《從百草園到三味書屋》教學課件

從百草園到三味書屋魯迅1、了解作者在百草園和三味書屋的生活狀況，理解作者對童年生活的懷念和留戀。2、品位作者的成長歷程，感悟成長。3、學習本文鮮活生動的語言。目標導(dǎo)航新課導(dǎo)入童年是一首古老的歌謠，每個人都有難忘的童年，童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我們記憶中的珍寶。我們偉大的文學家魯迅先生在1926年9月18日，，回憶起自己童年時期的往事，寫下了一篇優(yōu)美散文，字里行間蘊含著作者熱愛自然、熱愛生活的思想感情。今天就讓我們伴隨這首優(yōu)美的樂章走進魯迅先生的童年！看一看魯迅先生的童年和我們的童年有哪些不同？作者簡介魯迅（1881～1936），原名周樹人，字豫才，偉大的文學家、思想家和革命家。作品有小說集《彷徨》、《吶喊》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》。歷史小說集《故事新編》，雜文集《熱風》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》、《而已集》、《三閑集》、《二心集》、《南腔北調(diào)集》等專集。他的小說《狂人日記》是中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話文小說?！稄陌俨輬@到三味書屋》選自《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）?！俺敝冈绯浚@里指童年；“夕”指晚上，這里指老年。原來的意思是早晨開的花到晚上凋謝了去拾，這里指老年回憶童年的事。這部集子里的大部分文章都是作者對自己童年、少年時代生活的回憶?？梢哉f《朝花夕拾》是作者童年時代的一曲戀歌。這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時候，為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，借舊時的美好事物，來排遣目前的文本鏈接苦悶，尋一點“閑靜”，寄一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者少年時代的一曲戀歌?！冻ㄏκ啊钒ǎ骸豆?貓?鼠》、《阿長與山海經(jīng)》、《二十四孝圖》、《五猖會》、《無?！贰稄陌俨輬@到三味書屋》、《父親的病》、《瑣記》、《藤野先生》、《范愛農(nóng)》十篇散文和《〈朝花夕拾〉小引》《后記》，其中前文篇是魯迅在北京期間寫的，后五篇是在廈大期間寫的。《朝花夕拾》中的散文，形式多樣，筆法靈活，抒情之中見諷刺，敘述之中顯深意，嚴肅的內(nèi)蘊常以幽默詼諧的語言出之，構(gòu)成了獨特的藝術(shù)風格。

散文屬于記敘文體，是與小說、詩歌、戲劇并稱的文學體裁。散文的重要特征是“形散神不散”。解題：何謂“三味”？宋代李淑《邯鄲書目》有“書三味”的說法：“詩書，味之太羹（ɡēnɡ），讀史為折俎（zǔ），讀子為醯（xī）醢（hǎi）?！币馑际牵鹤x《詩經(jīng)》《尚書》等經(jīng)書如吃未加作料的原肉汁；讀史書如吃大塊的肉；讀諸子百家的書如吃調(diào)好味道的肉醬。三味書屋柱上有對聯(lián)“至樂無聲唯孝弟，太羹有味是詩書”可證此說。1．字音識記桑椹（shèｎ）

皂莢樹（jiá）油蛉（líng）

蟋蟀（xīshuài）

斑蝥（máo）蟬蛻（chán

tuì）

自學指導(dǎo)纏絡(luò)（chán）書塾（shú）

淵博（yuān）

蟋蟀（shuài）

宿儒（rú）竇（dòu）

攢（cuán）

珊瑚（shān

hú）

豁（huō）

腦髓（suǐ

）

陌生（ｍò）

覓食（ｍì）

竹篩（shāi）

傳授（shòu

）

厥士（jué

）

秕谷（bǐ）

金叵羅（pǒ）

盔甲（kuī

）錫箔（xī

bó）倜儻（tì

tǎng）拗（ǎo）確鑿（záo）

菜畦（qí）

輕捷（jié）臃腫（yōngzhǒng）人跡罕至（hǎn）斂（liǎn）人聲鼎沸（dǐng）２．詞語釋義倜儻：灑脫，不拘束。

拗：這里是用力彎曲的意思。

確鑿：確實。

菜畦：菜地。

輕捷：輕快。

臃腫：這里形容何首烏塊根的粗大。

相宜：適宜。

方正：正派。

博學：學問豐富。

淵博：深而且廣。

人跡罕至：少有人來。跡，足跡、腳印。斂：收攏。

人聲鼎沸：形容人聲喧鬧。沸，水開。

系：打結(jié)。

消釋：溶解。長吟：長聲鳴叫。

機關(guān)：這里是秘密的意思。

無從：沒有辦法。

從文題來看，你獲得了哪些信息？

a)“百草園”“三味書屋”點明全文記敘的兩個地方?！皬摹健北砻魑恼率前础鞍俨輬@”在前，“三味書屋”在后的時間和空間順序來寫的，很明顯就是把文章分為兩大部分內(nèi)容。

b)全文敘寫了作者童年兩處的生活片段。第一部分，記敘百草園的生活；第二部分，記敘三味書屋的生活。

c)表明了作者由童年的游戲、玩樂到長大讀書的成長過程。

整體感知課文結(jié)構(gòu)

