大學(xué)教學(xué)管理的文化結(jié)構(gòu)

大學(xué)教學(xué)管理的文化結(jié)構(gòu)

1大學(xué)教育管理的文化結(jié)構(gòu)1.1學(xué)校體制、制度、管理、環(huán)境更軟的力量是精神力量。大學(xué)的文化精神是一所大學(xué)的成員的文化心理結(jié)構(gòu),是大學(xué)體現(xiàn)社會價值的核心與根本。形成大學(xué)文化的基本源點:1)校長領(lǐng)導(dǎo);2)教育思想、辦學(xué)理念、辦學(xué)方向;3)學(xué)校體制,例如:研究型大學(xué)或者教學(xué)為主的大學(xué)或者職業(yè)技術(shù)性學(xué)院等等;4)制度:從制度的制定到制度的招待再至制度的評估,形成一個有效的閉環(huán)式無紕漏的制度鏈;5)管理,包括教學(xué)管理、學(xué)生管理、員工管理以及科研管理、發(fā)展規(guī)劃與戰(zhàn)略等方面;6)特色,指的是形成自己獨特的大學(xué)精神和品格,擁有一批特色專業(yè)、特色課程(目前的國家級精品課程)以及品牌教授;7)環(huán)境,這是的環(huán)境包括硬環(huán)境和軟環(huán)境兩個方面,而軟環(huán)境則是一所大學(xué)的文化,是大學(xué)的精神,是大學(xué)的“氣場”?？梢园汛髮W(xué)文化歸結(jié)為思想文化、使用文化和藝術(shù)文化三類,而學(xué)校管理,特別是教學(xué)管理屬于使用文化。1.2大學(xué)文化多元的現(xiàn)實表現(xiàn):作為制度的自然回應(yīng)1.2.1現(xiàn)代性文化理念現(xiàn)代性文化理念在大學(xué)里的體現(xiàn)是多元化的。現(xiàn)代性大學(xué)文化理念具有傳承與創(chuàng)新自主與規(guī)訓(xùn)關(guān)聯(lián)與對立特異性時尚性動態(tài)性的特征。具體內(nèi)涵界定以下三方面:第一從空間的角度來看,現(xiàn)代大學(xué)是一個整改的過程,包括大學(xué)文化精神和品格、大學(xué)的教育理念及辦學(xué)方向、大學(xué)的硬軟環(huán)境等多方面。它是一個全方位并且深刻的變革過程,不僅在意識層面而且還體現(xiàn)在管理制度等方面;第二從時間的角度來分析,現(xiàn)代大學(xué)就是從一個傳統(tǒng)教育機構(gòu)向著具有現(xiàn)代性特征、符合時代發(fā)展需要的大學(xué)轉(zhuǎn)化的過程。在此過程中,文化、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步、人類自身的進(jìn)步、社會體制的完善都對轉(zhuǎn)化有著影響,因此它是一個發(fā)現(xiàn)差異———統(tǒng)合優(yōu)勢———獨立創(chuàng)新的過程,其必然是一個逐漸變化,并朝著積極方面變化的過程,而并非完全割裂與傳統(tǒng)的關(guān)聯(lián),突然變化的過程。第三方面在發(fā)展動力機制上,現(xiàn)代大學(xué)受到區(qū)域文化差異、經(jīng)濟(jì)差異的影響,根據(jù)大學(xué)所在地域的特點,結(jié)合社會文化的發(fā)展不斷推動自己內(nèi)部更新的過程。1.2.2大學(xué)的核心是學(xué)術(shù)上的競爭力和精神文明的說服力即不單把大學(xué)看作一種學(xué)術(shù)上和規(guī)模上的成就,而更看重的是其能否對社會產(chǎn)生文化精神引領(lǐng)作用,能否在制度和價值上持續(xù)變革與進(jìn)步。1.2.3大學(xué)的重要文化屬性是自由性、民主與踐道性,其為大學(xué)的生存之道、是大學(xué)進(jìn)步與發(fā)展之本、是大學(xué)人一切學(xué)術(shù)行為中所體現(xiàn)出的自由、自主與創(chuàng)新探索精神學(xué)術(shù)自由是大學(xué)內(nèi)在的使命,既是學(xué)者創(chuàng)造行為之根基,也是大學(xué)生命之源泉;踐道性是大學(xué)求真務(wù)實態(tài)度與追求卓越的行為方式。1.2.4以育人為本,以學(xué)生為主體的文化精神學(xué)生是大學(xué)里的“特殊產(chǎn)品”,為社會“生產(chǎn)”合格的“產(chǎn)品”是大學(xué)的重要任務(wù)。要想完成這一任務(wù),必須具有以育人為本,以學(xué)生為主體的辦學(xué)理念,建立以學(xué)生和教師為主的學(xué)校管理。