2022年教育督導評估方案

2022年教育督導評估方案為貫徹落實省、市教育工作“兩項督導''組到我區(qū)檢查的評估反饋意見，根據(jù)省、市教育工作“兩項督導''組評估反饋提出的問題以及整改建議，結(jié)合我鄉(xiāng)實際，對存有問題實行認真梳理，特制定本整改方案如下：存有的問題條件與環(huán)境方面當前巖山中心幼兒園借用巖山中心小學校舍，導致巖山中心小學功能室不齊全；因為資金缺乏，巖山中心小學圍墻粉刷等校容校貌整治工作沒跟上；學校的校園文化建設(shè)偏單調(diào)；校園周邊個別道路不順暢。師資隊伍建設(shè)方面學校教師學科搭配不合理，年齡結(jié)構(gòu)不合理；新課程理念不夠深入；理論學習不夠深化，有僵化的—傾向，教學上浮躁不實。（一） 建立完善領(lǐng)導體制和工作機制。成立以鄉(xiāng)長為組長，分管副書記為副組長，各相關(guān)部門、單位負責人為成員的整改工作領(lǐng)導小組，提升理解，明確責任，落實到位。（二） 多方籌措資金，改善辦學條件。增大學前教育投入力度，及早啟動巖山中心幼兒園建設(shè)，配齊巖山中心小學各專用教室。根據(jù)資金到位情況，分階段實行粉刷學校圍墻等項目，改善學校校容校貌。增強校園周邊環(huán)境管理，疏通校園周邊道路，保障學生往來學校的安全。繼續(xù)增強學校文化建設(shè)，突出本鄉(xiāng)特點。（三） 增強管理，強化制度的落實。1.學校的各種規(guī)章制度要切實落實到位。進一步落實學校各功能室的使用職責，增大現(xiàn)有教育資源的開發(fā)力度。（四） 增強師資隊伍建設(shè)，提升業(yè)務(wù)水平。 1.建議相關(guān)部門配齊各學科教師并考慮年齡結(jié)構(gòu)問題。結(jié)合本校培訓，逐步提升教師的思想政治素質(zhì)和教育教學水平。增強與東新小學的學校共同體建設(shè)，通過教師交流和“請進來”、“送出去”等模式接觸和學習先進的教育教學理念和方法，從而提升我鄉(xiāng)教育水平。積極推動課改工作，在教學中融入課改理念，在課改工作中促進教學水平。5.增強常規(guī)管理。2022年教育科研實施方案一、指導思想在新課程改革實施過程中，—泛博教師學習《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，學習教育教學理論，學習新課程標準，明確理解課程改革的背景，明確課程改革的目標，確立現(xiàn)代課程意識，更新教學觀點，建立各學科課程改革研究小組，推動學校課堂教學改革，提升課程實施水平，各小組要確立研究課題，以科研推動課改。二、主要內(nèi)容和安排（一） 學習現(xiàn)代教育理論，更新教學觀點學習現(xiàn)代教育理論，更新教學觀點是當前的主要任務(wù)，積極—廣大教師學習《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，積極派出教師參加省、市、縣教育部門—的各種培訓、研討、學術(shù)交流。然后以這些教師為骨干，在校內(nèi)以備課組的形式實行了多輪培訓。讓泛博教師明確課程改革的目的與背景，熟悉《課程標準》的目標、內(nèi)容和要求，領(lǐng)略新教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)、體系以及內(nèi)容要求，理解到實施新課程標準中教師角色的轉(zhuǎn)換，教與學方式的變更的必要性和以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐水平的重要性。（范本）（二） 建立各學科課程改革研究小組按照市教研室的要求，我校各學科成立了學科課程改革研究小組。