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文檔簡介
小學一年級上冊數(shù)學《加減混合》教案小學一年級上冊數(shù)學《加減混合》教案作為一位無私奉獻的人民教師,時常需要用到教案,教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。我們應該怎么寫教案呢?下面是小編收集整理的小學一年級上冊數(shù)學《加減混合》教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。小學一年級上冊數(shù)學《加減混合》教案1教學目標:1.引導學生經歷從實際情境中抽象出加減混合計算數(shù)學問題的過程,直觀地理解加減混合計算的意義。2.掌握加減混合的計算順序,能正確地進行10以內數(shù)的加減混合計算。3.初步學習用加減混合計算解決日常生活中的一些簡單實際問題,體會加減混合計算與生活的密切聯(lián)系。教具、學具準備:1.教師準備第75頁兩道題的課件。2.學生準備小棒、圓片等學具。教學過程:一、復習準備先計算下面各題,然后說一說計算的順序。3+2+1=5+3+2=8-2-3=10-5-3=計算后先讓學生說一說計算5+3+2和10-5-3兩題時分別先算什么、再算什么,然后讓他們著重說一說在5+3+2的計算中第二步是哪兩個數(shù)相加,在10-5-3的計算中是哪兩個數(shù)相減。二、新課引入1.在復習題后面兩道題的旁邊出示如下兩個算式。5+3-210-5+3引導學生觀察,并用復習題中的后兩題和上面兩題作比較,看它們有什么不同。2.教師談話:上面這兩道題中既有加法又有減法,我們把這樣的計算叫做加減混合計算,這節(jié)課就來學習這樣的計算。3.板書課題:加減混合三、學習新知識1.學習例1。(1)在屏幕上出現(xiàn)湖里有4只天鵝,又飛來3只天鵝的場面。教師:屏幕上反映了什么內容,你能從屏幕上提出一個什么數(shù)學問題?學生:湖里有4只天鵝,又飛來3只天鵝,可以提出“湖里一共有幾只天鵝”的問題。教師:要算湖里一共有幾只天鵝怎樣列式?教師根據(jù)學生的回答板書:4+3(2)屏幕上出現(xiàn)湖里7只天鵝飛走2只的場面。教師:湖里天鵝的只數(shù)發(fā)生了什么變化,現(xiàn)在還有幾只天鵝?教師配合學生的回答在“4+3”的后面寫“-2”,把算式寫完整4+3-2。教師:為什么要在4加3的后面減去2?學生:因為湖里原來有4只天鵝,飛來3只后又飛走2只,只有從原來的4只和又飛來的3只這兩部分合起來的總數(shù)里減去飛走的2只,才是剩下的只數(shù)。(3)引導學生結合屏幕上出現(xiàn)的畫面(或結合教材例1的插圖)說一說算式4+3-2所表示的意義。(4)學習4+3-2的計算順序。引導學生討論:結合屏幕上反映的湖里天鵝只數(shù)的變化過程確定先算什么、再算什么。學生匯報交流討論情況,并說出計算順序。根據(jù)學生的敘述過程在屏幕上的算式“4+3-2”中標明計算順序并依次閃動“”和“”兩部分。教師:第二步是幾減2,為什么是這個數(shù)減2?學生:第二步是7減2,因為第二步是用第一步兩個數(shù)相加的得數(shù)減去2,所以是7減2。2.學習例2。(l)在屏幕上出現(xiàn)反映“湖里有4只天鵝,飛走2只后,又飛來3只”連續(xù)變化過程的畫面。(2)引導學生根據(jù)屏幕上的畫面寫出算式。讓學生用自己的話說一說屏幕上所反映的內容。教師結合學生的敘述在黑板上板書:4-2+3=。教師:上面的算式應先算什么,后算什么?學生:先算減法后算加法。配合學生的敘述在屏幕上閃動“”。教師:為什么要先算減法?學生:因為只有用減法先算出4只天鵝飛走2只湖里還剩下幾只天鵝后,才能算出又飛來3只后湖里現(xiàn)在一共有多少只天鵝。教師:算第二步時是哪兩個數(shù)相加?學生:第二步是用第一步“4-2”的得數(shù)“2”和3相加。配合學生的回答在算式中的前面一個方框里填上“2”,并在屏幕上閃動“”。(3)引導學生總結加減混合計算的運算順序。教師:請大家回憶一下上面兩道題的計算過程,誰能說一說我們計算的順序?學生:我們都是按照從左到右的順序算的。四、鞏固練習1.完成第75頁“做一做”的練習。(l)引導學生擺小棒,先在桌面上擺7根小棒,再拿去3根,然后又增加4根。(2)讓學生根據(jù)擺小棒的過程把算式,7-□+□=□填寫完整,并在最后的方框里填上得數(shù)。(3)讓學生結合擺小棒的過程說一說算式7-3+4=8所表示的意義和計算順序。2.計算。5-2+3=8-7+8=先由學生獨立完成,完成后指定學生說一說計算順序和第二步分別是幾加幾。五、課堂作業(yè)1.完成練習十二第1題。(1)學生分組觀察第1題的插圖,并說一說畫面上反映的內容(重點說出小鴨數(shù)量先增加后減少的變化過程)。(2)讓學生根據(jù)畫面內容獨立填寫算式并計算出得數(shù)。(3)學生交流計算過程(重點說一說計算的順序)。2.完成練習十二第2題。