這樣才能充分體現(xiàn)出:教育的本質(zhì)回歸———從知識傳授到生命喚醒;教育的精神回歸———從單向傳道解惑到心理的互動;教學(xué)神韻的轉(zhuǎn)換———師生之間的知識移位到文化遷移;和諧校園的實現(xiàn)———讓每個人實現(xiàn)自由創(chuàng)造并獲得持續(xù)成功。因此在管理體制上要走向校本管理,逐步實現(xiàn)真正意義上的自主自治和專家治理,學(xué)者治校。1.2.5現(xiàn)代學(xué)校制度不只是追求學(xué)校管理的自主性文化,更多的是管理的法制化、科學(xué)化、程序化、民主化法制化是學(xué)校制度得以實現(xiàn)的外部法制基礎(chǔ);科學(xué)化、程序化、民主化是現(xiàn)代學(xué)校制度得以實現(xiàn)的內(nèi)部實踐基礎(chǔ),是學(xué)校內(nèi)部管理的體制特征?？茖W(xué)化管理體現(xiàn)出學(xué)校管理的“效率”要求,程序化管理體現(xiàn)出學(xué)校管理的“法治”要求,以避免“人治”,民主化管理體現(xiàn)出學(xué)校管理的“公正”要求。2以人本化管理打造自主教學(xué)的管理模式從“管理”到“服務(wù)”,從“控制”到“解放”,從“用人工作”到“用工作育人”,從“勤奮優(yōu)先”到“效率至上”等應(yīng)該是當(dāng)今先進(jìn)的教學(xué)管理理念,建立自主管理。幾年來,天津體育學(xué)院的自主教學(xué)管理模式主要具體化在課程管理、學(xué)科建設(shè),教學(xué)制度創(chuàng)新等方面,走向人本化管理,從單純行政事務(wù)管理到人性化、社會化管理。我院是在全國體育院校中較早提出并實踐院系兩級管理的學(xué)校,通過教學(xué)秘書到系部工作,教學(xué)任務(wù)(如:制訂教學(xué)培養(yǎng)方案、編寫教學(xué)大綱、編排學(xué)期課表、組織命題考試、認(rèn)定教師任課資格等)交給系部完成等,推進(jìn)院系兩級管理。3在大學(xué)文化的指導(dǎo)下，教育3.1“三自”教育下的計劃設(shè)計、培養(yǎng)模式和課程實施目前我國是“大統(tǒng)一”的教育體制。在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)大綱、課程教材、時間進(jìn)度和評價標(biāo)準(zhǔn)等方面都是統(tǒng)一的。例如,在改革前,天津體育學(xué)院的體育教育專業(yè)、運動訓(xùn)練專業(yè)、和社會體育專業(yè)等三大專業(yè)的同一門課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教材甚至教學(xué)計劃、時間進(jìn)度及評價標(biāo)準(zhǔn),往往都是不盡相同的。這種縮小差異,防止分化的觀念根深蒂固,業(yè)已形成了一種思維和傳統(tǒng)心理。在生態(tài)教育觀指導(dǎo)下,我們創(chuàng)新個性化教育,提出了以下幾個策略:(1)減少學(xué)分負(fù)擔(dān),從2004到2010年調(diào)整教學(xué)計,減少22學(xué)分;(2)分流培養(yǎng),例如把一大批基礎(chǔ)課分為ABC類,學(xué)生選類學(xué)習(xí);(3)突破專業(yè)限制,制定強化基礎(chǔ),淡化專業(yè)、因材施教、分流培養(yǎng)的教學(xué)改革措施;(4)強調(diào)專業(yè)教育與通識教育相結(jié)合,開設(shè)了哲學(xué)、美育、藝術(shù)類等院選修課程;(5)打通選修課,文科學(xué)生走進(jìn)理科課堂、理科學(xué)生可以選人文課程,鼓勵體育類學(xué)生選修非體育專業(yè)的課程,而非體育專業(yè)的學(xué)生要學(xué)習(xí)一項體育技能等,中西合璧,文體交融;(6)課程改革提出了四個淡化,四個提倡的評價思路:A淡化量化評價,提倡模糊考核;B淡化檢查評比,提倡自悟自律;C淡化整齊化一,提倡個性發(fā)展與創(chuàng)新;D淡化消極批評,提倡激勵成功。3.2創(chuàng)新教育的理念我國的教育必須從接受性教育走向創(chuàng)新性教育,尤其是大學(xué)教育,應(yīng)以創(chuàng)新教育的理念指導(dǎo)專業(yè)培養(yǎng)方案的制定及課程的設(shè)置。3.2.2整合課程資源,滿足課程體系的最優(yōu)化同時在課程體系的構(gòu)建上,根據(jù)不同專業(yè)和社會所需要職業(yè)崗位的特點、統(tǒng)合各學(xué)科關(guān)系,對各專業(yè)課程進(jìn)行科學(xué)地整合,實現(xiàn)課程體系的最優(yōu)化。