由學校相關(guān)學科的教研組長或者備課組長和全體教師組成，集中解決學科課程改革中的重點和難點問題，總結(jié)和推廣課改成果。（三） 推動學科課堂教學改革，提升課程實施水平1、 認真研究實驗教材，明確教材編寫意圖，教材體系，認真學習各學科《課程標準》。明確教學目標，把握住重點難點。2、 積極開辟課程資源，特別在學科課程教學活動與信息技術(shù)的整合貫通研究性學習方式，利用網(wǎng)絡(luò)、圖書室，結(jié)合社區(qū)服務(wù)和社會實踐。3、 改變課堂傳授的教學方式，實現(xiàn)從注重知識傳授轉(zhuǎn)向注重學生的全面發(fā)展，從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學生為中心，從注重教學的結(jié)果轉(zhuǎn)向注重教學的過程。讓主動學習、合作學習、探索性學習在新課程實施中得到真正的體現(xiàn)。4、本學年學校將舉辦新課程改革教學展示活動。主要分為教學觀摩和研討、課外活動和教育成果展覽。教學觀摩要做到主題明確、教法新穎。成果展覽力求能展示個性和創(chuàng)新性。（四）增強課題研究，以科研推動學科課程改革學校確立了以科研推動學科課程改革的主攻方向。各學科課程改革研究小組都要確立至少一個研究課題，正常展開研討活動，注意教學中的持續(xù)總結(jié)和各種資料的積累。要求研究小組成員人人都要撰寫相關(guān)課程改革方面的論文。學校教育科研工作實施方案一、 指導思想以學校教科研五年發(fā)展規(guī)劃為指導，依據(jù)教育部《—實施農(nóng)村中學教師素質(zhì)提升計劃的意見》和—教育局“教科研工作要點"等文件精神，結(jié)合學校實際，持續(xù)提升教師的師德、師能和教科研水平，切實增強我校教師隊伍建設(shè)，打造一支“師德好、業(yè)務(wù)精”教師隊伍。二、 總體目標強化“科研興教、科研強?！钡囊庾R，重視教師隊伍建設(shè)，以建設(shè)一支“師德好、業(yè)務(wù)精”教師隊伍為目標，堅持對教師實行繼續(xù)教育和培訓，全面提升教師的專業(yè)技能素質(zhì)和文化知識素質(zhì)，展開有學校特色的多元化校本培訓，培養(yǎng)能滿足現(xiàn)代教育發(fā)展要求的研究型教師隊伍，讓全體教師獲得可持續(xù)提升。1、課題研究。展開“教師教育科研常識”的專題講座、討論，邀請專家指導和引領(lǐng)，力爭有1~—個市級以上的立項課題，環(huán)繞主課題立數(shù)個縣級、校級子課題；做好自治區(qū)級、市級立項課題的過程管理和結(jié)題工作；做到使每位教師都具有教科研常識，創(chuàng)造人人參預課題研究的學習型校園。2、教師培訓。依據(jù)計劃，按照以“整體推動、分層發(fā)展、協(xié)同優(yōu)化”的基本策略，通過多形式、廣渠道、大強度推動教師培訓，—年做到每位教師通過校本培訓—課時以上，分層培訓和上級部門培訓達人均—課時以上。通過校本培訓和上級部門培訓，力爭每一個專業(yè)_%教師成為校級骨干教師，_%以上教師成為市級專業(yè)骨干， 名以上教師成為石嘴山市學校知名教師。通過師徒結(jié)對、教師定期繼續(xù)教育培訓，增加學校專業(yè)化的培訓，“研究型”教師比例達—％以上。三、 —機構(gòu)組長：薛建副組長：朱欣榮成員：常濤韓瑞四、 具體措施和工作1、營造科研氛圍，強化教育科研作用通過宣傳、參預、催促、檢查等措施，強勢推動，使泛博教師充分理解到教育科研是實踐先進理論，是解決教學教育實際的、現(xiàn)實的問題，是提升教育教學效益的最佳路徑，堅持不懈的努力，使全體教師相信科研、依靠科研，主動的參預科研。比如：展開學習教科研培訓活動，每月兩周星期五下午為教師的學習時間，形式多樣。