容：小數(shù)化成份數(shù)，把分母是10、100、1000……的.份數(shù)化成小數(shù)教學目標：使學生掌握小數(shù)和分數(shù)的互化。教學過程；一、復(fù)習想一想：小數(shù)是怎么演變過來的？（分母是10、100、1000…….的分數(shù)，可以改寫成0.1、0.01小數(shù)分數(shù)一位小數(shù)十分之幾兩位小數(shù)百分之幾三位小數(shù)千分之幾二、小數(shù)化成分數(shù)例1把0.7、0.009、1.25、0.375化成小數(shù)。0.7表示十分之七，所以0.7=7/100.009表示百分之九，所以0.009=9/1001.25表示一又百分之二十五，所以2511.25=1----=1--10040.375表示千分之三百二十五，所以0.375=375/1000=3/8小結(jié)小數(shù)化成分數(shù)的方法：把小數(shù)化成分數(shù)，可以直接寫成分母是10、100、1000…….的分數(shù)，能約分的再約分。反過來，分數(shù)也可以化成小數(shù)。15371例2把------、------、3-----化成小數(shù)。101001000小結(jié)：分母是10、100、1000……的份數(shù)，要化成小數(shù)，可以直接把分數(shù)寫成小數(shù)。三、鞏固練習第94頁第1題至第4題。四、總結(jié)五、布置作業(yè)3、小學五年級下數(shù)學信息化教學設(shè)計一等獎在教學工作者開展教學活動前，時常要開展教案準備工作，教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的新北師大版小學數(shù)學五年級下《確定位置（二）》名師教案設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。設(shè)計說明自主探究、合作交流是學生學習的重要方式，也是《數(shù)學課程標準》所提倡的。本節(jié)課所學習的“用坐標圖確定物體的位置”是對學生已有經(jīng)驗的提升，是將用生活經(jīng)驗描述位置上升到用數(shù)學方法描述位置，旨在發(fā)展數(shù)學思考，培養(yǎng)學生的空間觀念，為后續(xù)學習奠定基礎(chǔ)。結(jié)合教學目標及學情實際，本節(jié)課的教學設(shè)計如下：1．創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的學習興趣。教學情境的創(chuàng)設(shè)，能激活學生已有的描述物體位置的經(jīng)驗，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生帶著問題主動地投入到新課學習中。2．引導(dǎo)探究，總結(jié)方法，培養(yǎng)學生的學習能力。引導(dǎo)學生在自主探究、小組合作、討論交流中進行理解、發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)，使學生掌握知識的同時，實現(xiàn)發(fā)展學生思維，培養(yǎng)學生學習能力的目的。課前準備教師準備PPT課件教學過程⊙提出問題，創(chuàng)設(shè)情境師：上節(jié)課老師帶領(lǐng)同學們?nèi)游飯@轉(zhuǎn)了一圈，大家都準確地找到了各個場館的位置。請說說你們是怎樣找到的。生：我們首先要確定好要參觀的場館，然后利用場館分布圖以現(xiàn)在的位置為觀測點，確定方向(或角度)，再根據(jù)距離就能準確找到要去的場館了。師：回答得真好。樂樂去大鳴山游玩時迷失了方向，他想找到大本營的'位置，你能幫他找到大本營嗎？[板書：確定位置(二)]設(shè)計意圖：通過回顧確定位置的相關(guān)知識，有利于喚起學生已有的知識經(jīng)驗，為新課作鋪墊。⊙自主探究，合作交流1．出示大鳴山風景區(qū)的平面圖。(1)認真觀察平面圖，找一找，標出樂樂現(xiàn)在的位置(大鳴山)。(學生獨立完成，集體訂正)(2)思考問題：要救出樂樂需要知道哪些條件？(小組討論后匯報結(jié)果)生1：需要知道搜救原點是大鳴山，還要知道大本營在大鳴山的什么方向上。生2：我認為不僅要知道大鳴山在大本營的什么方向上，還要知道大鳴山和大本營之間的距離。師：你們同意哪一種說法呢？生：我認為第二種說法能更準確地找到樂樂的位置。(3)想一想，畫一畫，大本營在大鳴山的什么方向上，并測量出距離。(學生獨立思考、解決問題，然后各小組進行討論與交流)生展示成果，師小結(jié)：大本營在大鳴山北偏東45°方向，距離大鳴山大約560米。設(shè)計意圖：學生通過自主探究、合作交流得出了確定兩地具體位置的方法和步驟。2．下圖是數(shù)學迷畫的，你能看懂嗎？說一說大本營的位置。師：觀察數(shù)學迷畫的圖，說一說與自己所畫的有什么異同？說一說大本營的位置。(小組交流、討論異同點，并說出大本營的具體位置)設(shè)計意圖：在此環(huán)節(jié)中，讓學生通過看一看、議一議等活動，讓學生體會確定物體位置方法的多樣性、數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。⊙鞏固練習1．學生獨立思考、自主完成教材68頁1題，然后小組交流。2．完成教材68頁2題。(進一步鞏固確定位置的方法及描述簡單路線圖的方法。結(jié)合具體情境，用