天津體育學(xué)院2009年按照體育項目特點對教學(xué)系部進(jìn)行了調(diào)整,因此體育教育專業(yè)和運動訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生分布在四個不同的系部,因此培養(yǎng)方案的制定要求打通課程,整合教師、場地、課程等資源。同時為擴展學(xué)生知識面,提高學(xué)生的文化素質(zhì)及創(chuàng)新意識,我們擴展選修課的同時,更重視選修課質(zhì)量和水平。3.2.3增加實踐課程教學(xué)內(nèi)容淡化學(xué)科界限,將傳統(tǒng)的強化專業(yè)單一學(xué)科為代表的課程進(jìn)行整改,增加實踐課學(xué)時,同時增加理論與實踐相結(jié)合的課程;將課程中過時、重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容去掉,增加學(xué)科前沿的新知識、新技術(shù)內(nèi)容;減少驗證性實驗,增大綜合性、設(shè)計性實驗所占比例,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。3.3體育課程結(jié)構(gòu)完全的學(xué)分制課程,要求圍繞專業(yè)方向,構(gòu)建出可供選擇的專業(yè)核心課程、專業(yè)課程、一般課程和專業(yè)相關(guān)課程體系。結(jié)合辦學(xué)定位,加強專業(yè)調(diào)整和課程建設(shè),推進(jìn)學(xué)分制。在課程設(shè)計結(jié)構(gòu)上,學(xué)校將課程分幾種類型:(1)公共課:主要包括思想政治理論課、公共體育、大學(xué)英語、計算機基礎(chǔ)、大學(xué)語文、體育運動項目概覽、應(yīng)用文寫作、體育概論等全院學(xué)生必修的課程。(2)專業(yè)課:這其中除了部分專業(yè)必修課外,其余是專業(yè)選修課,并設(shè)計為不同選修方向模塊,分限選課和任選課。學(xué)校將某些專業(yè)課按共通性及難易程度分為不同等級,以保證專業(yè)選修過程中基礎(chǔ)知識與技術(shù)的基本要求。(3)綜合性課程:是促進(jìn)學(xué)生拓寬視野,打造底蘊的課程,包括人文社會、科學(xué)技術(shù)、教育研究、學(xué)術(shù)動態(tài)、藝術(shù)欣賞等。制定課程標(biāo)準(zhǔn),以作為授課與考核目標(biāo)依據(jù)。教師按照標(biāo)準(zhǔn),學(xué)分及課時設(shè)計出相應(yīng)的教學(xué)課題及授課方案,標(biāo)明選用教材及參考書目。學(xué)生根據(jù)公示的教師教學(xué)課題選課,在學(xué)生選課時,每一課題都會列出教師簡介可供學(xué)生了解。3.4以學(xué)生為中心,推進(jìn)專業(yè)教學(xué)和高效化學(xué)習(xí)培養(yǎng)體育人才是高等體育院校的根本任務(wù),教學(xué)是完成這一任務(wù)的重要途徑,而教學(xué)管理則是整個教學(xué)的核心。大學(xué)本科教育要緊緊圍繞以學(xué)生為本,構(gòu)建科學(xué)的知識體系,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,提高學(xué)生綜合素質(zhì)。學(xué)生的培養(yǎng)要有專業(yè),但不以專業(yè)為本,而是以人的全面發(fā)展為本要求知識能力全面提高總結(jié)幾年來我院本科教學(xué)方向,一直向著以下三個目標(biāo)邁進(jìn)。一是自主化學(xué)習(xí),學(xué)生有把握方向和主動獲取知識的動力和能力;二是高效化學(xué)習(xí),精確的目標(biāo)設(shè)定、科學(xué)的課程設(shè)計、精致的管理,使得學(xué)生學(xué)習(xí)更多知識;三是研究化學(xué)習(xí),提倡探究式學(xué)習(xí),鼓勵并資助本科生立項研究,給學(xué)生搭建創(chuàng)新研究的平臺,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力;3.5課堂文化的建設(shè)3.5.1課堂文化建設(shè)課堂文化是指師生的課堂精神,教學(xué)理念和教學(xué)行為,積極學(xué)習(xí)情感,思想品質(zhì)和行為習(xí)慣,形成民主平等、合作探究的文化意識形態(tài)。