再比如展開“請進來，走出去”活動，邀請專家、領(lǐng)導來校指導，以教研組為單位一年外出學習一次。再如為教研組定閱《信息快教科研訊息報》，讓教師了解教育最新信息。2、 完善管理體制，增強科研管理工作依據(jù)《榆林市教育科學研究管理制度與工作條例》、《—年榆陽區(qū)教育局工作要點》和我校實際情況，修改完善《鎮(zhèn)川小學教育科研工作條例》，制訂學?！晷１九嘤栍媱潱瑢⒔炭蒲邢嚓P(guān)工作序列化、常規(guī)化，“到什么點就做什么事”，利于教師早明確、早準備，提高科研工作質(zhì)量。3、 普及課題研究常識，促動教師課題研究意識教師課題研究氛圍不濃，極大原因是因為教師不懂、不會，覺得層次高深，難度系數(shù)大。如果普及課題研究常識，比如每位教師都了解教育科研的普通過程和方法，以及課題研究是解決現(xiàn)實教育教學過程中的困惑與疑慮，是教學需求，是為有效教學服務(wù)，是為減輕教師負擔服務(wù)，在做中學，在學中做，何樂而不為呢。積極—教師實行“教師教育科研常識"專題系列講座，做好石嘴山市—區(qū)立項課題的過程管理工作，且即時向教師匯報課題研究內(nèi)容及進程。邀請教科研專家對課題實行指導，提升課題的可操作性。4、 以評比為抓手，提升教師的專業(yè)技能學校本學期開學第—個月實行新教師的匯報課展示，舉行教師基本功競賽，優(yōu)質(zhì)課、說課技能競賽，教學設(shè)計、教育教學案例、專業(yè)課教師技能操作評比，在評比、競賽中激勵教師持續(xù)學習，強化教學技能的訓練，提升教師的自我素質(zhì)。五、工作具體安排1、理論業(yè)務(wù)學習：a、 每學期分發(fā)—本業(yè)務(wù)學習筆記，開放教師閱覽室，為每位教師業(yè)務(wù)理論學習搭建學習信息平臺。b、 有_、有計劃展開教科研培訓的活動，邀請領(lǐng)導、專家來校實行《師《課題研究》、等專題講座或者校內(nèi)教師教學研討。2、 專業(yè)技能提升：a、 師徒結(jié)對，互幫互助，共同提升，強化青年教師的成長。b、 以活動為載體，提升教師的專業(yè)技能。展開新教師的匯報課活動，展開教師基本功競賽，教師的教學技能優(yōu)質(zhì)課、說課競賽，教學設(shè)計、案例評比，專業(yè)課教師的技能操作競賽，展開教研組每月一節(jié)的研討課，一學期兩周的推門聽課和課堂教學診斷課活動。c、 落實教師定期下外出培訓工作。d、 邀請其他兄弟學校教師來校指導工作。e、 釆集教學設(shè)計、案例、反思等，匯編成冊。3、 教研組建設(shè)a、 定期展開教研組活動。每周兩節(jié)課為教研組的—備課學習時間，每月兩次教研組安排的組內(nèi)交流課和評議。b、 外出學習。對于兄弟學校先進的、或者具有特色的教學經(jīng)驗，各教研組—一次外出學習和交流，回校后形成學習調(diào)查報告，并—組內(nèi)討論學習。c、 學期末，各教研組對活動實行總結(jié)。4、 課題建設(shè)a、開設(shè)“教師教育科研培訓”系列專題講座。b、積極—教研組、教師申報榆陽區(qū)、市級、自治區(qū)級的小型課題。C、定期召開立項課題會議，做好課題的過程管理，釆集、整理課題資料。d、成立校教育科研學術(shù)委員會，做好論文評審送交前的指導工作。5、 骨干教師培養(yǎng)a、 校內(nèi)、校外結(jié)對培養(yǎng)。b、 “走岀去”學習。c、 寫教學反思，對當前教育教學的熱點、難點問題展開有效的科研活動。6、 研究型教師的培養(yǎng)a、 定期下參加各級各類的教育教學培訓。b、 學校積極創(chuàng)造條件，拓展教學科研的研討氛圍。7、 評比對于本次學校以上的校本培訓為主的教科研活動中，評比出學期教科研工作先進個人，優(yōu)秀教研組，賦予精神鼓勵和一定的物質(zhì)獎勵。