高校思政教師隊(duì)伍建設(shè)的問題及對(duì)應(yīng)策略探討

高校思政教師隊(duì)伍建設(shè)的問題及對(duì)應(yīng)策略探討摘要：思政課程是大多數(shù)高校中必備的基礎(chǔ)課程，屬于學(xué)生的必修課程，其主要目的是為了讓學(xué)生接受“馬列主義”、“毛澤東思想”、“鄧小平理論”、“三個(gè)代表”等重要思想的教育，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀世界觀，為學(xué)生今后的成長(zhǎng)、發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。本文簡(jiǎn)要分析了高校思政教師隊(duì)伍建設(shè)的問題，對(duì)高校思政教師隊(duì)伍建設(shè)問題的解決對(duì)策進(jìn)行深入探究。關(guān)鍵詞：高校；思政教師隊(duì)伍；建設(shè)問題；應(yīng)對(duì)策略師資力量是直接影響高校思政教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，要想有效實(shí)現(xiàn)思政課程的教學(xué)目標(biāo)，就要大力建設(shè)高校思政教師隊(duì)伍，結(jié)合現(xiàn)階段存在的隊(duì)伍建設(shè)問題，比如：教師教學(xué)理念牢記、缺乏師資建設(shè)載體、思政教學(xué)水平不高等情況，制定出具有實(shí)際效應(yīng)的解決措施。在高校思政教師隊(duì)伍建設(shè)過程中，要調(diào)整教師教學(xué)思想，明確教學(xué)主體，優(yōu)化教學(xué)手段，提升教師的綜合素養(yǎng)與教學(xué)水平。一、高校思政教師隊(duì)伍建設(shè)的問題（一）教學(xué)理念較為落后在高校中，思政教師隊(duì)伍主要由高校內(nèi)部的教師組成，教師的教學(xué)理念與職業(yè)素養(yǎng)共同構(gòu)成了教師隊(duì)伍的建設(shè)成果。現(xiàn)階段，由于高校缺乏嚴(yán)格的思政教師隊(duì)伍建設(shè)制度，一些教師思想混亂，缺乏對(duì)馬克思主義理念的堅(jiān)定信任，導(dǎo)致教師素養(yǎng)無法滿足教學(xué)需求；在實(shí)際教學(xué)過程中，教師不能夠充分發(fā)揮自身力量，深入發(fā)掘思政教學(xué)資源，其理論功底不扎實(shí)，影響了高校思政教學(xué)的整體水平。（二）缺乏師資建設(shè)載體在一些高校中，學(xué)校的建設(shè)發(fā)展不均衡，過于重視各個(gè)院系的專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，忽略了思政類教師隊(duì)伍的建設(shè)，一些學(xué)生也輕視了思政教學(xué)的重要性，沒有認(rèn)識(shí)到思政教學(xué)的重要價(jià)值?，F(xiàn)階段，一些高校沒有形成教學(xué)與科研的“雙向融合”機(jī)制，導(dǎo)致教學(xué)主體不明確，限制了思政教師隊(duì)伍的建設(shè)[1]。（三）思政教學(xué)水平不高現(xiàn)階段，一些高校的思政課程教師管理機(jī)制存在一定的不足，很多思政教師缺乏良好的思政素養(yǎng)，且教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，需要花費(fèi)大量的時(shí)間備課，沒有更多的精力進(jìn)行思政學(xué)科的科研工作。此外，一些高校會(huì)任用剛剛參加工作不久的年輕教師，教師自身的思想素養(yǎng)水平較低，無法準(zhǔn)確傳授思政課程教學(xué)內(nèi)容中的內(nèi)涵與精神，影響教學(xué)效果[2]。二、高校思政教師隊(duì)伍建設(shè)問題的解決對(duì)策（一）創(chuàng)新教學(xué)思想、豐富思政教學(xué)手段針對(duì)高校思政教師隊(duì)伍建設(shè)問題，高校要想提升思政課程的教學(xué)水平，就要調(diào)整思政教師的教學(xué)理念，定期開展思政課程的教學(xué)培訓(xùn)，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)觀念、教學(xué)模式，提升教師的教學(xué)素養(yǎng)，促使教師能夠認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段自身教學(xué)方面的不足，從而實(shí)現(xiàn)自我提升與自我發(fā)展。