人類的遺傳病教學(xué)設(shè)計(jì)

《人類的遺傳病》教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)思想本節(jié)課的設(shè)計(jì)以梅瑞爾的《首要教學(xué)原理》為指導(dǎo)思想，以《普通高中生物課程原則》中的四個(gè)課程的基本理念和課程目的以及必修2模塊在高中生物課程中的價(jià)值為理論根據(jù)。本節(jié)課教學(xué)充足運(yùn)用問題、激活、展示、應(yīng)用和整合這五個(gè)要素，以問題為中心構(gòu)成學(xué)習(xí)循環(huán)圈，充足調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性，通過觀察、比較發(fā)現(xiàn)問題，通過分析、討論總結(jié)規(guī)律，通過填充表格形成知識(shí)體系，最后協(xié)助學(xué)生完畢從對(duì)知識(shí)的初步認(rèn)識(shí)、理解升華到對(duì)知識(shí)的綜合理解和應(yīng)用，突出本節(jié)的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。二、教學(xué)分析（一）教材分析《人類的遺傳病》這一節(jié)，是人教版普通高中生物必修2《遺傳與進(jìn)化》中第五章《基因突變及其它變異》第3節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)以遺傳病的病理、危害、診療和防止為線索，重要講述人類遺傳病的常識(shí)性的知識(shí)。本節(jié)在教材中起到總結(jié)和概括的作用：與第一章《遺傳因子的發(fā)現(xiàn)》、第二章第3節(jié)《伴性遺傳》、本章的第1節(jié)《基因突變和基因重組》、第2節(jié)《染色體變異》都有親密的關(guān)系。其中人類遺傳病類型的介紹讓學(xué)生更加好地理解可遺傳變異的類型以及變異可能對(duì)人類產(chǎn)生的不利影響；對(duì)人類的單基因遺傳病的分析有助于進(jìn)一步深化基因、染色體和遺傳基本規(guī)律之間的關(guān)系，提高學(xué)生對(duì)遺傳基本規(guī)律的理解和應(yīng)用。本節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)為2學(xué)時(shí)，本節(jié)為第1學(xué)時(shí)《人類遺傳病方式的探究（一）――單基因遺傳病》（二）學(xué)情分析知識(shí)1．初中基礎(chǔ)：理解XY型性別決定和染色體的類型。2.高中基礎(chǔ)：能闡明遺傳的基本規(guī)律，概述生殖過程、基因的本質(zhì)及基因是如何起作用的，掌握基因突變及其它變異對(duì)生物體的影響，以及在生物進(jìn)化過程中所含有的重要意義，但是對(duì)遺傳病的病理、危害、診療和防止還不甚理解，對(duì)每種遺傳病產(chǎn)生的因素和遺傳的特點(diǎn)還不是很明確。能力含有一定的識(shí)圖、抽象思維、分析資料、解決信息、得出有關(guān)結(jié)論的能力。情感態(tài)度?び爰壑倒?體驗(yàn)過合作學(xué)習(xí)。從心理上看，對(duì)人類遺傳病有一定的好奇心，對(duì)知識(shí)的探究富有激情。（三）教學(xué)條件分析1.信息技術(shù)資源：制作教學(xué)課件。2.媒體資源：通過報(bào)刊、廣播、電視等媒體收集人類常見遺傳病的有關(guān)知識(shí)。3.生活中的課程資源：組織學(xué)生到患者家進(jìn)行調(diào)查，但是患者的家庭不樂意接受調(diào)查，因此聯(lián)系志愿者協(xié)會(huì)并請(qǐng)求協(xié)助，以志愿者服務(wù)的方式進(jìn)行調(diào)查，讓學(xué)生體會(huì)疾病給患者家庭帶來的不同程度的影響，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)的的價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感。（四）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)本節(jié)內(nèi)容在高考考綱中的規(guī)定是Ⅰ級(jí)水平，但是與其有關(guān)的運(yùn)用遺傳學(xué)的基本知識(shí)分析遺傳系譜，判斷遺傳病的遺傳方式等確是Ⅱ級(jí)水平的規(guī)定，規(guī)定通過對(duì)圖像的識(shí)別，圖形、圖像與思維的轉(zhuǎn)換，運(yùn)用遺傳的基本規(guī)律對(duì)不同遺傳病的遺傳圖譜進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)。因此本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)以下。