教育科研特色學校創(chuàng)建實施方案創(chuàng)建項目：教育科研特色學校方案：教師實行教育科研市教育改革與發(fā)展的必然趨勢，也是教育理論與教育實踐相結(jié)合的必然要求。為充分發(fā)揮教育科研在教育改革和發(fā)展中的先導和促動作用，推動我校課程改革向縱深發(fā)展，提升我校教師的理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，特制定如下實施方案。一、目的和意義?？蒲行徒處煂W校發(fā)展的必然，展開務(wù)實、有效的教育科研也是促進教師專業(yè)成長的重要途徑。走科研興校之路，以提升學生的創(chuàng)新精神和實踐水平為重點，緊緊環(huán)繞工作中的實際為題，一校為本，科研興教，為創(chuàng)出鮮明的辦學特色，全面提升學校的辦學水平，教師隊伍素質(zhì)做貢獻。二、 活動內(nèi)容。1、根據(jù)教育局相關(guān)展開“優(yōu)質(zhì)課”評選活動的布置，結(jié)合我校實際，深入細致地展開好這次活動，并—教師研討。 2、展開—備課活動。 3、積極參預縣級以上的科研課題研究，以教育科研促動課堂教學的改革。4、積極倡導教師積累典型案例；積極撰寫“案例反思、教育敘事、讀書心得”等論文，提升自身素質(zhì)，提升教學質(zhì)量。三、 實施步驟及保障措施。第一階段。學習宣傳，成立—機構(gòu)。 1、—教師參加教育科研動員及培訓會議。 2、成立教育科研領(lǐng)導小組，做好督導工作。 3、明確展開教育科研的目的和意義，并在教師中大力宣傳。第二階段。—實施，落實教育科研。1、 增強教師的培訓和引導，—全體一線教師學習相關(guān)教育科研理論研究，增強教師的科研意識，主動參預課題研究，并取得具有一定影響、有一定質(zhì)量的教科研成果。2、 引導教師展開教學研究、教學反思；鼓勵教師積極撰寫教科研文章，實行教育教學經(jīng)驗總結(jié)，向市及省級刊物投稿。3、激發(fā)并指導教師結(jié)合自己的學科和班級有針對性地確定一個科研課題，形成一個人人要科研，人人主動參預科研的濃厚氛圍。第三階段。評價表彰，階段性總結(jié)。通過對教育科研的整理與釆集，形成相對應(yīng)的資料庫。對教師的教育科研成果實行評比，并表彰先進以資鼓勵。同時積極向上級教育部門、教育刊物推薦優(yōu)秀成果?？傊?，教育科研是課堂教學的創(chuàng)新與發(fā)展，是提升教師素質(zhì)的催化劑，它有著旺盛的生命力。為進一步提升我校教育科研水平，加快教育改革的步伐，結(jié)合我校實際，提升教師們搞教育科研的熱情，加大教師群體性研究活動，最總促動教師的專業(yè)成長，為我校教育科研注入活力。—小學教育科研工作實施方案一、 指導思想以學校教科研五年發(fā)展規(guī)劃為指導，依據(jù)教育部《—實施農(nóng)村中學教師素質(zhì)提升計劃的意見》和—教育局“教科研工作要點”等文件精神，結(jié)合學校實際，持續(xù)提升教師的師德、師能和教科研水平，切實增強我校教師隊伍建設(shè)，打造一支“師德好、業(yè)務(wù)精”教師隊伍。二、 總體目標強化“科研興教、科研強?！钡囊庾R，重視教師隊伍建設(shè)，以建設(shè)一支“師德好、業(yè)務(wù)精”教師隊伍為目標，堅持對教師實行繼續(xù)教育和培訓，全面提升教師的專業(yè)技能素質(zhì)和文化知識素質(zhì)，展開有學校特色的多元化校本培訓，培養(yǎng)能滿足現(xiàn)代教育發(fā)展要求的研究型教師隊伍，讓全體教師獲得可持續(xù)提升。1、 課題研究。展開“教師教育科研常識”的專題講座、討論，邀請專家指導和引領(lǐng)，力爭有1?