梅嶺三章　教學(xué)建議教案及反思

教案系列梅嶺三章教學(xué)建議教案及反思梅嶺三章教學(xué)建議

一、主題思想

郭沫若曾贈陳毅詩曰：“一柱天南百戰(zhàn)身，將軍本色是詩人?！标愐阃驹谧罾щy、最困苦、“慮不得脫”的生死關(guān)頭寫的這組絕命詩，以其崇高思想、酷熱激情和從容不迫的氣度。證明郭沫若的贊譽(yù)并不為過。詩中所體現(xiàn)出的為信仰而獻(xiàn)身的從容與豪邁令人仰之彌高。

二、比方和借代的運(yùn)用

運(yùn)用比方、借代等修辭方法是本文的一個顯著特點(diǎn)。

比方一般分為三類：明喻、暗喻和借喻。詩歌中多用借喻，不消逝本體、比方詞，直接用喻體稱說。文中使用借喻的有兩處。

①血雨腥風(fēng)應(yīng)有涯。②人間遍種自由花。

“血雨腥風(fēng)”借喻戰(zhàn)斗，形象地表現(xiàn)出戰(zhàn)斗的殘酷性，反映詩人厭惡戰(zhàn)斗的思想感情?！白杂苫ā笔且环N虛擬的花名，用來喻指幸幅奇妙的生活，表達(dá)出對自由生活的向往之情。

借代是用與事物有肯定關(guān)系的名稱來替代該事物的修辭方法。本文中有兩處：

①旌旗十萬斬閻羅。②南國烽煙正十年。

“旌旗”是旗幟的通稱。部隊都有作標(biāo)志的旗幟，這里用標(biāo)志部隊的“旌旗”借指部隊?！胺闊煛痹瓉硎枪糯吔袛橙巳肭謺r在高臺上點(diǎn)燃起來作報警用的煙火，烽煙一起，表示要有戰(zhàn)事。文中用“烽煙”借指戰(zhàn)斗。

使用比方、借代等修辭方法的主要作用是，增加詩歌的形象性、生動性?！把晷蕊L(fēng)”把讀者帶進(jìn)戰(zhàn)火之中，仿佛已經(jīng)嗅到了戰(zhàn)斗殘殺生靈的血腥味；“自由花”，雖屬虛擬，但在讀者的眼前呈現(xiàn)出鮮花爛漫、和平溫馨的自由天地；“旌旗十萬”，使讀者看到軍旗獵獵，大軍浩蕩的陣勢；“南國烽煙”再現(xiàn)出戰(zhàn)煙迷漫、昏天黑地的戰(zhàn)斗氛圍。

三、語言特色

這三首七絕，格律是固有的，意境是嶄新的，語言修辭則是文言和白話相融合，是以舊式抒寫現(xiàn)代革命情懷的勝利范例。

在語言上，發(fā)揮詩重想象和幻想的特點(diǎn)，賜予舊詩新穎的含義，這種語言上“舊瓶裝新酒”的方式使詩意更為新穎、生動。例如，表達(dá)“將革命進(jìn)行究竟”這一思想用了“去泉臺”“招舊部”“斬閻羅”幾種說法，較之直接表述，有以下好處：

1．直觀性。它將抽象的觀念化作具體的形象，使人感到鮮亮生動，印象深刻。

2．含蓄性。閻羅是人人知曉、人人憎恨的陰間暴君，拿來影射世上反動勢力的首領(lǐng)，耐人尋味。

3．深刻性。通過革命將土英魂共斬閻羅的哀思妙想，表現(xiàn)鞠躬盡瘁，死而不已（比死而更深一層）的大無畏革命精神，這是直說其事和空講道理所達(dá)不到的境界

四、進(jìn)行比較閱讀

舊體詩的寫作可仿