結(jié)合課堂教學(xué)中學(xué)生的實(shí)際情況，高校要鼓勵(lì)教師開展課堂教學(xué)的創(chuàng)新，引進(jìn)豐富的思想政治教學(xué)手段，比如：案例教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等[3]。（二）強(qiáng)化師資建設(shè)，提高課堂教學(xué)水平針對(duì)高校思政教師隊(duì)伍建設(shè)問題，高校要認(rèn)識(shí)到教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性，要加大教師隊(duì)伍的建設(shè)力度，不僅僅依靠教師單方的力量，而是全面調(diào)動(dòng)校方力量、教師力量、輔導(dǎo)員力量、學(xué)生力量、學(xué)生干部力量等多方力量，形成建設(shè)合理，全面提升教師隊(duì)伍整體水平。高校還可以建立激勵(lì)制度，明確提出多種教學(xué)考核，加強(qiáng)對(duì)思政教師的管理，激發(fā)思政教師的自我進(jìn)步意識(shí)，有效提升高校的思政教學(xué)水平。（三）明確教學(xué)主體，優(yōu)化思政教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)高校思政教師隊(duì)伍建設(shè)問題，高校要進(jìn)一步明確高校思政教師隊(duì)伍的教學(xué)主題，發(fā)掘各類的教學(xué)思想，充分發(fā)揮思政課程的育人功能。高校要加強(qiáng)思政教師的再教育，促使思政教學(xué)審查隊(duì)伍進(jìn)入教室，觀察教師的課堂教學(xué)過程與教學(xué)方式，而是不以單一的科研項(xiàng)目、論文衡量思政教師；還要要求教師在課堂教學(xué)的過程中體現(xiàn)黨的最新的理論成果，主動(dòng)承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生形成正確思想意識(shí)的教育責(zé)任[4]。（四）創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)思想主動(dòng)意識(shí)針對(duì)高校思政教師隊(duì)伍建設(shè)問題，教師要從自身做起，創(chuàng)新課堂教學(xué)手段，通過優(yōu)化課堂教學(xué)模式提升思政教學(xué)質(zhì)量，從而強(qiáng)化教師隊(duì)伍的整體師資力量。在課堂教學(xué)的過程中，教師可以通過多媒體互動(dòng)教學(xué)等多種形式將思政理念傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)圖片、視頻、新聞等學(xué)習(xí)資源，獲取思政知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)的配合教師教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。結(jié)語：綜上所述，面對(duì)高校思政教師隊(duì)伍建設(shè)問題，要想提升思政教學(xué)水平，創(chuàng)建高素養(yǎng)、專業(yè)化的教師隊(duì)伍，就要優(yōu)化思政教學(xué)體系，強(qiáng)化內(nèi)部管理。在實(shí)際隊(duì)伍建設(shè)過程中，高校要調(diào)整教師的教學(xué)思想，豐富思政教學(xué)手段；還要強(qiáng)化師資建設(shè)，明確教學(xué)主題，激發(fā)教師的主動(dòng)意識(shí)，全面提升高校思政教師的教學(xué)能力，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。參考文獻(xiàn)：[1]劉金華.新時(shí)代高校思政教師的素養(yǎng)現(xiàn)狀與提升機(jī)制[J].智庫時(shí)代,2019(49):48-49.[2]田芬.新時(shí)代地方高校思政課程改革的路徑研究[J].教育教學(xué)論壇,2019(46):38-39.[3]楊超.新疆高校思想政治理論課教師