—個市級以上的立項課題，環(huán)繞主課題立數(shù)個縣級、校級子課題；做好自治區(qū)級、市級立項課題的過程管理和結(jié)題工作；做到使每位教師都具有教科研常識，創(chuàng)造人人參預課題研究的學習型校園。2、 教師培訓。依據(jù)計劃，按照以“整體推動、分層發(fā)展、協(xié)同優(yōu)化”的基本策略，通過多形式、廣渠道、大強度推動教師培訓，—年做到每位教師通過校本培訓—課時以上，分層培訓和上級部門培訓達人均—課時以上。通過校本培訓和上級部門培訓，力爭每一個專業(yè)_%教師成為校級骨干教師，_%以上教師成為市級專業(yè)骨干， 名以上教師成為石嘴山市學校知名教師。通過師徒結(jié)對、教師定期繼續(xù)教育培訓，增加學校專業(yè)化的培訓，“研究型”教師比例達—％以上。三、 —機構(gòu)組長：李國強成員：全體教師四、 具體措施和工作1、營造科研氛圍，強化教育科研作用通過宣傳、參預、催促、檢查等措施，強勢推動，使泛博教師充分理解到教育科研是實踐先進理論，是解決教學教育實際的、現(xiàn)實的問題，是提升教育教學效益的最佳路徑，堅持不懈的努力，使全體教師相信科研、依靠科研，主動的參預科研。比如：展開學習教科研培訓活動，每月兩周星期五下午為教師的學習時間，形式多樣。再比如展開“請進來，走出去”活動，邀請專家、領(lǐng)導來校指導，以教研組為單位一年外出學習一次。再如為教研組定閱《信息快教科研訊息報》，讓教師了解教育最新信息。2、 完善管理體制，增強科研管理工作依據(jù)《教育科學研究管理制度與工作條例》、和我校實際情況，修改完善校本培訓計劃，將教科研相關(guān)工作序列化、常規(guī)化，“到什么點就做什么事"，利于教師早明確、早準備，提升科研工作質(zhì)量。3、 普及課題研究常識，促動教師課題研究意識教師課題研究氛圍不濃，極大原因是因為教師不懂、不會，覺得層次高深，難度系數(shù)大。如果普及課題研究常識，比如每位教師都了解教育科研的普通過程和方法，以及課題研究是解決現(xiàn)實教育教學過程中的困惑與疑慮，是教學需求，是為有效教學服務(wù)，是為減輕教師負擔服務(wù)，在做中學，在學中做，何樂而不為呢。積極—教師實行“教師教育科研常識"專題系列講座，做好石嘴山市—區(qū)立項課題的過程管理工作，且即時向教師匯報課題研究內(nèi)容及進程。邀請教科研專家對課題實行指導，提升課題的可操作性。4、 以評比為抓手，提升教師的專業(yè)技能學校本學期開學第—個月實行新教師的匯報課展示，舉行教師基本功競賽，優(yōu)質(zhì)課、說課技能競賽，教學設(shè)計、教育教學案例、專業(yè)課教師技能操作評比，在評比、競賽中激勵教師持續(xù)學習，強化教學技能的訓練，提升教師的自我素質(zhì)。五、工作具體安排1、理論業(yè)務(wù)學習：a、 每學期分發(fā)—本業(yè)務(wù)學習筆記，開放教師閱覽室，為每位教師業(yè)務(wù)理論學習搭建學習信息平臺。b、 有_、有計劃展開教科研培訓的活動，邀請領(lǐng)導、專家來校實行《師《課題研究》、等專題講座或者校內(nèi)教師教學研討。2、 專業(yè)技能提升：a、 師徒結(jié)對，互幫互助，共同提升，強化青年教師的成長。b、 以活動為載體，提升教師的專業(yè)技能。展開新教師的匯報課活動，展開教師基本功競賽，教師的教學技能優(yōu)質(zhì)課、說課競賽，教學設(shè)計、案例評比，專業(yè)課教師的技能操作競賽，展開教研組每月一節(jié)的研討課，一學期兩周的推門聽課和課堂教學診斷課活動。c、 落實教師定期下外出培訓工作。d、 邀請其他兄弟學校教師來校指導工作。e、 釆集教學設(shè)計、案例、反思等，匯編成冊。3、 教研組建設(shè)a、 定期展開教研組活動。