先讓學生觀察插圖,明確要求,然后用線把算式和得數(shù)連起來。3.完成練習十二第3題。由學生獨立完成,教師檢查、指導學生寫算式的格式。六、課堂小結1.教師引導學生小結本課時所學習的內容和加減混合計算的運算順序。2.學生交流本課時學習的收獲和體會(先分組交流后全班交流)。3.教師對學生的學習情況進行小結,并提出所要注意的問題。小學一年級上冊數(shù)學《加減混合》教案2【教學目標】1、認識加、減混合運算式題,掌握加、減混合運算式題的運算順序,能正確計算加、減混合式題。2、能看圖列出加、減混合算式。3、培養(yǎng)學生觀察、比較和抽象概括能力,以及應用所學知識解決實際問題的能力。4、培養(yǎng)學生認真做題,計算正確、書寫整潔的.良好習慣。5、在學習活動中,激發(fā)學生的學習興趣,使學生體會到生活中處處有數(shù)學?!窘虒W重點】掌握加、減混合運算式題的運算順序?!窘虒W難點】記住第一次的運算結果。【教具準備】例題圖,口算卡片、小棒?!窘虒W過程】一、激趣引入播放丑小鴨動畫片斷,你看過這個故事嗎?丑小鴨講的是它在小時候因為長的丑處處被人欺負,后來經過自己頑強的努力終于變成了美麗的白天鵝,那你知道美麗的白天鵝生活在哪里嗎?今天我們請來了白天鵝為大家做向導帶大家去做客吧。二、合作探究1、教學天鵝例題1??矗汉镉袔字惶禊Z?演示:又飛來3只?,F(xiàn)在呢?誰能說出完整圖意。[演示:又飛走2只。說出正確圖意,然后老師演示完整圖意。湖里有4只,飛來3只,又飛來2只,現(xiàn)在有幾只天鵝?誰能把圖意完整的說一遍?你知道怎樣列式嗎?求先飛來3只,怎么辦?]一共有幾只天鵝?怎樣列式?(4+3)又飛走2只又該怎么辦?問:飛走幾只天鵝?怎樣列式來表示飛走的2只?[學生回答后老師在“4+3”的后面寫“-2”。]師:這個算式們以前學的連加、連減有哪些不同呢?這個算式里有加法也有減法,是加和減混合在一起,我們把它叫做加減混合式題(板書:加減混合)這樣的算式讀做:4加3再減2。(學生齊讀算式一遍。)[加減混合式題怎樣計算呢?你知道嗎?]根據(jù)圖意想一想,先算什么?你怎么知道先算4+3接著什么?用哪個數(shù)減去2?誰能說說4+3-2的意義?演示課件,鼓勵學生把這道題計算過程說一說。[這道題是加在前面,減在后面,就先算4加3得7,然后再算7減2得5。]2、教學天鵝例題2。我們再來看看另一個湖里的天鵝吧。演示:先有4只飛走2只,又飛來3只。學生在小組里互相說出圖意,獨立列式后集體訂正。[師:這道算式也是有加法,有減法,也是加減混合式題,要先算什么?后算什么?學生在書的方框里填數(shù),指定學生說計算過程。]3、小結:同學們真聰明,看看我們學習的和前面學過的連加連減相比有什么不同的嗎?剛才計算兩題都是加減混合式題,第l題是加法在前還是減法在前?先算什么?第2題是加法在前還是減法在前面?先算什么?[概括:計算加減混合式題,加法在前面就先算加法,如果是減法在前面就先算減法。像這樣的算式叫加減混合。]三、鞏固練習。(1)做課本67頁“做一做”題。[指定學生說圖意。指名列算式。]問:這道題先算什么?再算什么?[接著學生計算,填方框里的數(shù)。做完后訂正。](2)做練習十五第1題。[引導學生仔細看圖,說題意,邊講邊填,集體訂正。學生說計算過程。]四、課堂練習1、練習十五的第2題。指導學生規(guī)范書寫算式。2、練習十五的第3題。讓學生獨立完成,集體訂正。五、總結:加減混合運算應怎樣計算?【教學反思】我首先用丑小鴨的故事,激發(fā)學生的學習興趣從而導入新課,然后演示天鵝飛來又飛走或飛走又飛來的過程,讓學生形象的感知加減混合算式的具體含義,從而掌握了加減混合的計算順序和方法。符合學生的年齡特點和認知特點。小學一年級上冊數(shù)學《加減混合》教案3教學目標:1、通過教學,學生能比較正確地計算分數(shù)加、減混合運算的式題。2、在教學中,培養(yǎng)學生仔細、認真的良好學習習慣。3、培養(yǎng)學生對比、觀察的能力。教學重點和難點:分數(shù)加、減混合運算的計算方法;帶有小括號的分數(shù)加、減混合運算。教學用具:小黑板,投影片。教學過程:一、復習準備1、教師:整數(shù)加、減混合運算的運算順序是什么?2、計算下面各題:教師:分數(shù)連加、連減為什么可以一次通分再計算?二、學習新課嘗試計算例1。通過訂正找出簡便的計算方法。教師:①分數(shù)加、減混合運算的順序和整數(shù)加減混合運算的順序相同嗎?②例1與準備題比較哪相同?哪不同?(討論)③怎樣計算比較簡便?板書:明確:分數(shù)加、減混合運算與整數(shù)加、減混合運算順序相同,為了簡便,幾個分數(shù)可以一次通分,然后按照運算順序依次進行加減計算。說明:虛線框的部分,我們在計算帶分數(shù)加減混合運算時,可以按照這樣的方法去想,但在做題時這一過程可以省略不寫,而直接寫出計算結果。教師:計算結果要注意什么問題?教師:①先算
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