百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個地方。閱讀時抓住地點的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時間和事情的不同分為幾層。

全文可分兩部分。

第一部分（1—8段）：回憶百草園的有趣生活。又可分四層。

第一層（1段）：總的介紹百草園情況。點出是“我的樂園”，充滿留戀之情。

第二層（2段）：寫熱天百草園充滿無限樂趣。

第三層（3—6段）：寫長媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。

第四層（7—8段）：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。

第二部分（9段—結(jié)束）：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷?？煞治鍖?。

第一層（9段）：是過渡段，告別百草園去書塾讀書。

第二層（10—11段）：寫入學的情形。介紹了書屋和先生。

第三層（12—16段）：寫不準提課外的問題。

第四層（17—20段）：寫不準去后園玩。

第五層（21—24段）：寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時畫畫兒。

作為散文，要有文眼貫穿其中，你認為1—8段的文眼是什么？

“但那時卻是我的樂園”畫龍點睛，成為這幾段文字的文眼。

合作交流“其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園?！八坪酢北硎静豢隙ǖ恼Z氣，因為“距離最末次的相見”也已經(jīng)隔了七八年了，印象模糊，所以用“似乎”；“確鑿”是確實的意思，表示肯定的語氣，因為“我”對兒時在百草園的豐富多彩的生活仍然記憶猶新，歷歷在目，所以用“確鑿”勾劃出景色描寫和細節(jié)描寫的段落。

作者寫了百草園中的多少種動植物，它們分別是什么？

寫了十四種動植物，它們分別是：皂莢樹、桑椹、菜花、何首烏、木蓮、覆盆子、草叢、蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。

作者在寫這些景物、動物、植物的時候，用了哪些詞語把它們寫得更加生動、美好呢？作者為什么把這些景物寫得那么具體、生動、真切？百草園為什么是“我那時的樂園”？既抓住事物的特點，又符合兒童的心理。石井欄之所以“光滑”，是因為井經(jīng)過了常年累月的使用；之所以知道它“光滑”，是因為童年的魯迅多次好奇地摸過它。說黃蜂“肥胖”，不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲肥大，而且體現(xiàn)了兒童特別的感覺。叫天子忽然間“直竄向云霄里去了”，也不單寫出這種鳥兒的機靈輕捷，還表現(xiàn)出兒童的羨意。至于寫油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”，更是兒童特有的感受。不被大人看得起眼的百草園，卻有那么多有趣的事物供好奇心盛的孩子觀賞、玩耍并探索大自然的奧秘。這當然是“我”的樂園了。這里的草木蟲鳥曾吸引著兒時的魯迅先生去觀察、玩味，引起了他的好奇心與求知欲。至今，這些景物還歷歷如在魯迅先生的眼前，魯迅先生就用充滿感情的語言，把它們描寫出來，表現(xiàn)兒童生活的情趣，引起讀者感情上的共鳴。

作者怎樣描寫出百草園的可愛？

魯迅先生用色彩絢爛的語言，生動的文筆描繪了百草園的可愛。

多角度寫景，色形聲味俱全，春夏秋景皆備。菜畦的“碧綠”，桑葚的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”是寫顏色，“肥胖”“高大”“臃腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫形狀，這兩者都從視覺上寫；鳴蟬的“長吟”，蟋蟀的“彈琴”，是從聽覺上寫；覆盆子“又酸又甜”寫的是味覺：這真叫有聲有色、有滋有味。這里實際上包括了春、夏、秋三個季節(jié)的景物，桑葚、菜花是春末的，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋天才叫；這與下文寫到的冬天的百草園合起來成為完整的四季圖，可見作者構(gòu)思的精巧。

作者為什么能把百草園的事物寫得這樣精彩？

融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛大自然的性格特點。作者曾對百草園的景物進行過細致地觀察，并抓住了景物的特點進行描寫，還在描寫之中傾注了自己對百草園——這個兒童樂園的熱愛之情。因而把百草園的事物寫得這樣精彩。本段還運用了什么修辭方法描寫百草園的事物？表現(xiàn)出了事物的什么持點？

這段文字還運用了“排比”“比喻”、“擬人”的修辭手法。

排比句：碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚……

比喻句：“木蓮有蓮房一般的果實”，表現(xiàn)出木蓮果實的形態(tài)特點；“如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球”，表現(xiàn)了覆盆子形狀顏色的美麗。