每周兩節(jié)課為教研組的—備課學習時間，每月兩次教研組安排的組內(nèi)交流課和評議。b、 外出學習。對于兄弟學校先進的、或者具有特色的教學經(jīng)驗，各教研組—一次外出學習和交流，回校后形成學習調(diào)查報告，并—組內(nèi)討論學習。c、 學期末，各教研組對活動實行總結(jié)。4、 課題建設(shè)a、 開設(shè)“教師教育科研培訓”系列專題講座。b、 積極—教研組、教師申報榆陽區(qū)、市級、自治區(qū)級的小型課題。c、定期召開立項課題會議，做好課題的過程管理，釆集、整理課題資料。d、成立校教育科研學術(shù)委員會，側(cè)子論文評審送期的指導工作。5、 骨刊雌養(yǎng)a、 校內(nèi)、校外結(jié)對培養(yǎng)。b、 〃走出去〃學習。c、 寫教學反思，對當前教育教學的熱點、難點問題展開有效的科研繇6、 硏究型教師的培養(yǎng)a、 定期下參加各級各類的教育教學培訓。b、 學校積極創(chuàng)造條件，拓展教學科研的研討氛圍。7、 評比對于本次學校以上的校本培訓為主的教科硏活動中，評比岀學期教科硏工作先進個人，優(yōu)秀教研組,賦予精神鼓勵和一定的物質(zhì)獎勵。第五篇:科研課題實施方案《寫、畫結(jié)合培養(yǎng)低年級學生寫作的海》案費縣馬S鎮(zhèn)中心/」喜一美曰昌一、顋的現(xiàn)實背景:”兒童是用形象、色采、聲音來思維的?！保ㄌK霍姆林斯基語）作家秦牧也以前說過:“繪畫能夠說是用線條和顏色來表現(xiàn)的文學，文學也能夠說是用文字來表現(xiàn)的繪畫。”由此可見，畫的創(chuàng)作與文的寫作本來就是共通的?！墩Z文課程標準》指出："寫作是使用語言文字實行表達和交流的重要方式，是理解世界、理解自我、實行創(chuàng)造性表述的過程。寫作水平是語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。寫作教學應(yīng)貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導學生—現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。"為了降低寫作起始階段的難度，《課標》把低年級的習作教學定位于寫話教學，并提出了明確的要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話,寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的理解和感想，在寫話中樂于使用閱讀和生活中學到的詞語?！边@打通了從口頭語言到書面表達之路,鮮明地倡導寫話要以興趣為首，表達自然的童心童趣，為孩子提供自由的空間，是否會寫并不重要，關(guān)鍵是讓剛?cè)雽W的孩子從中得到樂趣。二、國內(nèi)外相關(guān)課題研究現(xiàn)狀：隨著課程標準的出臺，泛博一線教師對低年級畫寫結(jié)合寫話模式實行了不懈地研究和探索，認為低年級孩子主要是憑借事物的具體形象或者表象來思維的，如果把抽象的寫話訓練和形象直觀的繪畫結(jié)合在一起，既激發(fā)了孩子的寫話興趣，又給他們提供了鮮活的寫話素材。由畫到文，是一種思維向語言轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化中能夠提升孩子的想象表達水平；由文到畫，是一種語言向思維的轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化過程中能夠培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新水平。同時對畫寫結(jié)合的實效性達成為了共識。