高校學風建設(shè)的困境與出路

高校學風建設(shè)的困境與出路

在黨的16年級和總的16年級，中共中央提出了以科學為中心的重大戰(zhàn)略決策，領(lǐng)導經(jīng)濟和社會發(fā)展全面發(fā)展，建立社會主義和諧社會。高校作為社會的重要組成部分,是教育人、培養(yǎng)人的場所,是引領(lǐng)社會發(fā)展與文明的重要基地,具有促進人的發(fā)展和社會發(fā)展的兩大功能,在啟迪心智、傳授知識、確立人生價值、實現(xiàn)人類進步等方面具有極為重要的作用。學風是一所學校的靈魂,是學校治學精神的體現(xiàn)和立校強校之本,加強和改進高校學風建設(shè),對于創(chuàng)建和諧校園,推動構(gòu)建和諧社會的進程有著重要意義。一、學習方面的問題高校學風存在的突出問題主要表現(xiàn)在學生學習目標不明確、學習態(tài)度不端正、學習動力不足、學習紀律松懈等方面。這些問題仍是當前高校學風建設(shè)中存在的突出問題,但是與以往相比,出現(xiàn)了許多新的動向,主要表現(xiàn)在以下幾方面。(一)考試就行很多學生的學習目的帶有強烈的功利主義色彩,認為讀大學只是為了混一張文憑,只要通過考試就行。過去這些問題出現(xiàn)在少數(shù)學生身上,現(xiàn)在涉及到的學生數(shù)較以前大大增加,特別是一些過去表現(xiàn)好的學生也不同程度地出現(xiàn)了學習倦怠現(xiàn)象。(二)對高校的社會參與情況過去影響學風問題的因素相對來說比較單一,個人因素占的比重比較大,如早戀、兼職賺錢、參與過多的社會活動等。但現(xiàn)在影響學風的因素更加多種多樣,除了個人因素外,社會、家庭、高校自身等方面的因素也不容忽視,如社會上的不正之風、巨大的就業(yè)壓力、高校教育教學改革滯后等。(三)因?qū)I(yè)而不感興趣,或因保過就業(yè)前景而影響學習熱情過去學風問題大多存在于三、四年級學生中,現(xiàn)在低年級學生中也大量存在。如不少低年級的學生因為對專業(yè)不感興趣,或者因擔心就業(yè)前景暗淡,從而影響學習熱情;還有部分新生剛從繁重的高中學習生活中解脫出來,好像獲得了自由一樣,沉迷于網(wǎng)絡(luò)和游戲中不能自拔。(四)老師和學生的雙重不滿以往多是教師不滿學生的學習態(tài)度,現(xiàn)在則是一方面教師常常抱怨學生學習不夠努力,同時學生也常常抱怨教師教學不夠認真、教學水平差。(五)學習主動性差隨著大學生就業(yè)壓力的增大,學習壓力成為影響大學生心理健康的主要原因。一方面,學生雖感到競爭壓力增大,卻又不愿刻苦學習;雖希望學校少管,但自控能力又差;雖主張自主學習,但缺乏自主學習能力等,使得學生的矛盾心態(tài)加劇,甚至演變?yōu)楦鞣N心理問題。目前,大學生的學習倦怠問題日益突出,學生曠課率、不及格率、留級和退學的比例呈上升趨勢。二、大學“不良學風”的產(chǎn)生(一)生了一些負面影響市場經(jīng)濟是一把雙刃劍,市場經(jīng)濟在促進生產(chǎn)力發(fā)展和社會進步的同時也產(chǎn)生了一些負面影響。如享樂主義、拜金主義、個人主義和功利主義思想以及社會上的不正之風沖擊著高校,從而引發(fā)了一部分大學生的人生觀和價值觀的扭曲,學習目的不明確,學習缺乏動力,學習態(tài)度不端正,導致學風的衰退。(二)課程設(shè)置不科學,缺乏創(chuàng)新中國高等教育正在快速進入大眾化階段,資源緊張、結(jié)構(gòu)失衡、生源差異增大、改革滯后等問題日顯突出。