課堂文化離不開“對話文化”。實現(xiàn)“單向型教學(xué)”向“多變型教學(xué)”轉(zhuǎn)變。在課堂中開展教師、學(xué)生、文本三者之間互動的教學(xué)活動。師生、生生、生本間的互動“對話文化”。3.5.2質(zhì)疑文化的構(gòu)建從“記憶型教學(xué)”向“思維型教學(xué)”轉(zhuǎn)變,構(gòu)建“質(zhì)疑文化”。思維型教學(xué)倡導(dǎo)以問題為紐帶的探究性教學(xué),讓學(xué)生對教學(xué)始終保持足夠的好奇心,構(gòu)建“質(zhì)疑文化”?！皠?chuàng)造問題※試探性假說※批判與檢驗”的探究途徑。我院田徑教研室大膽創(chuàng)新,在技術(shù)課上采用“啟發(fā)式“教學(xué)法,讓學(xué)生主動思考與學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,取得良好的效果,此方法在學(xué)院其他課程中得到廣泛推廣。3.5.3優(yōu)秀教師的風(fēng)格特點教學(xué)藝術(shù)就是高明的教學(xué)方式、方法和教學(xué)手段。教學(xué)藝術(shù)是教師的“出場方式”,它離不開教師的思想和觀念,也離不開教師的文化修養(yǎng)和精神品格。教師在課堂上的從容、輕松、灑脫、有大氣,舉一反三,左右逢源等,這些風(fēng)格特點是文化的積淀,文化知識底蘊深厚所致。天津體育學(xué)院非常重視對教師教學(xué)藝術(shù)的要求和培養(yǎng),將教師教學(xué)風(fēng)格及教學(xué)藝術(shù)水平作為一名優(yōu)秀教師的評價指標(biāo),同時也作為評選精品課程中的一項標(biāo)準(zhǔn)。此外通過舉辦專題講座、崗前培訓(xùn)、青年教師教學(xué)基本功競賽等活動,提高教師的整體教學(xué)水平。3.6創(chuàng)建實踐集體,構(gòu)建教研機制把學(xué)校構(gòu)成一個學(xué)習(xí)型的組織,這是學(xué)?，F(xiàn)代化的一個標(biāo)志,是教學(xué)管理的一個重要途徑。1)建立“以校為本”的教研機制。在課堂拼博中“學(xué)會教學(xué)”是教師發(fā)展的重要歷程。采用了研訓(xùn)一體(研究與培訓(xùn)),管訓(xùn)結(jié)合(管理與培養(yǎng))的辦法。學(xué)校這種成功的內(nèi)在機制,使我院建立了一支高水平的教學(xué)研究集體,創(chuàng)造了教師通力合作形成支持教與學(xué)的氛圍。2)賦予教師自主權(quán),激發(fā)教師的自主性、創(chuàng)造性,在教學(xué)研究工作中充分發(fā)揮教師的主見鼓勵教師敢于做出自己的決定。3)建立課堂研究制度,形成濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。幾年來,我院通過把青年教師的培養(yǎng)納入學(xué)?！懊麕煿こ虒嵤┓桨浮?在青年教師中開展“教學(xué)能力”,“教學(xué)新手”、“教學(xué)基本功競賽”、“多媒體課件設(shè)計大賽”等多種形式的活動,調(diào)動全院教師研究課堂教學(xué)的積極性,有效地提高了我院課堂教學(xué)質(zhì)量。4)通過(1)上好一節(jié)課的分析研究,“診斷與反思”的教研思路進(jìn)行考核;(2)教案案例分析;(3)課程開發(fā)的研發(fā)等多種形式的活動,促進(jìn)校本教研的形成。3.7改革教學(xué)內(nèi)容,加強教研。在研中教“教學(xué)是高校之本,科研是強校之路”是辦學(xué)又一戰(zhàn)略文化理念,以教學(xué)為中心,聚精會神地進(jìn)行教學(xué)、管理要抓好教學(xué),以高質(zhì)量教學(xué)的要求推動科研,又堅持不懈地進(jìn)行科研,以科研提高師資水平和改革教學(xué)內(nèi)容。教科研水平與教學(xué)水平兩者存在著非線性的決定關(guān)系,不能將兩者完全等同起來?？蒲姓撐呐c教學(xué)管理的價值取向是不同的?？蒲姓撐膹娬{(diào)有新意,忌人云亦云,更注重創(chuàng)新與發(fā)展,而教學(xué)則講究規(guī)律,更注重可行性、規(guī)律性,別人成功的教學(xué)經(jīng)驗可以借鑒過來。在教中研,在研中教,做到教學(xué)與科研“共生互補”。為教學(xué)與科研構(gòu)建富有生命的平臺,找準(zhǔn)教學(xué)與科研“共生互補”的切入點,