1、畫寫結(jié)合符合低年級孩子的思維特點。低年級孩子主要是憑借事物的具體形象或者表象來思維的，把抽象的寫話訓練和形象直觀的繪畫結(jié)合在一起，既激發(fā)了孩子的寫話興趣，又給他們提供了鮮活的寫話素材。由畫到文，是一種思維向語言轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化中能夠提升兒童的想象表達水平；由文到畫，是一種語言向思維的轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化過程中能夠培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新水平。2、 畫寫結(jié)合，符合孩子的認知規(guī)律。心理學家認為?！叭说恼J知活動與自我需求密切聯(lián)系。惟獨當這種'需求'轉(zhuǎn)化為愿望時，才干形成濃厚的興趣。興趣是學習一切知識的強大動力?！嫯嫿橛谟螒蚝托睦肀硐笾g，使孩子情緒高漲，躍躍欲試，急于創(chuàng)作，樂于表達。通過畫畫鍛煉了孩子們手、眼、腦高度和諧統(tǒng)一的水平，又培養(yǎng)了他們熱愛生活、熱愛自然，勇于探索的精神。3、 畫畫創(chuàng)作與寫作過程具有共性。作家秦牧以前說過?！袄L畫可以說是用線條和顏色來表現(xiàn)的文學，文學也能夠說是用文字來表現(xiàn)的繪畫?！笔紫龋瑑和嬇c作文在內(nèi)容上是統(tǒng)一的。它們都孩子們的生活。那些充滿童真、童趣的繪畫作品，洋溢著兒童純真、質(zhì)樸的天性，又未嘗不是取之不盡、用之不竭的寫作素材呢。其次，兒童繪畫與作文在形式上具有相似性。兒童畫是兒童心靈的自然流露，是他們心靈的需要，是以己之手畫己之心；而學生作文時，是對人和事物的所思所想，是以己之手寫己之心，但不管以哪一種形式表達，都是學生心靈的表達。三、概念界定本課題研究主要嘗試以興趣來引導學生自主、自信、自由地寫作，從孩子喜歡畫畫入手，把畫畫與寫話結(jié)合起來，以畫畫寫話的形式，對低年級孩子實行寫話的訓練，培養(yǎng)孩子寫話的興趣。低年級孩子想象豐富，喜歡涂涂畫畫，抓住這個有利因素實行畫寫結(jié)合訓練，既滿足了孩子們學畫興趣，又激發(fā)了孩子對作文的興趣，使他們愉快地畫出心中畫，寫出心中話，這樣做符合孩子的天性和思維特點，順應(yīng)了他們的心理發(fā)展規(guī)律。的“指導”、考試的要求來寫，根本無法表達四、 課題研究的目標：1、 形成畫寫結(jié)合的低年級寫話模式。2、 培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，提升審美修養(yǎng)。3、 培養(yǎng)學生的寫話興趣和自信心，使絕大部分的學生對寫話有興趣，養(yǎng)成樂于動筆的好習慣。五、 研究內(nèi)容1、 解決“畫什么”的問題讓孩子張開想象的翅膀，是畫畫寫話的核心和關(guān)鍵。有了想象，孩子才干畫出多彩的作品，才干寫出多味的文章。但是，孩子的想象思維是以直觀、具體形象為主，如果沒有了具體的事物作依據(jù)，他們的想象便不會這么豐富。2、 解決“怎么寫”的問題要把形象直觀的繪畫和抽象的寫話訓練結(jié)合在一起，就必須找好切入點，把兩者巧妙地結(jié)合在一起，做到畫中有話，畫寫交融。六、 課題研究步驟：（一）研究步驟準備階段（20（）9、 11——2010、 1）學習理論，搜集素材，申報課題，制訂實驗方案。實施階段（2010、 1——2011、 1）1、搜集素材；2、 展開課題研究與實踐活動；3、 課題研究論文；4、 畫寫結(jié)合課堂展示。總結(jié)階段(20]1、2—_3)1、 做好資料整理；2、 完成課題實驗報告；3、 整理相關(guān)課題實驗資料。