目前,我國高校課程設(shè)置不科學,教材內(nèi)容陳舊,缺乏創(chuàng)新;課程結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)模式落后,與當今社會發(fā)展和人才需求不相適應;課程計劃剛性過強,彈性不足,限制了學生自由選擇和發(fā)展的空間;必修課過多,自主選課余地少,自己想學習的內(nèi)容,學校很少能滿足。這些都在很大程度上影響了學生學習的積極性,也不利于優(yōu)良學風的建設(shè)。(三)營造良好的育人環(huán)境很多高校在管理理念和模式上缺乏創(chuàng)新,比如管理機制不完善,基礎(chǔ)設(shè)施和師資力量嚴重不足,不能營造一個良好的育人環(huán)境;考試體制落后,仍然未能擺脫應試教育的模式,考試形式單一,內(nèi)容陳舊,命題缺乏科學性,對學生的激勵作用不大,導致學生學習無壓力、懶散、厭學等,致使一部分學生不重視平時的學習,僅靠考試前的臨時抱佛腳,應付考試,從而影響了高校學風的建設(shè)。(四)教師自身知識結(jié)構(gòu)有待改進、需加強與“養(yǎng)老學”的結(jié)合據(jù)有關(guān)調(diào)查表明,大學生對教師“課堂教學水平”、“學術(shù)水平”、“人格魅力”、“敬業(yè)精神”和“教書育人狀況”的平均滿意度只有五成左右。很多學生反映,不少教師缺乏認真負責的態(tài)度,業(yè)務(wù)素質(zhì)不高,教學方法單一、不靈活、滿堂灌,課堂氣氛沉悶;只注重知識的傳授,留給學生獨立思考的時間很少;不注重激發(fā)學生的學習興趣和求知熱情,無法吸引學生,導致學生遲到、早退、無心聽課、逃課的現(xiàn)象愈演愈烈。(五)學習動力不足外因是條件,內(nèi)因才是根本。首先,學生基本素質(zhì)有待提高。眼下的大學生普遍缺乏遠大的理想和抱負,沒有明確的前進方向,自制能力差,缺乏毅力和恒心,抵擋不住誘惑,每天渾渾噩噩。其次,高中與大學學習模式的差異,使得部分學生在被動學習到主動求知的轉(zhuǎn)變過程中,沒完全擺脫自身在高中時期的依賴心理,沒有適應大學的生活環(huán)境和學習方式,從而導致心理落差加大,學習動力明顯不足。最后,大部分學生的就業(yè)信心不足。隨著就業(yè)走向市場、實行雙向選擇的政策出臺,大學生就業(yè)也面臨著嚴峻的考驗,供大于求的逆差在逐漸拉大,出現(xiàn)了大學生就業(yè)難的問題,這也對學生的學習積極性產(chǎn)生了一定的影響。三、加強高校的學術(shù)風格建設(shè)(一)加強師德教風建設(shè),提高教師隊伍整體素質(zhì)師德教風建設(shè)是人才培養(yǎng)和素質(zhì)教育的源頭性工程,教師的思想道德素質(zhì)和品行,直接關(guān)系到一所學校的學風,高校要把加強師德教風建設(shè)作為推進學風建設(shè)的重要舉措。教師要加強政治理論學習,提高思想道德水平,增強人才培養(yǎng)的責任感和緊迫感,做到為人師表,教書育人。高校要加強教師隊伍建設(shè),引導教師樹立素質(zhì)教育的全新觀念和現(xiàn)代教育思想,全面提高教師的綜合素質(zhì)。高校要加強對教師的考核與管理,全面實行學生評教制度,增強教師的競爭意識。(二)強化學習的內(nèi)在動力加強高校學風建設(shè)必須把大學生放在學風建設(shè)的主體地位。首先,加強思想政治教育,通過有效途徑加以引導,幫助學生樹立遠大的理想和目標,增強社會責任感和歷史責任感,強化學習的內(nèi)在動力。其次,培養(yǎng)學生的學習興趣。通過完善學分制、選課制、主輔修專業(yè)等制度改革,讓學生自主選擇學習的內(nèi)容、方法和時間,提高學生學習的興趣,激發(fā)學生學習的主人翁意識,變“要我學”為“我要學”。