淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生英語口頭表達(dá)能力獲獎科研報(bào)告

淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生英語口頭表達(dá)能力獲獎科研報(bào)告【摘要】英語口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，對開拓學(xué)生國際視野及提升學(xué)生語言素養(yǎng)至關(guān)重要。本文針對小學(xué)生英語口頭表達(dá)能力整體欠缺的現(xiàn)狀進(jìn)行了原因分析，并從學(xué)校、教師、家長及學(xué)生自身四個(gè)層面針對性地提出了提升小學(xué)生英語口頭表達(dá)能力的有效措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;口頭表達(dá);語言環(huán)境;培養(yǎng)興趣

前言

隨著我國國際地位的不斷提升及對外交流的日益頻繁，英語口語的重要性更加凸顯[1]。小學(xué)生正處于語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，加強(qiáng)對其英語口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，有利于活躍思維、促進(jìn)人際交往、提升綜合素質(zhì)，為往后的英語學(xué)習(xí)注入信心和力量。

一、小學(xué)生英語口頭表達(dá)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

當(dāng)前，學(xué)校及家長越來越重視對小學(xué)生英語口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施、教師教學(xué)水平、教學(xué)環(huán)境等都有了明顯的改善。然而，小學(xué)生英語口頭表達(dá)能力總體水平仍然較低，無法完全實(shí)現(xiàn)用英語進(jìn)行日常交流表達(dá)。究其原因，主要有以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)校層面的因素

學(xué)生語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、豐富多彩教學(xué)活動的設(shè)計(jì)都需要學(xué)校層面的引導(dǎo)[2]。但是在應(yīng)試教育體制下，多數(shù)學(xué)校將培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力、提高學(xué)習(xí)成績作為教學(xué)重點(diǎn)，對學(xué)生口語學(xué)習(xí)重視不夠，導(dǎo)致學(xué)生缺乏良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境及展示口語表達(dá)能力的平臺。

2.教師層面的因素

教師是課堂教學(xué)的直接引導(dǎo)者，英語教師口語水平的高低直接影響小學(xué)生英語口頭表達(dá)能力的提升。研究表明，有相當(dāng)一部分教師自身口頭表達(dá)能力較為欠缺，特別是對于農(nóng)村及縣城部分年齡較大的英語教師，并未經(jīng)過系統(tǒng)專業(yè)的英語口語訓(xùn)練，進(jìn)行口語交流時(shí)常發(fā)音不準(zhǔn)且夾雜著較為濃重的方言，教師不純正的語言輸出對正處于語言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期和模仿能力較強(qiáng)的小學(xué)生是相對不利的。

3.家長層面的因素

大部分家長對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識不足，認(rèn)為英語在日常交際中使用較少，普遍存在“重母語，輕外語”的思想，課后輔導(dǎo)對口語學(xué)習(xí)的時(shí)間安排不夠。同時(shí)，大多數(shù)家長并未長期受到英語語言環(huán)境的熏陶，缺乏基本的英文理論知識基礎(chǔ)，自身知識范圍的限制導(dǎo)致無法對孩子的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行有效指導(dǎo)。

4.學(xué)生自身的因素

小學(xué)生普遍呈現(xiàn)自我控制能力差、思想集中時(shí)間短的特點(diǎn)，缺乏英語語言環(huán)境的長期熏陶，僅靠課堂上有限的口語學(xué)習(xí)時(shí)間，無法達(dá)到用英語流利表達(dá)的目的。同時(shí)，對剛開始接觸英語的小學(xué)生而言，存在一定的懼怕心理，不敢開口表達(dá)，而高年級的小學(xué)生具有較強(qiáng)的自尊心，比較在意別人對自己的看法，盡管樂意表達(dá)自己卻也害怕出錯(cuò)，難以開口。

二、培養(yǎng)小學(xué)生英語口頭表達(dá)能力的措施

1.加強(qiáng)校園英語文化建設(shè)

學(xué)校應(yīng)盡可能為學(xué)生提供更多口頭表達(dá)的機(jī)會和施展才華平臺。為此，可以開展多種多樣學(xué)生感興趣的口語學(xué)習(xí)活動，如舉辦英文演講比賽、歌唱比賽及英語短劇表演等，以此激發(fā)學(xué)生的口語學(xué)習(xí)熱情[3]。此外，也可組織學(xué)生觀看英文電影，盡量選擇一些對小學(xué)生吸引力強(qiáng)、語速慢、語言表達(dá)相對簡單的影片觀看，如《功夫熊貓》、《獅子王》等。當(dāng)然，英語教師也可與音樂教師溝通配合，教授小學(xué)生一定比例的英文歌曲，將英文口語融入學(xué)生日常生活。

2.提升教師專業(yè)素養(yǎng)及口語能力

英語教師要樹立終生學(xué)習(xí)的意識。充分利用周邊及互聯(lián)網(wǎng)資源，多向綜合素質(zhì)較強(qiáng)的同行學(xué)習(xí)，借鑒參考優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)方法開展教學(xué)。積極參加各種專業(yè)技能培訓(xùn)，開闊眼界，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)素質(zhì)。將流利的口語表達(dá)能力作為對自己的基本要求，為學(xué)生起到正確的示范引導(dǎo)作用。

3.家長積極配合，強(qiáng)化督導(dǎo)

家長在課后應(yīng)督促引導(dǎo)孩子進(jìn)行較多的英語口語學(xué)習(xí)，比如與孩子共同觀看少兒英語節(jié)目，在輕松的環(huán)境下進(jìn)行口語訓(xùn)練。有條件的家庭也可借助互聯(lián)網(wǎng)平臺讓孩子與外國友人進(jìn)行面對面交流，讓其更直接地參與到真實(shí)的口語表達(dá)過程中。

4.激發(fā)小學(xué)生口語表達(dá)的興趣

興趣是最好的老師，在興趣的驅(qū)動下學(xué)生才能從被動灌輸式的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)換為主動輸入式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，達(dá)到事半功倍的效果。小學(xué)生階段對新認(rèn)知的事物都有較強(qiáng)的好奇心，我們要盡最大可能保持他們學(xué)習(xí)英語口語的新鮮感和興趣。除了老師及父母的正確引導(dǎo)，學(xué)生也可以利用朗讀，培養(yǎng)語感，激發(fā)口語表達(dá)興趣。通過反復(fù)大量的模仿學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生正確把握語音、語調(diào)及言語節(jié)奏，增強(qiáng)語言感悟能力，提升語感。這樣，學(xué)生才能在口語表達(dá)中做到脫口而出。

結(jié)語

小學(xué)生英語口頭表達(dá)能