七、課題研究的方法：研究的方法：(一)以畫促寫1、 激發(fā)繪畫興趣愛因斯坦說過?！芭d趣是最好的老師?！笨梢娕d趣是學生學習的內(nèi)驅(qū)力。而繪畫是低年級學生最感興趣的一種活動，是他們表現(xiàn)內(nèi)心世界的重要形式。所以，教師應(yīng)千方百計地釆取多種形式激發(fā)學生的繪畫興趣，如引導學生走進自己的一日三餐，去觀察、體驗生活的樂趣;—學生參加形式多樣的校內(nèi)外實踐活動，以此積累豐富的繪畫“素材”;啟示學生展開想像的翅膀，去想像明天的我，明天的學校，明天的祖國，明天的人類八八接著應(yīng)加以誘導，將兒童觀察生活的現(xiàn)象中零散的素材實行整理，最后讓學生把生活中所看到的，所聽到的，所想到的，所做過的最有趣味、故意義的事用簡筆劃畫下來。2、 引導自由講畫學生通過觀察，畫出所感興趣的畫，那末，如何把畫面的內(nèi)容表達出來呢。我認為：說是寫的基礎(chǔ)，首先應(yīng)重視口頭表達訓練，有了口頭表達，書面表達就容易掌握，筆頭下才干通暢、自然。為此，教師應(yīng)營造和諧、輕松的氛圍，引導學生講畫，交流、反饋畫面的內(nèi)容。如采用師生互動，生生互動，大家說再自己說等方法，給學生提供自我表現(xiàn)、自我鍛煉的機會，讓他們敢想、敢說，自由表達自己的情感，從而保持高昂的說話欲望。并鼓勵他們在“說一聽一評一議”過程中，持續(xù)完善自己的語言。學生的個性不同，觀察角度不同，思維想像水平不同，所以他們不但能各自說出自己畫面的內(nèi)容，而且對同一幅圖還能說出不同的意思，并表達出畫面所要表達的思想感情。這就極大調(diào)動了學生說畫的積極性，使學生口語表達水平在活動中得到充分的發(fā)展。3、放手寫話評畫寫話就是把所說的畫中內(nèi)容用文字表達出來，形成書面語言。學生有了說畫的基礎(chǔ)，寫起話來就自然感到輕松自如。根據(jù)兒童的心理特點和認知規(guī)律，寫話時應(yīng)注意循序漸進。開始，可要求學生看一幅圖寫一句話，寫在畫旁邊，然后逐步過渡到寫幾句完整、通順、明白的話，最后過渡到寫一段話，不會寫的可用拼音代替。在寫話時，應(yīng)充分尊重學生個性差異，鼓勵他們以我“口”說我“心”，我“手”寫我“口”，充分發(fā)揮每一個學生的文學潛能和語言天賦，從而消除學生寫話的畏難情緒。寫話完成后，可挑選有代表性的作文，讓學生展開充分的討論，引導學生從是否有錯別字、用詞不當、語句通順、句子聯(lián)貫等方面入手評畫，并請寫得好的小作者介紹自己選畫的原因和寫話體味，肯定他們的敢說、敢想和獨特的見解，并挑選較好的作文張貼在小作文園地，或者向各種刊物投稿，這樣便使學生有成就感，使他們體味到寫話的無限歡愉。對于學生存有著的問題，通過評畫或者教師的面批，即時反饋，逐步提升學生的寫話水平通過寫話評畫的反復練習，學生能根據(jù)畫面斗膽想像，構(gòu)思，興趣盎然地寫話，把畫面內(nèi)容真實地有感情地表達岀來，并且思維通暢，語句通順，詞語優(yōu)美，寫出來的話也富有童真、童趣。把“畫”作為學生“話”的源，為學生留有廣闊的想像乾坤，使學生在不盡的“求異”想像中迸發(fā)創(chuàng)造力。（二）配畫寫話1、 寫切身體味，配簡單插圖學生的切身體味，往往是小學生寫作中的閃光點。如。在參加完課外活動之后，先讓學生看到的豐富多彩的活動場面，學生因為觀察的角度不同，各自的體味也不同。先讓學生介紹自己所看到的景物和切身體味，學生興致盎然，滔滔不絕，然后要求學生寫下來，之后，讓學生根據(jù)所寫的文章，為自己的“大作”配以插圖，學生興趣更是高漲。因為學生所寫的內(nèi)容不同，畫出來插圖容也形形色色，各不相同。有的畫的是小—在跳繩、打羽毛球、有的畫的做游戲，還有的畫的同學們在相互嬉戲丿I丿I這樣做就是以語言再