最后,發(fā)揮學生的自我管理功能,讓學生在學風建設(shè)中自我參與、自我評價、自我教育、自我建設(shè),弱化制度管理和數(shù)量考核,在學生中形成自我教育、自我約束、自我管理機制,由“制度管理”為主向“自我管理”為主轉(zhuǎn)變。(三)構(gòu)建人文景觀良好學風的形成離不開環(huán)境的塑造。首先,要努力培育和構(gòu)建具有自身獨特內(nèi)涵的大學精神,通過大學精神的弘揚來激發(fā)大學生的學習熱情與鉆研精神。其次,搞好課外科技學術(shù)活動和校園文化活動。針對學生特點,以大學生科技文化藝術(shù)節(jié)、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、大學生科技創(chuàng)新基金、文化素質(zhì)教育講座等為重要載體,以第二課堂為有效途徑,以素質(zhì)教育為主要目的,構(gòu)建能夠滿足廣大學生精神文化需求的大學生校園文化活動體系。再次,優(yōu)化校園自然環(huán)境,發(fā)揮優(yōu)美環(huán)境對人寓情于學、寓教于景的作用,讓學生在舒適優(yōu)美的環(huán)境里生活、學習,增強對學校的熱愛感,從而振奮精神,激發(fā)學習興趣。最后,營造良好的輿論氛圍,緊緊抓住影響學風形成的各個環(huán)節(jié)。通過校報、校園廣播和網(wǎng)絡(luò)等各種有效途徑,大力宣傳學風建設(shè)的重要性和必要性,使學風建設(shè)耳熟能詳,學風要求入腦、入耳、入心,逐漸成為大學生的自覺行為。同時,高校要廣泛宣傳學風表現(xiàn)好的大學生典型,為廣大學生樹立身邊的榜樣。(四)從解決問題出發(fā),多為大學生做實際工作現(xiàn)實生活中的大學生,有著這樣或那樣的實際困難和問題,如專業(yè)認識膚淺、學習和生活困難、人際關(guān)系差、心理存在障礙等,這些都在一定程度上影響了大學生的學習和生活。因此,要從大學生實際出發(fā),從解決大學生實際困難和問題著手,時刻把大學生的冷暖放在心上,多關(guān)心理解大學生,體貼大學生,努力改善大學生的學習和生活條件,多為大學生做實事、辦好事。將學風建設(shè)與解決大學生實際問題結(jié)合起來,轉(zhuǎn)變學生管理部門的工作作風和服務(wù)態(tài)度,樹立全心全意為大學生服務(wù)的意識,確立大學生在學風中的主體地位,各級領(lǐng)導和管理人員要做大學生的知心朋友,管理部門要成為大學生信賴的“學生之家”,在為大學生的服務(wù)中增強學風的精神感召力。(五)加強評估管理學風建設(shè)需要有科學化、制度化、規(guī)范化的管理來保障,嚴格而有效的管理,是形成良好學風的有效途徑。學校要制定相應的規(guī)章制度,加強學生紀律管理、行為管理、學籍管理、考試管理;加強教師管理、教學管理、教學計劃管理、課程建設(shè)管理、教材建設(shè)管理、實驗與實習管理等;要以學風建設(shè)為主線,以高校教育評估為契機,全面推進素質(zhì)教育;要建立科學的學風建設(shè)管理體系,實行學校各級領(lǐng)導聯(lián)點制度,堅持做好教學督導和期中教學質(zhì)量檢查工作以及聽課制度,定期聽取學生的意見和呼聲,搭建師生溝通交流、教學相長的橋梁,使學風建設(shè)和教風建設(shè)相互促進、相得益彰。(六)加強高校學風建設(shè),為學風建設(shè)營造和諧校園高校學風建設(shè)是一項系統(tǒng)工程。良好學風的形成有賴于教學、管理、服務(wù)等部門的齊抓共管,更需要教師、干部、職工的通力合作。因此,要樹立“以人為本,全員育人,努力構(gòu)建和諧