重點(diǎn)：?jiǎn)位蜻z傳病的類型及特點(diǎn)。難點(diǎn)：?jiǎn)位蜻z傳病的特點(diǎn)及有關(guān)遺傳系譜圖的解題方略。（五）教材解決課邁進(jìn)行“遺傳病發(fā)病率和性別關(guān)系的調(diào)查”，為學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究做好準(zhǔn)備。對(duì)于遺傳方式的教學(xué)則充足運(yùn)用問題、激活、展示、應(yīng)用和整合這五個(gè)要素，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生問題意識(shí)，通過解決問題構(gòu)建科學(xué)知識(shí)，從而掌握每種單基因遺傳病的遺傳方式及其特點(diǎn)。三、教學(xué)目的根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)雜性（生物課程原則和考綱）、學(xué)習(xí)者的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)環(huán)境的豐富度，把本節(jié)的教學(xué)目的擬定以下。知識(shí)與技能：1.簡(jiǎn)述單基因遺傳病的概念和種類；2.闡明單基因遺傳病在家族中的遺傳特點(diǎn)；3.舉例闡明人類遺傳病的監(jiān)測(cè)和防止。能力與辦法：1.通過圖解分析、問題串、討論等學(xué)習(xí)方式，總結(jié)多個(gè)遺傳方式的明顯特點(diǎn)；2.通過方略學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)分析問題和解決問題的普通辦法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1.認(rèn)同生命的價(jià)值；2.養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神；3.養(yǎng)成團(tuán)體合作的意識(shí)，初步形成勇于合理體現(xiàn)自我觀點(diǎn)的態(tài)度。四、教學(xué)方略與手段建構(gòu)主義認(rèn)為：知識(shí)并不是單純由外向內(nèi)轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)的過程。因此在教學(xué)中，重要采用拋錨式教學(xué)模式，教師圍繞核心問題創(chuàng)設(shè)問題情境，通過對(duì)應(yīng)圖表和問題串，使學(xué)生在一種完整、真實(shí)的問題背景中產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，并通過鑲嵌式教學(xué)以及合作學(xué)習(xí)，憑借學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，建構(gòu)知識(shí)體系，在觀察發(fā)現(xiàn)與探究中獲得情感體驗(yàn)并提高能力。以學(xué)情定學(xué)法。本節(jié)課重要采用調(diào)查法、自主探究法、合作交流法等學(xué)法，讓學(xué)生從中體驗(yàn)知識(shí)獲得的過程以及探究性學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成團(tuán)體合作的意識(shí)，形成勇于合理體現(xiàn)自我觀點(diǎn)的態(tài)度，同時(shí)提高分析、解決信息以及歸納綜合和語言體現(xiàn)能力?；诳季V對(duì)遺傳圖解的規(guī)定，課堂上采用互助互評(píng)的方式，使學(xué)生掌握對(duì)的書寫遺傳圖解的辦法，扎實(shí)基礎(chǔ)，提高能力。五、教學(xué)前準(zhǔn)備教師：設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)案，制作教學(xué)課件，準(zhǔn)備遺傳病案例資料。學(xué)生：收集遺傳病資料，進(jìn)行遺傳病調(diào)查。六、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入教師活動(dòng)：引用楊煥明專家的話，贊美生命。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)同生命的美麗在于生命的質(zhì)量。設(shè)計(jì)意圖：引用楊煥明專家的話，激發(fā)學(xué)生愛好。教師活動(dòng)：提出有關(guān)問題。1.下列哪些疾病是遺傳??？2.什么是遺傳?。繉W(xué)生活動(dòng)：結(jié)合生活常識(shí)和調(diào)查回答有關(guān)問題。