擬人句：“油蛉在這里低唱”，“蟋蟋們在這里彈琴”，表現(xiàn)出這兩種昆蟲鳴聲的悅耳。

文章的第3段在全文中起什么作用？

過渡（或承上啟下）的作用。從對百草園的景物的描寫，過渡到關(guān)于百草園中有關(guān)傳說的敘述上去。

作者寫冬天的百草園，著重描寫了捕鳥，那么作者是怎樣描寫的，準確地運用了哪些動詞，為什么要寫捕鳥？先寫捕鳥的時間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗教訓。運用的動詞有“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣作者先寫百草園冬天的“無味”，然后寫下雪帶來的樂趣，這是什么寫法？起什么作用？先抑后揚，欲揚先抑。以沒有雪的無味來襯托下雪帶來的樂趣。

第8段寫出了一位什么樣的人物？這和百草園是“我”的樂園有什么關(guān)系？

第8段寫出了一位善良、沉靜、有豐富捕鳥經(jīng)驗的農(nóng)民——閏土的父親。字里行間洋溢著對勞動人民智慧、經(jīng)驗的欽佩之情。這層中，沒有明寫“百草園是‘我’的樂園”，但樂在其中了，捕鳥時的新奇、興奮，對閏土父親的欽佩，這些都是百草園生活中的組成部分，這樣就把“樂園”寫得實在、具體。

作者把百草園描寫得這么有聲、有色、有趣、有味，實際上百草園其實很普通，而且作者在文章中也提到說：“其中似乎確鑿只有一些野草”；“這是荒園”。既然這只是一個只有野草的荒園，為什么作者把它看作是“樂園”，而且寫得這么有趣？

作者很懷念在百草園的生活，這是一段無憂無慮的生活回憶是美好的。可見童年的魯迅是一個熱愛大自然、好奇、天真幼稚的孩子。

百草園是“我”兒時的樂園，這里能夠自由地觀賞自然景物；這里能夠聽到神奇的故事，而且又能常常被這種獵奇的心理驅(qū)使，想在百草園中尋得老和尚那樣的“飛蜈蚣”；這里還可以學到捕鳥這種本領(lǐng)；這里還可以做在大人的眼皮子底下決不能做的把戲——毀墻根、投磚頭、跳欄桿……這里的生活是自由的、新奇的、活潑的、帶有探險意味的，這怎能不是兒童的樂園呢？離開它又怎能不戀戀不舍呢？

齊讀過渡段?！拔摇钡降字恢辣凰偷剿桔尤サ脑蚰?你是從哪些詞語看出來的?三個“也許是因為……”的內(nèi)容是什么？表達了什么意思？

不知道，從“也許是……也許是……也許是……都無從知道”可以看出，三個“也許是”表示盡管猜測的原因很多，但一個也無法肯定。這三個分句構(gòu)成一組排比句，其內(nèi)容都是在百草園中一些不“規(guī)范”的行為，以此來推測離開百草園的原因。表現(xiàn)了兒童覺得被送進書塾是遭到了懲罰的心理。這樣寫符合兒童心理，富有兒童情趣。

這一段字里行間流露了一種什么感情？

這一段用猜測、疑問和無可奈何的語氣，表達了童年的魯迅告別百草園時既無奈又戀戀不舍的感情。

這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用?

起承上啟下的過渡作用。

“還是全城中稱為最嚴厲的書塾”，“稱為”可以刪除嗎？為什么？

不可。稱為：據(jù)稱是這樣，但實際上不一定。

三味書屋的陳設(shè)是怎樣的，你能用平面圖畫出來嗎？為什么中年的魯迅還記得這樣清楚？

他記得這樣清楚，可見他對這段生活的深情。文中還寫到了作者的老師——壽鏡吾先生，你認為他是一味怎樣的人，你喜歡他嗎？作者對他態(tài)度如何？

他是一位極方正、質(zhì)樸、博學、和藹、對學生嚴而不厲的先生。打戒尺、罰跪是私塾教育管理學生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說明他對這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對學生的開明思想。魯迅對先生的態(tài)度是：主要是敬慕先生，對他淵博的知識感到信服。同時也很愛他，因為學生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通常總不過是瞪瞪眼睛而已。為使人物形象生動，文章對這位老先生進行了哪些方面的描寫？魯迅對他進行了A．神態(tài)描寫：如“他似乎很不高興，臉上還有怒色?！盉．動作描寫：如“他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。”C．語言描寫：如“鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢……”。作者回憶了“三味書屋”的哪些有趣的生活？

提問“怪哉”；溜到后園去玩；師生讀書的情景；作戲、畫畫。

作者為什么要寫學生貪玩逃學的情節(jié)？

游戲是孩子的本性，總是要表現(xiàn)出來的，但在課堂上貪玩甚至逃學，一般來說是不允許的。但課文旨在從側(cè)面表現(xiàn)教學內(nèi)容和教學方式的陳舊，學生對此不感興趣。作者在這里讀書快樂嗎？學生認為三味書