設(shè)計(jì)意圖：通過調(diào)查初步理解人類的遺傳病，認(rèn)同生命的價(jià)值，通過概念辨析，認(rèn)識(shí)遺傳病的實(shí)質(zhì)。（二）探究的過程及辦法教師活動(dòng)：科學(xué)探究的過程是什么？學(xué)生活動(dòng)：（回想后回答）發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論。教師活動(dòng)：探究的辦法、探究的內(nèi)容涉及什么？（教師引導(dǎo)學(xué)生思考人類的探究實(shí)驗(yàn)和其它生物的有什么不同，并提示為了便于分析觀察要繪制遺傳系譜圖）學(xué)生活動(dòng)：討論得出用調(diào)查法，并明確本節(jié)探究?jī)?nèi)容是基因的顯隱性和基因的位置。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回想科學(xué)探究的普通過程，并且在學(xué)生感愛好的問題中，擬定本節(jié)課重要研究的問題，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。（三）探究人類單基因遺傳病的類型及特點(diǎn)教師活動(dòng)：以圖解、問題串、討論和辯論的方式進(jìn)行教學(xué)。［問題的發(fā)現(xiàn)］資料1：在一次人口普查中，調(diào)查人員發(fā)現(xiàn)了某農(nóng)村一種家庭中，父母正常，兩個(gè)兒子均患病，體現(xiàn)為智力低下，頭發(fā)細(xì)黃，皮膚色淺和虹膜淡黃色，驚厥，尿有“發(fā)霉”臭味或鼠尿味――苯丙酮尿癥。資料2：大連晚報(bào)發(fā)表了金州一種家庭里有個(gè)并指的劉奶奶，這個(gè)家庭的兒子、女兒尚有外孫、外孫女中共有六人并指。資料3：進(jìn)行性肌營(yíng)養(yǎng)不良的患兒肌肉萎縮無力，行走困難?；颊吆笃陔p側(cè)腓腸肌呈假性肥大。普通于4～5歲發(fā)病，壽命較短。資料4：抗維生素D佝僂病是由于患者對(duì)磷、鈣吸取不良而造成骨發(fā)育障礙?；颊呓?jīng)常體現(xiàn)為X型（或O型）腿、骨骼發(fā)育畸形（如雞胸）、生長(zhǎng)緩慢等癥狀。根據(jù)上述現(xiàn)象你能提出哪些假設(shè)？如何證明你的假設(shè)？這些遺傳病有何遺傳特點(diǎn)？學(xué)生活動(dòng)：閱讀事例，分組，選題。設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)例分析，培養(yǎng)學(xué)生善于從自己身邊的事物中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，大膽作出假設(shè)和進(jìn)行自主性探究；培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的習(xí)慣及團(tuán)體合作的意識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)研究的普通辦法在實(shí)踐中的應(yīng)用。教師活動(dòng)：根據(jù)資料你能提出什么假設(shè)？學(xué)生活動(dòng)：［提出假設(shè)］分組分析討論（每一組對(duì)某一資料的內(nèi)容提出假設(shè)）設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生初步養(yǎng)成勇于合理體現(xiàn)自我觀點(diǎn)的態(tài)度。教師活動(dòng)：你如何驗(yàn)證你的假設(shè)？學(xué)生活動(dòng)：［驗(yàn)證假設(shè)］討論后得出驗(yàn)證假設(shè)的辦法――進(jìn)一步進(jìn)行調(diào)查。教師活動(dòng)：教師在大屏幕上展示進(jìn)一步調(diào)查的成果，引導(dǎo)學(xué)生分析，并規(guī)定學(xué)生用遺傳圖解表達(dá)出來。學(xué)生活動(dòng)：［成果分析，得出結(jié)論］分組討論后寫出本組討論的問題的成果和遺傳圖解，并選派代表上講臺(tái)進(jìn)行投影展示和解說。（由全班學(xué)生討論找出上述遺傳圖解的局限性并改善）設(shè)計(jì)意圖：寫出遺傳圖解,旨在檢測(cè)學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握狀況，由問題入手，規(guī)范不同遺傳病基因型和遺傳圖解的對(duì)的書寫方式。與學(xué)過的分離定律進(jìn)行整合，形成有關(guān)遺傳的較完整的知識(shí)體系。教師活動(dòng)：請(qǐng)根據(jù)其病理，對(duì)常見遺傳病進(jìn)行分類，并運(yùn)用學(xué)案上的表格總結(jié)每種類型的遺傳病的遺傳特點(diǎn)。學(xué)生活動(dòng)：閱讀教材得出結(jié)